Formation à la ludification (gamification)

Introduction

• Cette formation s’adresse aux étudiants du MALTT, niveau universitaire.
• Il y’a pas de prérequis, si ce n’est des compétence informatique basique.
• Le contexte se situe en Master, pour une formation hybride, alternant période à distance et en présence.
• Avoir un ordinateur (smartphone/tablette) et accès à internet

Public et contexte

• Période à distance
• A la maison, à la bibliothèque, etc. l’apprenant aura accès via son ordinateur, en accès libre au travers d’une application/plateforme permettant la consultation du contenu et des exercices à distance. (1h)
• Examen en vidéo de type quizz/QCM. (30min) - Phase 1 - Formatif
• Période en présence
• En salle, avec une présence de l'enseignant guidant l’activité des cartes - Phase 2 - (2h) - Formatif
• Période à distance
• Production sur la ludification d’une situation exemple. - Phase 3 (2h) - Sommatif

Environnement spatio-temporel

Axe des connaissances et compétences

• Objectifs d’apprentissage
  • Connaître, (se rappeler) comprendre ce qu’est la ludification (gamification) (Savoirs)
  • Intégrer les différents concepts (analyser) (Savoirs)
  • Mettre en application, (appliquer) le contenu théorique de la ludification (Savoir faire)
  • Argumenter et présenter face au pairs (créer) (Savoirs-être)
• Contenus d’apprentissage
  • Articles - cours (Savoirs..)
  • Plusieurs capsules vidéos (6) de 2-3 minutes chacunes (Savoirs…)
  • Plusieurs quizz/QCM associés à ces mêmes capsules, questionnant sur le contenu de celle-ci. (Savoirs)
  • “Cartes à jouer” (créer) et à manipuler (Savoirs-faire, savoir-être)
  • Production individuelle (évaluer) (savoir-faire)

Scénario d'apprentissage

Axe pédagogique

• Apprentissage transmissif au travers du visionnage des capsules vidéos et un bref rappel en présentiel
• Approche béhavioriste basée sur le travail sur l’erreur et la répétition avec les quizz et QCM courts. Les capsules vidéos sont découpées en plusieurs sous tâches avec un feedback immédiat à la suite de la réalisation des exercices mis à disposition.
• Approche (socio-)constructiviste en présentiel basée sur un travail de groupe avec un contenu à ludifier en manipulant des cartes avec les concepts de ludification et une situation/contenu à ludifier afin de relier les concepts à ces exemples. Possibilité de créer un outil et proposer des pistes d’améliorations. Mise en contexte / en autonomie face à des situations concrètes avec une activité ludique de groupe.
• Authenticité de l’apprentissage, apprentissage en lien avec la vie quotidienne.

Scénario médiatique

• Support d’apprentissage : 6 capsules vidéos de quelques minutes chacune, ressource supplémentaire facultative pour approfondir le sujet.
• Production : Page wiki avec une proposition de ludification d’une situation.
• Communication : Par email possible avec le prof, forum sur plateforme d’apprentissage (Moodle, etc..), collaboration lors de la période présentiel
• Autogestion : liberté de visionnage des vidéos et de la réalisation du QCM. Date de rendu fixe pour la production finale (à rendre sur une plateforme du type Moodle).
• Demande de feedback constructif court de la part des étudiants afin de pouvoir valider la période.

Scénario de soutien à l'apprentissage

Utilisation d’une plateforme de type Moodle avec possibilité d’utilisation d’un forum, possibilité de communiquer par mails Organisation apprenante, entre les pairs, il y a échanges et apprentissage, Possibilité de répondre aux différentes questions lors de la période présentiel

Décrire toutes les tâches des tuteurs (ex: questions techniques et théoriques / soutien technique...) Scénario de soutien ? Description du module et du scénario lors des différentes phases et outils utilisés Vidéo introductive des activités Description de l’activité