« Pédagogie » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
mAucun résumé des modifications |
mAucun résumé des modifications |
||
| Ligne 14 : | Ligne 14 : | ||
}} | }} | ||
{{Citation|[...]Si les sciences de l'éducation produisent des éclairages particulièrement précieux sur les réalités éducatives, la pédagogie, elle, permet de penser la question du « passage à l’acte » en éducation , dans l’aller-retour interrogatif entre les fins et les moyens. Elle s’efforce, comme le dit encore Daniel Hameline, de « parcourir la chaîne des finalités aux pratiques obstinément et dans les deux sens » }} (Mérieu, [http://meirieu.com/COURS/pedaetscienceseduc.pdf Sciences de l'éducation et pédagogie], consulté jan 2014). | {{Citation|[...]Si les sciences de l'éducation produisent des éclairages particulièrement précieux sur les réalités éducatives, la pédagogie, elle, permet de penser la question du « passage à l’acte » en éducation , dans l’aller-retour interrogatif entre les fins et les moyens. Elle s’efforce, comme le dit encore Daniel Hameline, de « parcourir la chaîne des finalités aux pratiques obstinément et dans les deux sens » }} (Mérieu, [http://meirieu.com/COURS/pedaetscienceseduc.pdf Sciences de l'éducation et pédagogie], consulté jan 2014). | ||
Cet article a comme objectif de discuter comment la pédagogie se définit comme champs académique et pratique. | |||
== Liens == | == Liens == | ||
Version du 4 mars 2014 à 19:49
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
|---|---|
| Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | |
| ▲ | |
| ⚐ brouillon | ☸ |
| ⚒ 2014/03/04 | ⚒⚒ 2014/03/04 |
| Sous-pages et productions: | |
«[...]Si les sciences de l'éducation produisent des éclairages particulièrement précieux sur les réalités éducatives, la pédagogie, elle, permet de penser la question du « passage à l’acte » en éducation , dans l’aller-retour interrogatif entre les fins et les moyens. Elle s’efforce, comme le dit encore Daniel Hameline, de « parcourir la chaîne des finalités aux pratiques obstinément et dans les deux sens » » (Mérieu, Sciences de l'éducation et pédagogie, consulté jan 2014).
Cet article a comme objectif de discuter comment la pédagogie se définit comme champs académique et pratique.