« BASES DISCUSSION:Motivation des apprenants en difficultés dans une formation hybride » : différence entre les versions
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||Point positif | ||Point positif | ||
* Point positif: L'idée principale a été décrite, on peut voir la cohérence avec l'ensemble du texte et l'accomplissement des consignes. Les informations compléteront le thème du groupe. | * Point positif: L'idée principale a été décrite, on peut voir la cohérence avec l'ensemble du texte et l'accomplissement des consignes. Les informations compléteront le thème du groupe. | ||
| Il serait intéressant de clarifier ou de bien détailler le mot difficulté dans la question principale, c'est-à-dire à quoi fait-il exactement référence, quel type de difficulté, par exemple difficulté d'apprentissage, afin que le lecteur ait plus de précision sur le sujet à discuter et se sente motivé pour continuer à lire. Cependant, les difficultés sont explicitées dans le développent du texte. | |||
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| L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | | L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif: Effectivement, la question montre l'importance de l'hybridation et notre thème de travail, en parlant des facteurs qui peuvent impacter la motivation des étudiants. Ainsi que le rôle de l'enseignant et de la technologie dans la promotion de la motivation chez les apprenants ayant certaines difficultés d'apprentissage. | * Point positif: Effectivement, la question montre l'importance de l'hybridation et notre thème de travail, en parlant des facteurs qui peuvent impacter la motivation des étudiants. Ainsi que le rôle de l'enseignant et de la technologie dans la promotion de la motivation chez les apprenants ayant certaines difficultés d'apprentissage. | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif: | * Point positif: On repère le lien entre les questions. | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif: oui, les questions sont cohérentes avec la question principale et le sujet. On peut voir une hiérarchie dans le texte. | * Point positif: oui, les questions sont cohérentes avec la question principale et le sujet. On peut voir une hiérarchie dans le texte. | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif: oui, on trouve un lien entre les questions et les 3 dimensions à travers un tableau de synthèse. | * Point positif: oui, on trouve un lien entre les questions et les 3 dimensions à travers un tableau de synthèse. | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif : Elle a utilisé de citations, on voit des difficultés par rapport aux deux types de motivation (intrinsèque et extrinsèque) | * Point positif : Elle a utilisé de citations, on voit des difficultés par rapport aux deux types de motivation (intrinsèque et extrinsèque). | ||
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* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 135 : | Ligne 112 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 150 : | Ligne 126 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 165 : | Ligne 140 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 180 : | Ligne 154 : | ||
* '''Pas du tout d'accord''' | * '''Pas du tout d'accord''' | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 195 : | Ligne 168 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 210 : | Ligne 182 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 225 : | Ligne 196 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | ||
Ligne 240 : | Ligne 210 : | ||
* Pas du tout d'accord | * Pas du tout d'accord | ||
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Point positif | Point positif | ||
* Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif | * Point positif 1 i.e pourquoi c'est positif |
Version du 25 janvier 2021 à 17:29
Introduction
Ce template sert de trame pour vous guider dans le processus d'évaluation par les pair-es.
Consignes auteur-e de la fiche
Les auteur-es des fiches individuelles doivent copier-coller ce template dans la page discussion de leur fiche individuelle pour permettre aux membres du groupe d'évaluer leur production. Les auteur-es des fiches individuelles doivent être évalué-es par chaque membre de leur groupe, il vous revient de prévoir le nombre de sous-sections évaluation en conséquence (cf. ci-dessous "évaluation par Username"), c'est à dire 2 sous-sections si vous êtes 3 dans votre groupe par exemple.
Remplacez ensuite cette introduction en 1) insérant votre Username et votre propre introduction (vous êtes libre de faire ce que vous souhaitez en 200 mots environ).
Consignes évaluateur-trice de la fiche
Les évaluations des fiches se font en individuel par et pour tous les membres de votre groupe. En d'autres termes, pour un groupe de 3 personnes, vous devez faire deux évaluations.
Pour chaque fiche, vous devez remplacer [[Utilisateur:Username|Username]] par votre nom utilisateur-trice wiki et compléter les trois colonnes de la grille :
- Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points en supprimant les mentions inutiles
- Critiques constructives : exposer les points positifs et/ou vos points à améliorer; justifier en quoi ces points sont positifs ou à améliorer (au moins 1 critique par critère)
- Suggestions d'amélioration
Evaluation par Orfelis
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
---|---|---|---|
La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
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Il serait intéressant de clarifier ou de bien détailler le mot difficulté dans la question principale, c'est-à-dire à quoi fait-il exactement référence, quel type de difficulté, par exemple difficulté d'apprentissage, afin que le lecteur ait plus de précision sur le sujet à discuter et se sente motivé pour continuer à lire. Cependant, les difficultés sont explicitées dans le développent du texte. |
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) |
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Point positif
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Les questions de recherche sont clairement énoncées |
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Point positif
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La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire |
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Point positif
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La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite |
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Point positif
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Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté |
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Point positif
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Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier |
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Point positif
Point à améliorer
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Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide |
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Point positif
Point à améliorer
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Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits |
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Point positif
Point à améliorer
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La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale |
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Point positif
Point à améliorer
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|
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre |
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Point positif
Point à améliorer
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|
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) |
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Point positif
Point à améliorer
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Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie |
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Point positif
Point à améliorer
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Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu |
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Point positif
Point à améliorer
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Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe |
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Point positif
Point à améliorer
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Autre (commentaire libre) |
Evaluation par Username (remplacer par votre Username)
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
---|---|---|---|
La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
Point à améliorer
|
|
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | |||
Les questions de recherche sont clairement énoncées | |||
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire | |||
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite | |||
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté | |||
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier | |||
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide | |||
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | |||
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale | |||
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre | |||
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) | |||
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie | |||
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu | |||
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe | |||
Autre (commentaire libre) |
Evaluation par Username (remplacer par votre Username)
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
---|---|---|---|
La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
Point à améliorer
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L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | |||
Les questions de recherche sont clairement énoncées | |||
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire | |||
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite | |||
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté | |||
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier | |||
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide | |||
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | |||
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale | |||
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre | |||
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) | |||
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie | |||
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu | |||
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe | |||
Autre (commentaire libre) |