Méthodes de conduite de la recherche sur les EIAH (école d'automne 2022)/Atelier 3 - Postures épistémologiques et Open Science

Animation de l'atelier

Barbara Class - Chargée de cours (Université de Genève)

Maryvonne Charmillot - Maître d'enseignement et de recherche (Université de Genève)

Introduction

Résumé

Cet atelier porte sur la réflexion épistémologique nécessaire à tout projet de recherche, dans le mesure où la posture du chercheur ou de la chercheuse « détermine le type de rapport à autrui méthodologiquement construit : donnons-nous la parole à autrui ou la lui prenons-nous ? Lui assigne-t-on une identité préconstruite par nos catégories, nos concepts, nos grilles d’entretien etc., ou lui offre-t-on l’espace et le temps de sa propre narration identitaire ? » (Charmillot, 2020). Dans le même temps, la science ouverte est en cours de définition, avec notamment l’UNESCO qui recommande d’une part une ouverture à la diversité des connaissances et d’autre part une ouverture à l’ensemble des connaissances et recherches universitaires (UNESCO, 2020). Cet atelier invite les doctorants et les doctorantes à questionner la méthodologie adoptée dans leur travail de thèse et à la relier à une posture épistémologique de chercheur et chercheuse. Il va également leur permettre de découvrir des épistémologies autres que celles habituellement présentées dans les différents manuels de recherche pour se positionner dans ce nouvel espace d’ouverture épistémique. L’épistémologie qui va être travaillée plus en profondeur est l’épistémologie du lien (Piron, 2019). A l’issue de l’atelier les doctorantes et les doctorants comprendront l’enjeu d’un diagnostic épistémologique d’un travail de recherche. Ils sauront identifier la pluralité des conceptions de la recherche (les leurs en particulier) et comment en faire usage. Ces apprentissages leur permettront de devenir acteur et actrice dans le processus de la science ouverte en gestation. Pour atteindre ces acquis d’apprentissage, les doctorants et les doctorantes alterneront discussion/réflexion avec un-e pair-e, étude de cas sur leurs propres travaux et réflexion de positionnement épistémologique individuel et/ou de groupe.

Références

1. Charmillot, M. (2020). Le rapport à la vérité dans une perspective transactionnelle participative : l’expérience contre la production de l’ignorance. Raisons éducatives, 24(1), 31-54. https://doi.org/10.3917/raised.024.0031
2. Piron, F. (2019). L’amoralité du positivisme institutionnel. L’épistémologie du lien comme résistance In L. Brière, M. Lieutenant-Gosselin, & F. Piron (Eds.), Et si la recherche scientifique ne pouvait pas être neutre? . Éditions science et bien commun. UNESCO. (2020). Avant-projet de recommandation de l’UNESCO sur une science ouverte. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374837_fre

Objectifs pédagogiques de l'atelier

• Réfléchir à ses conceptions de la recherche. A partir d’un outil de positionnement et d’une auto-évaluation réalisée avant l’atelier, les doctorantes et les doctorants discuteront leurs différentes conceptions de la recherche.
• Réaliser un diagnostic épistémologique de sa recherche à l’aide de 6 questions clés.
• Ouvrir vers la science ouverte et libre par une discussion des recommandations de l’UNESCO.

Productions des participant-es

Formats : texte, photo, vidéo (lien)