Vie privée et informatique

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Introduction

Le respect de la vie privée (Angl. "privacy") veut que les individus puissent choisir quelles informations les concernant sont exposées à des tiers (et lesquels). Le respect de la vie privée est en conflit avec d'autres biens juridiques comme la sécurité, la liberté de la parole etc.

Ici, nous nous intéressons plus particulièrement à ce qu'on peut appeler "Internet privacy", la vie privée sur Internet. On s'intéressera notamment aux questions suivantes:

• Que peut-on savoir sur quelqu'un ?
• Potentiel et dangers des modèles qui mélangent le privé et le public.
• Peut-on formuler des recommendants pour les organisations (écoles, entreprises, et.c) qui utilisent des outils web 2.0 publics.

Description et intérêt

Avec l'explosion de sites partage d'artefacts, de blogs et wikis, de réseaux sociaux etc. on peut retrouver de plus en plus d'informations privées sur beaucoup d'individus. Il existe des outils assez performants pour réunir ces informations (ou au moins une bonne partie de ces informations). On assiste à l'exploitation de ces données par une nouvelle culture de mise en réseau et une nouvelle économie basée sur la publicité ciblée.

En même temps, on constate l'émergence d'une nouvelle culture de "digital natives" et qui réclame l'extension de l'activité privé vers la planète entière.

Selon O'Hara et al. (2008) on peut distinguer trois dimensions importantes: La question de la vie privé (privacy), la question de l'identité sociale en ligne (identity) et la question de l'autonomisation emancipante (empowerment).

Discussion technique

Voici une liste de données que vous laissez derrière vous:

• Vos coordonnées, c'est-à-dire des données personnelles et qui permettent de vous identifier: adresse de votre machine, adresse email, adresse physique, âge, emploi, etc.
• les pages web que vous visitez
• les produits que vous achetez

En combinant les trois, on peut presque tout savoir sur vous. En Anglais, il existe la notion de Personally identifiable information (PII) qui réunit toutes les informations qui peuvent être utilisées de façon sûre pour identifier une personne. Les traces que vous laissez ne sont pas tout à fait PII, mais presque.

L'alter-ego du PII est le "Personal Information Management" (PIM; Jones, 2008). Il s'agit de sensibiliser les gens (et donc déjà les élèves) à développer une vision et une stratégie par rapport à leur paraître sur Internet.

(à compléter ...)

Vers un mélange privé/travail/public revendiqué

Le privé, le travail, l'école et le public étaient des sphères assez séparées (en tout cas dans les cultures citadines des dernière décénies). Il existe aujourd'hui une tendance à les (re)mélanger. Certaines organisations encouragent ou tolèrent que leurs membres participent à des activités ouvertes ou semi-ouvertes en ligne.

En éducation, il existe en tout cas de initiatives pour préserver les productions d'un élève durant toute sa vie. Surtout dans la formation professionnelle, le portefeuille électronique d'apprentissage (e-portfolio) commence à séduire les acteurs. Ensuite, il existe un mouvement pour la création d'espaces d'apprentissage personnalisés (personal learning environments) et qui apparenté . Le mariage privé/école/public dans des environnements personalisés a des avantages multiples sur plusieurs plans:

• Un lieu unique ou au moins intégré pour s'exprimer
• Un lieu sous contrôle de l'élève et qu'il peut gérer à sa guise
• Un lieu d'échange au-delà d'un espace/temps restreint.

O'Hara et al. (2008) definissent le lifelogging comme collection sans discrimination de toutes sortes d'informations sur sa vie et son comportement. Ils argumentent que - à part les problèmes que cela peut poser - il s'agit aussi d'une chance pour construire son identité. Autrement dit, ses outils d'expression peuvent devenir un "empowerment tool".

On peut observer des sous-cultures ou des individus qui revendiquent une vie ouverte. Coughlin (2007) décrit des individus qui s'enregistrent publiquement à tout moment et sur un autre plan le DNAdigital Manifest der Digital Natives revendique le mélange privé/travail/public.

Protection de la sphère privée dans les activités scolaires

Dans la plupart des pays il existe des directives assez strictes en ce qui concerne l'identification des élèves qui participent à une activité dans un espace public. Par exemple: Pas de noms, pas de photos, etc. Cette politique peut se justifier, mais on peut se demander ce que pèse une photo prise en salle de classe ou un poème signée par un élève par rapport à tout ce que l'on peut trouver relativement facilement sur les sites que ces mêmes ados fréquent à la maison.

Une question importante est de savoir comment faire comprendre à quelqu'un que tout ce qu'il fait sur Internet (ou presque) restera accessible pendant très longtemps. Il reste évidemment la question fondamentale de savoir quel type de comportement sur Internet pourra gravement gêner plus tard. A notre avis, ce ne sont pas les activités scolaires...

Enfin, la situation devient plus difficile à gérer lorsqu'on commence à mélanger les deux sphères privé/école ou encore privé/travail. Il arrive qu'un élève ait le droit de publier des contenus scolaires dans son espace à lui (un blog privé par exemple).

(à compléter ...)

Liens et bibliographie

• Données personnelles
• Sécurité des données
• Vie privée et informatique

En Anglais

• Identity_in_the_Information_Society
• Privacy
• Personally identifiable information
• Personal identity (philosophy)
• Identity (social science)

• Dürhager, Robert und Timo Heuer (2009) DNAdigital Manifest der Digital Natives, version 1.06, téléchargé le 20 Avril 2009.

Articles

• Ahmed M, Hoang HH, Karim MS, Khusro S, Lanzenberger M, Latif K, Michlmayr E, Mustofa K,

Nguyen HT, Rauber A, Schatten A, Tho MN, Tjoa AM (2004).SemanticLIFE: a framework for managing information of a human lifetime, 6th International Conference on Information Integration and Web-Based Applications and Services (IIWAS), Jakarta, Indonesia. http://storm.ifs.tuwien.ac.at/publications/iiwas2004.pdf.

• Cheng WC, Golubchik L, Kay DG (2004). âTotal Recall: are privacy changes inevitable?â In Proceedings of the Capture, Archive and Retrieval of Personal Experiences Workshop (CARPE) at ACM

Multimedia 2004, New York. http://bourbon.usc.edu/iml/recall/papers/carpe2k4-pub.pdf.

• Coughlin K (2007). Tracking himself, so the FBI won't have to, Digital Life with the Star Ledger, 28th October 2007. http://blog.nj.com/digitallife/2007/10/tracking_himself_so_the_fbi_wo.html.

• Taylor, John A. (2008), "Zero Privacy", IEEE Spectrum 45 (7): 20-20, doi:10.1109/MSPEC.2008.4547499

• Jones D. How to protect your good name against cyberspiteâ, New Scientist. May, 2008a; 24-25.

• O'Hara, Kieron; Tuffield, Mischa M.; Shadbolt, Nigel (2009), "Lifelogging: Privacy and empowerment with memories for life", Identity in the Information Society (Springer), doi:10.1007/s12394-009-0008-4

• Pounder, C. N. M. (2009), "Nine principles for assessing whether privacy is protected in a surveillance society", Identity in the Information Society (Springer), doi:10.1007/s12394-008-0002-2