Etudier à distance

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Enseigner en ligne
Module: Enseigner à distance dans l'urgence
⚐ à améliorer ☸ intermédiaire
⚒ 2020/04/02 ⚒⚒ 2020/03/16
Objectifs
  • Organiser son travail à distance
  • Donner du sens aux informations reçues
  • Créer des visuels pour vous aider dans votre démarche
Catégorie: Enseigner à distance dans l'urgence


Introduction

Cet article a comme objectif de montrer qu'étudier à distance est différent, il vise aussi à donner quelques conseils aux étudiants que les enseignants devrait également connaître et adapter pour coacher leur propres étudiant-e-s.

De nombreuses recherches ont été menées sur la réussite des étudiants dans l'enseignement en ligne et/ou à distance. Hong et Jung [1] résument que de nombreuses études montrent que les apprenants à distance qui terminent leurs cours avec des notes supérieures à la moyenne ont de bonnes compétences en matière d'autogestion et d'interaction, une plus grande expérience préalable d'apprentissage réussi et un niveau plus élevé de préparation à l'étude autodirigée".

© Elsa Schneider, reproduit avec permission

Ho et al [2] identifient des dimensions similaires pour l'apprentissage en ligne :

  • Compétence en matière d'autodétermination : désigne la capacité des apprenants en ligne à défendre leurs intérêts, à se suffire à eux-mêmes et à avoir confiance en eux.
  • Compétence méta-cognitive : se réfère à la pensée supérieure des apprenants en ligne impliquant un contrôle actif sur les processus cognitifs engagés dans l'apprentissage et le processus d'auto-évaluation.
  • Compétence de collaboration : se réfère aux compétences nécessaires pour participer à des activités d'apprentissage en ligne synchrones ou asynchrones, qui comprennent des sessions de chat, des échanges de courriels, des fils de discussion, des messages instantanés et des classes virtuelles.

En d'autres termes, les facteurs les plus importants sont non techniques et sont liés aux compétences dites métacognitives et stratégiques. Toutefois, certaines compétences numériques techniques sont également nécessaires pour résoudre des problèmes. Il est possible de développer toutes ces compétences. Un facteur très important est déjà de "survivre" une première expérience.

Les bases

George Siemens, un spécialiste en enseignement à distance et co-iventeur des MOOCs connectionistes (appelés cMOOCs aujourd'hui) donne les conseils suivants dans une vidéo YouTube

1. Faites un calendrier et respectez-le (Schedule)

  • Commencez par l'organisation que vous avez eu avant l'isolement. Cela vous permet aussi de mieux suivre des événements synchrones en ligne organisés par les enseignants.

2. Créez un lieu pour travailler (Location)

  • Trouvez-vous, si possible, un lieu précis dans l'appartement pour travailler
  • Si vous devez travailler dans une pièces à plusieurs, mettez-vous une casquette qui signale aux autres que vous travaillez (non-disponibilité et besoin de concentration).

3. Créez une cohérence entre les informations reçues

  • Il est nécessaire de passer plus de temps à chercher la cohérences entres toutes les informations que vous recevez. Les enseignants vont faire des séances plutôt courtes en ligne, préparer des diaporamas audio, préparer des informations à lire sur l'écran plus des quiz, etc.

4. Connecter les informations

  • Dessinez ou résumez

5. Soyez patient-e et gentil-le

  • Certaines personnes vivent mal l'enseignement à distance cumulé avec l'isolement social
  • Les outils asynchrones peuvent amplifier les conflits. Réfléchissez avant d'envoyer un message !

6. Posez des questions

  • Les étudiant-e-s qui posent des questions progressent beaucoup mieux.
  • Vous avez un droit de poser des questions et d'obtenir une réponses dans un délai raisonnable. Par contre, utilisez le canal de communication préconisé. Par exemple, pas de mail veut dire pas de mail. Utilisez le forum ou une autre plateforme collective car tout le monde va gagner du temps et l’entraide est simplifiée.

7. Organisez le travail (point ajouté par nous)

  • Utilisez une technique simple pour "voir" ce qu'il y a à faire, ce que vous êtes en train de faire et ce qui est fait. Le tableau Kanban conseillé ci-dessous est une bonne solution.

Organiser le travail

On conseille l'utilisation d'un tableau Kanban. Selon Wikipedia, «les tableaux kanban utilisent des fiches kanban pour visualiser l'évolution des unités de travail dans un processus de production. Chaque fiche est représentée par une carte dont la position correspond à sa situation dans le processus et dont le déplacement dans le tableau correspond à son avancement. Un tableau kanban est généralement divisé en trois sections: "en attente", "en cours" et "réalisé". Les collaborateurs déplacent chaque carte d'une section à l'autre du tableau pour représenter l'évolution de l'élément dans le projet.»

