BASES DISCUSSION:Motivation des apprenants en difficultés dans une formation hybride

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1 Introduction

Ce template sert de trame pour vous guider dans le processus d'évaluation par les pair-es.

Consignes auteur-e de la fiche

Les auteur-es des fiches individuelles doivent copier-coller ce template dans la page discussion de leur fiche individuelle pour permettre aux membres du groupe d'évaluer leur production. Les auteur-es des fiches individuelles doivent être évalué-es par chaque membre de leur groupe, il vous revient de prévoir le nombre de sous-sections évaluation en conséquence (cf. ci-dessous "évaluation par Username"), c'est à dire 2 sous-sections si vous êtes 3 dans votre groupe par exemple.

Remplacez ensuite cette introduction en 1) insérant votre Username et votre propre introduction (vous êtes libre de faire ce que vous souhaitez en 200 mots environ).

Consignes évaluateur-trice de la fiche

Les évaluations des fiches se font en individuel par et pour tous les membres de votre groupe. En d'autres termes, pour un groupe de 3 personnes, vous devez faire deux évaluations.

Pour chaque fiche, vous devez remplacer [[Utilisateur:Username|Username]] par votre nom utilisateur-trice wiki et compléter les trois colonnes de la grille :

  • Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points en supprimant les mentions inutiles
  • Critiques constructives : exposer les points positifs et/ou vos points à améliorer; justifier en quoi ces points sont positifs ou à améliorer (au moins 1 critique par critère)
  • Suggestions d'amélioration

2 Evaluation par Orfelis

Critères Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points

(supprimer les mentions inutiles)

Critiques constructives Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: L'idée principale a été décrite, on peut voir la cohérence avec l'ensemble du texte et l'accomplissement des consignes. Les informations compléteront le thème du groupe.
Il serait intéressant de clarifier ou de bien détailler le mot difficulté dans la question principale, c'est-à-dire à quoi fait-il exactement référence, quel type de difficulté, par exemple difficulté d'apprentissage, afin que le lecteur ait plus de précision sur le sujet à discuter et se sente motivé pour continuer à lire. Cependant, les difficultés sont explicitées dans le développent du texte.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation)
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: Effectivement, la question montre l'importance de l'hybridation et notre thème de travail, en parlant des facteurs qui peuvent impacter la motivation des étudiants. Ainsi que le rôle de l'enseignant et de la technologie dans la promotion de la motivation chez les apprenants ayant certaines difficultés d'apprentissage.
Les questions de recherche sont clairement énoncées
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: On repère le lien entre les questions.
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: oui, les questions sont cohérentes avec la question principale et le sujet. On peut voir une hiérarchie dans le texte.
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: oui, on trouve un lien entre les questions et les 3 dimensions à travers un tableau de synthèse.
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : Elle a utilisé de citations, on voit des difficultés par rapport aux deux types de motivation (intrinsèque et extrinsèque).
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : Effectivement, toutes les réponses sont argumentées par des références des auteur pédagogiques.
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : On voit votre expérience académique dans l'écrit.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : elle a utilisé des images pour expliquer le sujet, ce que aide la compréhension du sujet.
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif: Les trois questions sont mises en évidence. La notion d’étudiant en difficulté était clarifiée par rapport au but d’article.
  • Point à améliorer : Il sera intéressant d'ajouter le sens de SEP.
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : On trouve des citations dans le but de déclencher une réflexion sur le sujet, notamment dans la dimension d’enseignement.
En ce qui concerne la motivation intrinsèque, il est vrai que les enseignants ne peuvent pas toucher aux aspects de la vie privée de l'apprenant, cependant, ils peuvent aider les étudiants à reprendre confiance en eux en reconnaissant leurs compétences et en identifiant celles qui ont réussi dans leur vie.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu)
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : références bibliographiques appropriées
il sera intéressant d'ajouter un exemple d'une recherche en lien le sujet.
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : effectivement, elle a cité les références selon l'APA.
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : Une fois de plus, on voit l'expérience académique de l'auteure.
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
  • Point positif : Compte tenu de mon niveau de français, je ne pense pas pouvoir approfondir cet aspect. Cependant, on voit que le texte est bien structuré et est bien écrit.
Autre (commentaire libre) Félicitations. Ton texte nous permet vraiment d’identifier des facteurs pour favoriser la motivation chez l’apprenant. Le fait d’utiliser des images que j’avais déjà vu, sont très utile pour comprendre le sujet.

