Patron de flux d'apprentissage collaboratif

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Définition

Les patrons de flux d'apprentissage collaboratif Collaborative Learning Flow Patterns (CLFP) permettent d'identifier et de formaliser des pratiques communes en apprentissage collaboratif, c'est à dire ils décrivent une sorte de en:learning design pour des scripts CSCL.

«CLFPs describe well-accepted ways of arranging participants in collaborative learning sessions, sequencing types of collaborative learning activities, assigning contents to those activities, etc. CLFPs can be used to identify common types of collaborative learning activities that might potentially be mapped onto CSCL reusable functional blocks.» (Bote-Lorenzo et al. 2004).

Contexte

Raison d'être

L'avantage des CLFPs pour collectionner et formuler des pratiques CSCL sont selon (Hernández-Leo, 2005b:224):

• Amélioration de la communication de l'expertise avec un design aux autres, y compris des débutants.
• Constitution d'un "terrain" commun entre praticiens et développeurs de logiciels.
• Promotion de la réutilisation de logiciels. Pour favoriser ce dernier point, les auteurs sont en train de mettre sur point l'outil d'édition Collage.

Eléments

La notion de flux d'apprentissage

Un flux d'apprentissage (learning flow ou learnflow) correspond à un work-flow pédagogique, c'est à dire une séquence scriptée qui coordonne le travail des apprenants et des enseignants dans des activités.

CLFPs are design patterns that should allow to support creation of «effective, reusable, flexible and customizable collaborative learning activities designs.» (Hernández-Leo, 2005b:223).

Le modèle

On peut décrire un CLFP soit avec une table utilisant un langage informel, soit une diagramme d'activité (c.f. en:UML activity diagrams) ou encore un formalisme comme IMS Learning Design.

Formalisation avec un diagramme d'activité

Voici un exemple tiré de (Hernández-Leo, 2005b:224) et qui décrit un Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) script:

Activity Diagrams of TAPPS CLFP, figure from Hernández-Leo, D. et al. (2005b). Reusing IMS-LD Formalized Best Practices in Collaborative Learning Structuring. Advanced Technology for Learning 2(4):223-232.

Formalisation avec IMS LD

Un diagramme d'activité ou une description verbale peut être traduite en IMS Learning Design. Selon Hernández-Leo (2005b:224), les raison pour utiliser IMS LD, malgré certaines difficultés, sont:

• Il existera des outils qui permettent d'exécuter un scénario
• IMS-LD favorise des techniques formelles de design (nécessaire pour pouvoir programmer un outil auteur)

Problèmes avec IMS LD:

• IMS LD ne permet pas de changement de rôles (c.f. script collaboratif
• IMS LD n'implante pas de work-flow d'objets (du style la "sortie de A devient l'entrée de B")

Outils

• Collage. Cet outil (version test) peut être téléchargé de source forge.

Liens et bibliographie

Liens

Groupes de recherche

• Intelligent & Cooperative Systems Research Group (GSIC).

Répositoires (plus ou moins utils)

• Cloudworks
• http://cosy.ted.unipi.gr/TELL/media/TELL_pattern_book.pdf

Références

• Bote-Lorenzo, M.L., Hernández-Leo, D., Dimitriadis, Y., Asensio-Pérez, J.I., Gómez-Sánchez, E., Vega-Gorgojo, G., Vaquero-González, L.M. (2004). Towards Reusability and Tailorability in Collaborative Learning Systems Using IMS-LD and Grid Services Advanced Technology for Learning. 1(3):129-138.

• Hernández-Leo, D., Bote-Lorenzo, M.L., Asensio-Pérez, J.I., Gómez-Sánchez, E., Villasclaras-Fernández, E.D., Jorrín-Abellán, I.M., Dimitriadis, Y. (2007). Free- and Open Source Software for a Course on Network Management: Authoring and Enactment of Scripts based on Collaborative Learning Strategies. IEEE Transactions on Education. 50(4):292-301. http://doi.ieeecomputersociety.org/10.1109/TE.2007.904589

• Hernández-Leo, D., Harrer, A., Dodero, J.M., Asensio-Pérez, J.I., Burgos, D. (2007). A Framework for the Conceptualization of Approaches to "Create-by-Reuse" of Learning Design Solutions. Journal of Universal Computer Science. 13(7):991-1001. http://www.jucs.org/jucs_13_7/a_framework_for_the

• Hernández-Leo, D., Villasclaras-Fernández, E.D., Jorrín-Abellán, I.M., Asensio-Pérez, J.I., Dimitriadis, Y., Ruiz-Requies, I., Rubia-Avi, B. (2006). Collage, a Collaborative Learning Design Editor Based on Patterns Special Issue on Learning Design, Educational Technology & Society. 9(1):58-71. http://www.ifets.info/issues.php?id=30

• Hernandez-Leo, D., Asensio-Perez, J. I. & Dimitriadis, Y. (2005a). Computational Representation of Collaborative Learning Flow Patterns using IMS Learning Design. Educational Technology & Society, 8 (4), 75-89. http://www.ifets.info/issues.php?id=29

• Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J.I., Dimitriadis, Y., Bote-Lorenzo, M.L., Jorrín-Abellán, I.M., Villasclaras-Fernández, E.D. (2005b). Reusing IMS-LD Formalized Best Practices in Collaborative Learning Structuring. Advanced Technology for Learning 2(4):223-232. http://dx.doi.org/10.2316/Journal.208.2005.4.208-0865 - PDF

Cette entrée a été créée dans le cadre d'une collaboration avec l'équipe EducTice de l'INRP, dans le cadre d'une bourse de prof. invité attribuée à DKS en janvier 2009. Voir aussi le site scénario pédagogique (URL?) qui contiendra des informations plus finalisées.