Explorer la continuité phygitale : Soutenir les compétences dans des environnements hyper-hybrides

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Introduction

La communication présentée dans cette page est le résultat d'une intervention dans le cadre du mini-colloque Apport des FAB-Numériques au développement des compétences numériques et transversales (31 janvier 2025).

Les FabLabs académiques, makerspaces universitaires et autres espaces de fabrication numérique en milieu éducatif sont devenus des environnements clés pour l’apprentissage, la créativité et le développement des compétences. Toutefois, leur accès reste souvent limité par des barrières spatiales et temporelles, soulevant la question de leur ouverture à un accès en remote. Dans ces espaces où le numérique et le physique coexistent, la continuité phygitale apparaît comme un levier essentiel pour assurer une transition fluide entre ces dimensions et éviter les ruptures dans les processus d’apprentissage et de collaboration.

Cette recherche s’intéresse spécifiquement aux FabLabs et makerspaces académiques, et mobilise la métaphore de l’écotone pour analyser ces zones de transition où se superposent différentes formes d’hybridité (présence/distance, synchrone/asynchrone, individuel/collectif). Par le biais d’une observation vidéographique et d’une co-analyse des interactions hybrides, nous avons identifié des signaux non verbaux clés (gestes déictiques, convergence des regards, gestion des zones d’interaction) qui jouent un rôle fondamental dans la coordination et la fluidité des activités collaboratives dans ces espaces.

Les résultats de cette étude soulignent les défis de conception propres aux FabLabs académiques : comment adapter ces environnements aux réalités des formations hybrides ? Comment optimiser les processus collaboratifs pour surmonter les discontinuités cognitives, affectives et matérielles ? Comment concevoir des outils interactifs et immersifs permettant des interactions naturelles et intuitives, aussi bien en présentiel qu’à distance ?

Enfin, le design fiction sera utilisé dans la prochaine étape de cette recherche comme cadre prospectif permettant d’illustrer des scénarios émergents et de co-construire, avec les étudiants usagers, les facilitateurs et les autres acteurs de ces lieux, des espaces d’apprentissage plus inclusifs et adaptés aux nouvelles formes de collaboration hybrides. En explorant ces pistes, cette contribution propose une réflexion sur la manière dont les FabLabs et makerspaces académiques peuvent évoluer vers des modèles hybrides offrant une continuité phygitale fluide pour les étudiants et chercheurs, qu’ils soient sur site ou à distance.

Merci de cliquer sur le lien ci-après pour lire la présentation

Fichier:ExplorerLaContinuitePhygitale-Nathalie Bourgognon.pdf 

 Nathalie S. Borgognon est assistante doctorante et chargée d'enseignement à l'Université de Genève, ainsi que chargée de cours à la Haute école d'Ingénierie et d'Architecture de Fribourg. Après un début de carrière dans les arts de la scène, elle s’est orientée vers l’informatique, cumulant plus de vingt ans d’expérience en développement logiciel au sein de PME, multinationales et institutions suisses. En parallèle, elle a poursuivi des études en emploi, obtenant un bachelor en ingénierie logicielle, un pré-master en informatique, puis un master en ingénierie pédagogique et technologies d’apprentissage. Actuellement doctorante en systèmes d’information, elle mène des recherches sur le développement de patrons de conception visant à soutenir les interactions collaboratives homme-machine dans l’apprentissage de la conception et du prototypage en environnements co-modaux. En complément, elle consacre une part importante de son activité à l’enseignement dans le domaine de l’informatique et l'interaction homme-machine.

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