Définir vos besoins d'enseignement en ligne
| Enseigner en ligne | |
|---|---|
| Module: Enseigner à distance dans l'urgence | |
| ⚐ à améliorer | ☸ débutant |
| ⚒ 2020/03/17 | ⚒⚒ 2020/03/16 |
| Voir aussi | |
| Catégorie: Enseigner en ligne | |
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Introduction
Les questions ci-dessous sont présentées pour vous aider à réfléchir à votre enseignement et définir vos besoins avant de vous lancez dans la recherche des outils et des ressources pour transformer rapidement vos enseignements en ligne.
Ceci vous prendra environ 10 minutes, mais en précisant ce dont vous voulez faire et ce dont vous en avez besoin, vous vous arriverez à mieux cibler les ressources et l'aide qu'il vous faut.
Premiers pas
Commencez avec les cours a donner dans l'avenir proche. Faites un schéma, esquisse, tableau ou liste des étapes du déroulement de votre cours, séminaire, ou séance prévue que vous allez transformer à distance. Voici quelques questions pour vous aider à esquisser votre enseignement en ligne.
Les acteurs
Quel est contexte?
- S'agit-il d'un cours hebdomadaire? Ou est-ce un cours magistrale, un séminaire, ou une session ponctuelle de formation continue?
- Qui sont les participants? Se connaissent-ils déjà? Ont-ils déjà l'habitude de travailler ensemble?
Si oui, il serait plus facile d'envisager des échanges et des travaux de groupe à distance. Si non, pensez à des activités d'initiation ou d'introduction pour créer l'adhésion du groupe et la présence sociale, surtout s'ils vont être amenés à interagir.
Combien de personnes participeront?
- Combien d'enseignants/assistants? Combien d'étudiants?
Assurez-vous que le Enseigner_à_distance_dans_l'urgence#Outils_de_communication système de communication, de vidéoconférence, ou que la plateforme e-learning choisie peut soutenir un grand nombre participants et de connections simultanées.
Les contenus
Quelles ressources ou supports de cours voulez-vous diffuser lors du cours?
Rassembler les ressources ou supports vous auriez diffusé.
- Comment les diffusez-vous régulièrement? Est-ce toujours possible? Soulignez ceux qui doivent être diffusés sous un autre format ou par un autre moyen.
Que vont les étudiants produire?
Identifier les types de productions attendues des étudiants (textes courts/longs, images, vidéos, présentations)
- Comment sont-elles normalement rendues par les étudiants? Est-ce toujours possible? Soulignez ceux qui doivent être rendus sous un autre format que celui attendu.
- Est-ce que ce sont des travaux individuels ou de groupe?
L'interaction
Quelles types d'interactions sont prévues?
- Est-ce l'ensemble des participants qui interagit ou des petits groupes? Veuillez prévoir les moments propices à un travail en petits groupes pour favoriser l'engagement qui peut se dissiper dans un grand groupe.
Souligner les étapes dans le déroulement de votre cours qui nécessitent une interaction en synchrone (en même temps).
Souligner les étapes qui nécessitent une interaction asynchrone (en temps différé).
Cette réflexion vous permettra de choisir, par exemple, entre faire un enregistrement de votre cours, ou mettre une vidéoconférence en place. Elle vous permettra aussi de prévoir quels outils de travail à distance il vous faut. Pas tous les outils de collaboration permettent de travailler simultanément. P.ex. les wikis, les forums, les blogs intégrés dans le plateformes pédagogiques ou pas, et certains outils de dessin de cartes conceptuelles en ligne sont des outils asynchrones. Même si plusieurs peuvent contribuer au même objet, il n'est pas possible de le faire en même temps. Google docs, [Framapad], éditeurs de texte collaboratifs, et les chats sont des exemples d'outils permettant l'écriture collaborative en synchrone.
Quels sont les retours prévues ?
Identifier les moments que l'équipe enseignante doit donner des retours ou feedbacks.
- Est-ce que se sont des retours communs ou individuels? Partagés ou privés?
Ressources
- Le Tool Kit for Online Instructors de Stanford University offre quelques lignes directrices à ses enseignants pour l'enseignement en ligne