Ci-dessus on montre des images de Kanban simples:

Source: Wikipedia
Source: Wikipedia

Selon Uta Eichborn [3], «bien qu'il n'y ait aucune restriction sur le nombre de tâches dans la colonne de gauche TODO et la colonne de droite DONE, vous devez fixer votre propre valeur maximale pour la colonne du milieu DOING, qui limite le nombre de tâches traitées simultanément. De cette façon, vous pouvez certainement traiter deux tâches en même temps, mais un trop grand nombre de tâches traitées en parallèle a tendance à entraîner des retards dans le déroulement du processus. D'ailleurs, lorsque le Kanban a été inventé chez le constructeur automobile Toyota, l'objectif était exactement le même : minimiser les délais. Le Kanban a également un slogan pour cela : Stop Starting. Start finishing. Ainsi, au lieu de commencer un grand nombre de tâches et d'y travailler en même temps, il est préférable de terminer d'abord chaque tâche individuelle avant d'en commencer une nouvelle.» (traduction par nos soins)

Si vous désirez utiliser une version électronique, vous pouvez utiliser le service en ligne Trello et lire The Kanban Way: How To Visualize Progress And Data In Trello

Ludifier et rémunérer le travail

© Elsa Schneider, reproduit avec permission

Une motivation extrinsèque peut aider certaines personnes dans certaines situations. Molinari & Schneider [4] présentent cinq designs tangibles pour soutenir la volition en formation à distance. Les résultats obtenus lors d'un premier round de prototypage encouragent une suite. En attendant des résultats de recherches futures on décrit deux de ces outils.

Le tube de récompense

2 Avril 2020

Vous pouvez essayer de vous récompenser pour avoir terminé une tâche. Identifiez un objet que vous aimeriez bien acheter et que vous n’achèterez pas en temps normal, car il dépasse un peu le budget. Par exemple, une nouvelle veste à 200 CHF. Ensuite vous vous donnez une rétribution à chaque fois où vous progressez. Par exemple:

  • une page écrite (qualité brouillon) = 2 CHF
  • une page finalisée = 5 CHF
  • un article lu (introduction, questions de recherche, méthodes, synthèse des résultats et discussion) = 5 CHF
  • contribution à EduTechWiki (1h) = 2 CHF
  • travail rendu (prime) = 10 CHF
  • question posée dans un forum = 1 CHF

On peut physicaliser le progrès à condition d'avoir suffisamment de monnaie: L'image à droit montre une reward box utilisée avec un horizon journalier.

Le tube de récompense permet de prendre conscience de ses progrès et se récompenser.

Une tactique différente consiste à ajouter un peu de suspens au travail quotidien. Si vous avez un texte à lire ou à écrire dans un délai donné et que vous n'avez pas envie de le faire, vous pouvez prendre un dé et produire/lire en fonction du résultat. Par exemple:

  • 1= écrire 1/3 de page, 6 = écrire 3 pages
  • 1= lire 4 pages, 6 = lire 24 pages

Concernant l'écriture, sachez qu'il faut moins de temps (à la plupart des gens) pour produire un mauvais texte et ensuite le réviser (radicalement si nécessaire) que d'aligner péniblement et très lentement belle phrase après belle phrase.

L’album des victoires

L’étudiant se prend en photo à chaque moment d’apprentissage qu’il juge important (e.g., réussite à un examen), note la date sous la photo et la range dans l’album. On peut également se créer un album virtuel, par exemple avec Powerpoint.

Cette stratégie permet de documenter et évoquer ses réussites et peut renforcer le sentiment d'auto-efficacité.

Pour allez plus loin

Travailler à distance est une occasion pour développer un peu vos 21st century skills, apprendre à distance en partageant en fait partie.

  • Impliquez-vous dans vos communautés en ligne (donc de vos classes): Posez des questions, répondez à des questions, postez des informations utiles, participez aux activités de "peer reviewing" rapidement et avec sérieux, etc.

Liens

Références

  1. ↑ Hong, S. and Jung, I. (2011). The distance learner competencies: a three-phased empirical approach, Educational Technology Research and Development, February 2011, Volume 59, Issue 1, pp 21-42,
  2. ↑ Ho, L., Kuo, T., & Lin, B. (2010). Influence of online learning skills in cyberspace. Internet Research, 20(1), 55–71. Retrieved from https://doi.org/10.1108/10662241011020833
  3. ↑ Eichborn Uta, Das Kanban Board – ein ideales Tool zum selbstorganisierten Lernen. Entrée blog, http://www.agileatschool.de/ (Mars 2020).
  4. ↑ Molinari, G. & Schneider, E. (accepté, 2020) Soutenir les Stratégies Volitionnelles et Améliorer l’Expérience des Etudiants en Formation à Distance : Quels Potentiels pour le Design Tangible?, Distance et Médiations des Savoirs
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