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== Introduction ==


Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de parties de tâches (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe.  
Le modèle 4C/ID s'insère dans la ligne des [[Grands principes pédagogiques]] de Merrill et il a été développé par van Merriënboer et collaborateurs. Il s'agit probablement du modèle pédagogique le plus ambitieux qui existe actuellement dans le "instructional design" cognitiviste.


En gros, il s'agit de combiner une stratégie d'apprentissage par projets avec une stratégie "instructionnaliste"
Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de tâches spécifiques (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe.


* {{Goblock|Lire Merriënboer, 2002}} <ref> Jeroen J. G. van Merriënboer, Richard E. Clark, Marcel B. M. de Croock  ''ETR&D'', Vol. 50, No. 2, 2002, pp. 39-64</ref>
En gros, il s'agit de combiner une stratégie d'apprentissage par projets avec une stratégie "instructionnaliste". Cette approche intègre des principes constructivistes, cognitivistes et behavioristes


* {{Goblock|Lire [https://web.mit.edu/xtalks/TenStepsToComplexLearning-Kirschner-VanMerrienboer.pdf Introducing the method]}}Fichier PDF "riche" qui explique la méthode en détail.
* {{Goblock|Lire Merriënboer, 2002}} <ref> Jeroen J. G. van Merriënboer, Richard E. Clark, Marcel B. M. de Croock, 2002.  Blueprints for Complex Learning: The 4C/ID-Model, ''ETR&D'', Vol. 50, No. 2, 2002, pp. 39-64</ref> (complément)


== Bibliographie ==
== Bibliographie ==
'''Textes référencés'''


<references/>
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'''Pour aller plus loin'''
* Kirschner, P. A. & van Merriënboer, J. J. G. (2009). Ten steps to complex learning: A new approach to instruction and instructional design. In T. L. Good (Ed.), 21st century education: A reference handbook (pp. 244-253). Thousand Oaks, CA: Sage.
* Van Merrienboer, J. J. G. (2007). Alternate models of instructional design: Holistic design approaches and complex learning. In R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructional design and technology (2nd Ed.) (pp. 72-81). Old Tappan, NJ: Pearson / Merrill-Prentice Hall.
* Van Merrienboer, J. J. G., Kirschner, P. A., & Kester, L. (2003). Taking the load of a learners' mind: Instructional design for complex learning. Educational Psychologist, 38(1), 5-13. full text
* Van Merrienboer, J. J. G., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent developments and future directions. Educational Psychology Review, 17, 147-177.
== Liens ==
* [http://www.tensteps.info/ Ten Steps to Complex Learning] Site qui accompagne le livre du même nom. Contient des ressources gratuites.


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Dernière version du 13 mai 2024 à 17:06

Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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⚒ 2024/05/13 ⚒⚒ 2014/03/04
Sous-pages et productions:



Introduction

Le modèle 4C/ID s'insère dans la ligne des Grands principes pédagogiques de Merrill et il a été développé par van Merriënboer et collaborateurs. Il s'agit probablement du modèle pédagogique le plus ambitieux qui existe actuellement dans le "instructional design" cognitiviste.

Quatre composantes interdépendantes sont essentielles dans la définition d'un scénario d'apprentissage complexe: (a) des tâches d'apprentissage, (b) des informations de support, (c) des informations juste-à-temps (JIT), et (d) la pratique de tâches spécifiques (part-task practice). Les méthodes d'enseignement pour chaque composante sont couplées à des processus d'apprentissage de base impliqués dans l'apprentissage complexe.

En gros, il s'agit de combiner une stratégie d'apprentissage par projets avec une stratégie "instructionnaliste". Cette approche intègre des principes constructivistes, cognitivistes et behavioristes

  • Lire Merriënboer, 2002
    [1] (complément)

Bibliographie

Textes référencés

  1. ↑ Jeroen J. G. van Merriënboer, Richard E. Clark, Marcel B. M. de Croock, 2002. Blueprints for Complex Learning: The 4C/ID-Model, ETR&D, Vol. 50, No. 2, 2002, pp. 39-64

Pour aller plus loin

  • Kirschner, P. A. & van Merriënboer, J. J. G. (2009). Ten steps to complex learning: A new approach to instruction and instructional design. In T. L. Good (Ed.), 21st century education: A reference handbook (pp. 244-253). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Van Merrienboer, J. J. G. (2007). Alternate models of instructional design: Holistic design approaches and complex learning. In R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructional design and technology (2nd Ed.) (pp. 72-81). Old Tappan, NJ: Pearson / Merrill-Prentice Hall.
  • Van Merrienboer, J. J. G., Kirschner, P. A., & Kester, L. (2003). Taking the load of a learners' mind: Instructional design for complex learning. Educational Psychologist, 38(1), 5-13. full text
  • Van Merrienboer, J. J. G., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent developments and future directions. Educational Psychology Review, 17, 147-177.

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