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Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de parties de tâches (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe. | Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de parties de tâches (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe. | ||
Version du 6 mai 2014 à 14:54
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | |
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| ⚐ brouillon | ☸ avancé |
| ⚒ 2014/05/06 | ⚒⚒ 2014/03/04 |
| Sous-pages et productions: | |
Introduction
Le modèle 4C/ID s'insère dans la ligne des Grands principes pédagogiques de Merrill et il a été développé par van Merriënboer et collaborateurs. Il s'agit probablement du modèle pédagogique le plus ambitieux qui existe actuellement dans le "instructional design" cognitiviste.
Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de parties de tâches (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe.
En gros, il s'agit de combiner une stratégie d'apprentissage par projets avec une stratégie "instructionnaliste". Cette approche intègre des principes constructivistes, cognitivistes et behavioristes
- Fichier PPSX "riche" qui explique la méthode en détail.
- Lire Merriënboer, 2002[1] (complément)
Bibliographie
Textes référencés
- ↑ Jeroen J. G. van Merriënboer, Richard E. Clark, Marcel B. M. de Croock ETR&D, Vol. 50, No. 2, 2002, pp. 39-64
Pour aller plus loin
- Kirschner, P. A. & van Merriënboer, J. J. G. (2009). Ten steps to complex learning: A new approach to instruction and instructional design. In T. L. Good (Ed.), 21st century education: A reference handbook (pp. 244-253). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Van Merrienboer, J. J. G. (2007). Alternate models of instructional design: Holistic design approaches and complex learning. In R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructional design and technology (2nd Ed.) (pp. 72-81). Old Tappan, NJ: Pearson / Merrill-Prentice Hall.
- Van Merrienboer, J. J. G., Kirschner, P. A., & Kester, L. (2003). Taking the load of a learners' mind: Instructional design for complex learning. Educational Psychologist, 38(1), 5-13. full text
- Van Merrienboer, J. J. G., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent developments and future directions. Educational Psychology Review, 17, 147-177.
Liens
- Tem Steps to Complex Learning Site qui accompagne le livre du même nom. Contient des ressources gratuites.