3 Evaluation par Anne-Lise Bouscail-Hardy

Critères Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points

(supprimer les mentions inutiles)

Critiques constructives Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée
  • Tout à fait d’accord
Point positif
  • La problématique est claire et pertinente et en lien avec le thème. Je trouve que tu as situé les concepts dans le contexte de la motivation.
Peut être aurais-tu pu situer plus dans une vision internationale avec en lien par exemple avec le world économique forum qui met en avant des attentes "internationales" pour l'apprentissage et pour les générations à venir.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation)
  • Tout à fait d’accord
Point positif
  • Le thème de travail est sur la motivation et le lien est fait clairement et bien identifié.
Les questions de recherche sont clairement énoncées
  • Tout à fait d’accord
Point positif
  • Les questions sont identifiées dans un tableau.
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire
  • Tout à fait d'accord
La partie du tableau « pourquoi cette question » permet d’entrevoir quels sont les différents concepts qui vont être abordés.
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Les liens avec les 3 dimensions sont décrits en justifiant par quelques phrases courtes, mais aussi signalé directement dans le tableau.
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Je trouve que le contenu est riche et bien documenté, il repose sur la définition des différents concepts approchées au regard de différents auteurs.
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Je trouve particulièrement pertinent les figures adjointes au travail, qui utilisent une signalétique claire et permet une lecture facile des théories de la motivation et de l’autodétermination.
J'aurai éventuellement mis les titres sous la forme : « Figure 1 : représentation d’après la théorie de … (source, année)
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Je trouve le travail que tu as fait fluide, les réponses s’enchaînent facilement. Chaque fin de question introduit la suivante.
  • C'est très agréable comme lecture.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits
  • D'accord

Point à améliorer

  • Les concepts abordés sont bien liés avec les auteurs. Mais tous les auteurs cités n’apparaissent pas en bibliographie.
Peut être que tu pourrais introduire les concepts des auteurs qui ne sont pas dans la biblio de cette manière : « auteur, année cité par auteur, année »
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Je trouve que la discussion met en relief les concepts et les lient entre eux. Elle répond aux différents points : élève en difficulté, hybridation et ouvre la possibilité de refus d’accompagnement.
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • L’importance du feedback est bien justifiée dans les réponses aux questions et est mise en avant dans la discussion. Elle peut servir de support théorique à l’enseignant pour comprendre quel atitude est bénéfique.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu)
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Les références sont variées et repose sur l’avis de plusieurs auteurs, avec des points de vue parfois convergents.
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie
  • Pas d'accord

Point positif :

  • Les références citées en bibliographie respectent les normes APA.

Point à améliorer

  • Les références dans le texte ne sont pas systématiquement référencées en bibliographie. Et il est du coup difficile de trouver la racine bibliographique de certaines théories (Bandura, Deci & Ryan, Locke…).
Comme indiqué plus haut, il serait intéressant de noter : « auteur, année cité par auteur, année », ou directement la référence bibliographique inhérente.
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureuse
  • D'accord

Point positif

  • Le contenu repose sur des recherches et des approches théoriques reconnues : Deci & Ryan, Bandura, Fenouillet .
  • Le ton utilisé est neutre.

Point à améliorer

  • Je ne peux pas mettre tout à fait d’accord car certains auteurs ne sont pas référencés en biblio.
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe
  • D'accord
Point positif
  • Le style est agréable et clair

Point à améliorer

  • Parfois quelques coquilles ou des phrases un peu longues, et quelques fautes, mais 3 ou 4 à peine.
Autre (commentaire libre) J'ai trouvé ton approche pertinente, les apprenants peuvent avoir des difficultés au sens large : familiales,personnelles, ou d'apprentissage. La motivation est un support pour aller de l'avant avant et persister dans leurs parcours.

4 Evaluation par Tiffany Nguyen

Critères Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points

(supprimer les mentions inutiles)

Critiques constructives Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • La situation et son enjeu sont bien énoncée, notamment le public (sujet central) est bien précisé.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation)
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Cette question est centrée sur les apprenants en difficulté d'apprentissage, mais le thème de la motivation correspond bien à celui du groupe et du cours.
Les questions de recherche sont clairement énoncées
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Oui, elles sont bien énoncées sous forme de tableau.
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Oui, les questions cherchent les impacts de la formation et les moyens de favoriser les apprentissages.
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Nous pouvons voir la relation entre les toirs.

Point à améliorer

  • La description du 2. La question du point 3 sur les technologies.
Le point 2 concerne les enseignants. Il faudrait peut-être préciser cela ex: les stratégies qui peuvent être abordées par les enseignants.

Le point 3 est sur "la formation hybride". Je pense que cette dimension traite plutôt des "outils/environnement numérique de la formation hybride".

Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Le contenu répond bien aux questions de recherche et est bien argumenté à travers les apprenant avec difficulté d'apprentissage.
Le point 3.2, une liste des processus de renforcement, mais cela ne décrit pas vraiment le moyen dont l'enseignant pourrait agir afin de favoriser la motivation. Par exemple, "il faut cesser d'attribuer ses échecs (...) causes internes"

--> l'enseignant pourrait encourager l'élève et préciser les causes externes et comment il peut contrôler pour s'améliorer, etc.

Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Les auteurs sont bien mentionnés dans chaque réponse.
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Oui, les réponses se suivent dans un ordre logique et complète les unes après les autres.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Les concepts sont bien mentionnés et accompagnés de leur description.
Peut-être juste définir l'estime de soi dans le point 3.1, car elle apparaît dans la première phrase et semble importante.
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Oui, il y a le rappel des concepts abordés.
Je ne suis pas sûre de comprendre la première phrase "nous démontre qu'il est trop 'simpliste' (...) ", nous ne sommes pas en train de parler de la catégorisation des élèves en difficulté, mais plutôt de la motivation et l'adaptation de ces élèves dans une formation hybride ?
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Il est intéressant de mentionner l'apport que la formation hybride peut avoir sur les apprenants en difficulté d'apprentissage. De plus, il est important de relever le sujet de l'acceptation.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu)
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • Très bien, des références très diverses.
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord

Point positif

  • L'ensemble me parait correct.
Il me semble qu'il n'y a pas besoin de virgule avant le &

(,& --> &) https://bib.umontreal.ca/citer/styles-bibliographiques/apa?tab=3281

Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Oui, nous pouvons voir une rédaction rigoureuse.
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe
  • Tout à fait d'accord
  • D'accord
  • Pas d'accord
  • Pas du tout d'accord
Point positif
  • Texte agréable à lire, sans faute d'orthographe apparente.
Autre (commentaire libre) Super travail, continuons comme ça !

5 Feedbacks: Juste les point à améliorer

5.1 Problématique

  • Il faudrait citer les sources sur lesquelles vous vous appuyez pour soutenir votre problématique;
  • Vous citez tout de même le Ministre de l’Éducation Nationale et Philippe Meirieu mais il faudrait y ajouter l’année et la page ou le numéro du paragraphe de l’article où les citations sont tirées.

5.2 Réponse question 1

  • Partie très bien rédigée. Le concept de motivation est clairement expliqué ainsi que les facteurs qui l’influencent. Toutefois, le concept d’engagement revient fréquemment dans votre texte depuis la problématique. Il serait bien d’expliciter son lien avec la motivation des apprenants (en échec).
  • Je ne comprends pas cette phrase : Aussi cette notion nous permet de percevoir qu'il y a un impact intrinsèque avec la réussite et le sentiment de compétence, puis un impact extrinsèque avec le regard extérieur sur les réussites ou les échecs de l'apprenant.
  • Vous dites. "la motivation désigne une force intra-individuelle qui peut avoir des déterminants internes et/ou externes et qui permet d’expliquer la direction, le déclenchement, la persistance et l’intensité du comportement ou de l’action". Citez la page.
  • Vous dites. "la motivation intrinsèque serait suscitée par le besoin de se sentir compétent et autodéterminé". Citez la page.
  • Vous dites. « l’absence de motivation, loin d’être une déficience, est le fruit d’une construction personnelle et sociale chez les élèves en difficulté ». Citez la page

5.3 Réponse question 2

  • Vous dites: Lorsqu'un élève en échec a un faible sentiment de motivation. À mon avis, la motivation n’est pas un sentiment bien qu’elle soit influençable par le sentiment d’efficacité personnel.
  • Citez les pages et éventuellement les dates à la fin de toutes les citations.
  • Y a-t-il des technologies qui pourraient soutenir les moyens pédagogiques (feedbacks, objectifs ne doivent pas être trop nombreux, clarté des buts d’apprentissage, difficultés adaptés au niveau de l’apprenant) afin de favoriser la motivation des étudiants en échec ?

5.4 Réponse 3

  • Citez les pages et éventuellement les dates à la fin de toutes les citations.
  • Évitez au maximum de citer les sources secondaires, c’est-à-dire, les références du style, Jézégou (2008, cités par Deschryver, 2011). En effet, on n'est pas sûr que la source secondaire a rapporté fidèlement des informations présentées par la source primaire. Par ailleurs, cela montre que vous n’avez pas pris la peine de vérifier les propos attribués à la source primaire.
  • Je ne comprends pas la dernière phrase.

5.5 Discussion

  • Je ne comprends pas la phrase suivante. peut-être la reformuler: L'enseignant a dans cette situation, un rôle primordial afin de permettre à l'apprenant de prendre conscience intrinsèquement qu'il peut avoir le contrôle sur ces apprentissages.

5.6 Autres

  • Revoir la mention des références dans le texte et en bibliographie selon les normes de l’APA 7ème édition. En bibliographes, les références sont classées par ordre alphabétique et par date de publication décroissante.Revoir comment citer les sources secondaires dans le texte.
  • Prendre en considération les recommandations très pertinentes de vos collègues sur lesquelles je ne suis pas revenu (au risque de dire la même chose).