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*Houart, M. (2017). L’apprentissage autorégulé : Quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition. ''Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur'', 33(2)’’, 1-23. | *Houart, M. (2017). L’apprentissage autorégulé : Quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition. ''Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur'', 33(2)’’, 1-23. | ||
*LaGuardia, J. et Ryan, R. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques fondamentaux et bien-être: théorie de l’autodétermination et applications. ''Revue québécoise de psychologie'', 21(2), 281-304. | *LaGuardia, J. et Ryan, R. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques fondamentaux et bien-être: théorie de l’autodétermination et applications. ''Revue québécoise de psychologie'', 21(2), 281-304. | ||
*Peters, D., Calvo, R. A., & Ryan, R. M. (2018). Designing for motivation, engagement and wellbeing in | |||
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Version du 13 décembre 2023 à 11:45
Production d'une conception centrée sur le bien-être des étudiants du MALTT écrit par Nouria Da Ros, Liu Cong, Sokcheata Khieu et Pauline Hébert, volée drakkar.
Objectifs
- Soutenir mentalement les étudiants du MALTT en proposant une communauté interactive
- Engendrer un sentiment d'appartenance sociale entre les étudiants du MALTT
- Proposer aux utilisateurs de participer à des événements associatifs
- Proposer aux utilisateurs de participer à des projets communs
Revue de littérature
Démarche de conception
Cette conception a suivis la démarche METUX de .... qui postule que le bien-être se définit par la satisfaction des besoins suivants :
- Le besoin d'autonomie
- Le besoin de compétence
- Le besoin d'affiliation
Satisfaction des besoins et bien-être
Prototype final
Description
Liste de références
- Beauregard, L. (2022). La mesure du soutien social. École de service social de l'Université Laval, volume 45, n °3, p. 55–76
- Bebbouchi, D. (2022). L’entraide d’étudiants dans l’apprentissage en ligne : le rôle joué par le sentiment d’appartenance à un groupe et par l’autodétermination de la motivation. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, Volume 19, n°1, p.1-17.
- Brault-Labbé, A., Dubé, L. (2010). Engagement scolaire, bien-être personnel et autodétermination chez des étudiants à l’université. Canadian Journal of Behavioural Science, 42(2), 80–92. DOI: 10.1037/a0017385
- Houart, M. (2017). L’apprentissage autorégulé : Quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 33(2)’’, 1-23.
- LaGuardia, J. et Ryan, R. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques fondamentaux et bien-être: théorie de l’autodétermination et applications. Revue québécoise de psychologie, 21(2), 281-304.
- Peters, D., Calvo, R. A., & Ryan, R. M. (2018). Designing for motivation, engagement and wellbeing in
digital experience. Frontiers in Psychology, 9(MAY).