« Apprentissage procédural » : différence entre les versions
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Le système déclaratif renvoie au connaissances relatives aux principes, définitions et relations propre à un domaine (Ashehoung, 1992). En d'autres termes, il s'agit du rappel conscient de l'information. | Le système déclaratif renvoie au connaissances relatives aux principes, définitions et relations propre à un domaine (Ashehoung, 1992). En d'autres termes, il s'agit du rappel conscient de l'information. | ||
D'autres parts, le système procédural revoie à la mémoire de la manière de faire les choses telles que faire du vélo, écrire, ou encore jouer un instrument de musique. Il s'agit donc de la mémoire permettant d'executer des compétences très pratiquées. Dans ce cas, les habileté impliquées dans l'execution de ces actions sont conservées, même lorsque l'individu ne se souvient plus avoir appris ces compétences. En cela, ce système constitue un type de mémoire implicite. Ainsi, il est possible des définir les apprentissages procéduraux comme étant "caractérisés par une acquisition progressive d'habiletés, non-accessibles à la conscience, et documenté par l'amélioration de la performance au fil de l'entrainement." (Mayor dubois, 2010) | D'autres parts, le système procédural revoie à la mémoire de la manière de faire les choses telles que faire du vélo, écrire, ou encore jouer un instrument de musique. Il s'agit donc de la mémoire permettant d'executer des compétences très pratiquées. Dans ce cas, les habileté impliquées dans l'execution de ces actions sont conservées, même lorsque l'individu ne se souvient plus avoir appris ces compétences. En cela, ce système constitue un type de mémoire implicite. | ||
Ainsi, il est possible des définir les apprentissages procéduraux comme étant "caractérisés par une acquisition progressive d'habiletés, non-accessibles à la conscience, et documenté par l'amélioration de la performance au fil de l'entrainement." (Mayor dubois, 2010). d'une autre manière, Meulemans (1998) définit l’apprentissage procédural implicite comme « notre capacité d’apprendre, sans que nous en soyons conscients, des informations de nature complexe, et au fait que la connaissance acquise est elle-même difficilement accessible à la conscience ». | |||
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Version du 21 octobre 2016 à 15:34
Cet article est en cours de rédaction.
Connaissances déclaratives vs. Connaissances procédurales
On distingue habituellement différents types de systèmes mnésiques (voir théorie des mémoires multiples) à l'origine de l'organisation de la connaissance. Ici, nous nous intéresserons davantage à la distinction opérée entre la mémoire déclarative et la mémoire procédurale.
Le système déclaratif renvoie au connaissances relatives aux principes, définitions et relations propre à un domaine (Ashehoung, 1992). En d'autres termes, il s'agit du rappel conscient de l'information.
D'autres parts, le système procédural revoie à la mémoire de la manière de faire les choses telles que faire du vélo, écrire, ou encore jouer un instrument de musique. Il s'agit donc de la mémoire permettant d'executer des compétences très pratiquées. Dans ce cas, les habileté impliquées dans l'execution de ces actions sont conservées, même lorsque l'individu ne se souvient plus avoir appris ces compétences. En cela, ce système constitue un type de mémoire implicite.
Ainsi, il est possible des définir les apprentissages procéduraux comme étant "caractérisés par une acquisition progressive d'habiletés, non-accessibles à la conscience, et documenté par l'amélioration de la performance au fil de l'entrainement." (Mayor dubois, 2010). d'une autre manière, Meulemans (1998) définit l’apprentissage procédural implicite comme « notre capacité d’apprendre, sans que nous en soyons conscients, des informations de nature complexe, et au fait que la connaissance acquise est elle-même difficilement accessible à la conscience ».
Adaptative control of thought theory (ACT)
"explication de la transformation par l'action des connaissances déclaratives en connaissances procédurales" (Aschehoug, 1992)
Liens
Références
- Anderson, J. R. (1982). Acquisition of cognitive skill. Psychological review, 89(4), 369.
- Anderson, J. R. (1983). A spreading activation theory of memory. Journal of verbal learning and verbal behavior, 22(3), 261-295.
- Aschehoug, F. (1992). L'apprentissage par la découverte de connaissances procédurales. L'Année psychologique, 92(3), 421-442.
- Mayor Dubois, C. (2010). Apprentissage procédural chez l'enfant: études développementales et cliniques (Doctoral dissertation, University of Geneva).