Utilisateur:Gaëlle Molinari

Un été 2018 en Bretagne Sud (photo prise par Smilla Jeanmougin-Molinari)

Je suis professeure assistante au TECFA (FPSE, Université de Genève) et également rattachée à la filière de Psychologie d'UniDistance. Je co-dirige avec le Pr. Daniel Schneider le Master MALTT (Master of Science in Learning and Teaching Technologies) proposé par le TECFA.

Enseignement

• MALTT : Je suis responsable du cours Apprentissage DIgital et formation à Distance qui se décline en deux modules : ADID'1 au semestre de printemps et ADID'2 au semestre d'automne. Mon assistant actuel pour ADID est Sunny Avry qui termine sa thèse de doctorat en Psychologie sur les émotions dans l'apprentissage collaboratif médiatisé par ordinateur.
  • ADID'1 offre aux étudiants un bagage théorique autour de trois thèmes :
    • Apprendre seul et en groupe : théories et processus ;
    • Les technologies pour soutenir et améliorer l'apprentissage individuel et collaboratif ;
    • Le design pédagogique des dispositifs numériques (hybrides, à distance) de formation.
  • ADID'2 propose aux étudiants de concevoir une action de formation collaborative à distance (cours-projet). Les projets des étudiants sont disponibles ici.
• BA de Psychologie (UniDistance) : Je suis responsable du module de cours Psychologie de l'Education (Semestre 9). Mon assistante est Dr. Juliette Danjon, spécialiste de la pédagogie Montessori.

Recherche

• Travailler et apprendre en groupe à distance  : comment mieux comprendre mes partenaires?
  • Mots-clés : Modélisation du partenaire, Emotions, Awareness de groupe, Awareness des connaissances, Awareness des émotions, Régulation partagée des émotions, Partage social des émotions.
  • Des exemples d'outils d'awareness de groupe issus de mes recherches
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      From Sangin, Molinari et al. (2011)
      Un outil d'awareness des connaissances (knowledge awareness tool) pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage sait"
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      From Molinari et al. (2013)
      Un outil d'awareness des émotions (Emotion awareness tool) pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage ressent"

Réseaux

• Je suis membre du CA de l'ATIEF (Association des Technologies de l’Information pour l’Education et la Formation).
• Je suis membre du Video Learning Lab de l'Université de Genève.
• Je suis membre du GT IHM pour l'Education (EduIHM).

Média

• Mon profil sur Google Scholar.
• Ma page Research Gate.
• Ma page Instagram pour les quelques photos que je peux prendre ici et là.

Mes présentations

• Une présentation des chantiers sur lesquels je travaille actuellement (Août 2019).
• Ma présentation lors de la conférence Education 4.1! (Poitiers, Janvier 2019), avec Elsa Schneider. Comment soutenir la volition en formation à distance? Une proposition du design tangible.
• Mon intervention lors de la Semaine du Cerveau (Genève, Mars 2019). Apprendre ensemble : cognition, émotion et numérique. Et la vidéo qui l'accompagne :-).

Mes pages EdutechWiki

• Mes trouvailles quotidiennes sur la page Aujourd'hui, j'ai lu, j'ai vu, j'ai découvert.
• Des choses à lire pour les étudiant.e.s MALTT.
• L'atelier sur le design positif et les technologies positives pour l'apprentissage que j'ai organisé avec Julien Venni (EIAH'2019, Paris, Juin 2019).
• Le TECFA au vert, août 2019 : Mes notes.

Mes publications principales

• Avry, S., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & Molinari, G. (2018). Effet des antécédents émotionnels de contrôle et de valeur sur la résolution de problème dans un jeu vidéo collaboratif [How manipulating control and value appraisals affects emotions and perceived computer-supported collaboration processes]. Revue STICEF, 1(25).

• Avry, S., & Molinari, G. (2018). Sharing emotions impacts computer-supported collaborative processes: effect of an emotion awareness tool. Revue Tranel, 68, 85-96.
• Molinari, G. (2017). From learners’ concept maps of their similar or complementary prior knowledge to collaborative concept map: Dual eye-tracking and concept map analyses. Psychologie française, 62(3), 293-311.
• Molinari, G., Avry, S., & Chanel, G. (2017). Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur [Emotions in Computer-Supported Collaborative Learning]. Raisons éducatives, 1, 175-190.
• Dillenbourg, P., Lemaignan, S., Sangin, M., Nova, N., & Molinari, G. (2016). The symmetry of partner modelling. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 11(2), 227-253.

• Molinari, G., Poellhuber, B., Heutte, J., Lavoué, E., Sutter-Widmer, D., & Caron, P.-A. (2016). L’engagement et la persistence dans les dispositifs de formation en ligne : Regards croisés. Distances et Médiations des Savoirs, 13.
• Lavoué, E., Molinari, G., Prié, Y., & Khezami, S. (2015). Reflection-in-action markers for reflection-on-action in Computer-Supported Collaborative Learning settings. Computers & Education, 88, 129-142.

• Molinari, G., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & Bozelle, C. (2013). Emotion feedback during computer-mediated collaboration: Effects on self-reported emotions and perceived interaction. In Proceedings of the 10th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL2013) (Volume 1, pp. 336-344), June 15-19, 2013. Madison, WI.
• Sangin, M., Molinari, G., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. (2011). Facilitating peer knowledge modeling: Effects of a knowledge awareness tool on collaborative learning outcomes and processes. Computers in Human Behavior, 27(3), 1059-1067.
• Molinari, G., Sangin, M., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. (2009). Knowledge interdependence with the partner, accuracy of mutual knowledge model and computer-supported collaborative learning. European Journal of Psychology of Education, 24(2), 129-144.
• Sangin, M., Dillenbourg, P., Rebetez, C., Bétrancourt, M., & Molinari, G. (2008). The effects of animations on verbal interaction in computer supported collaborative learning. Journal of Computer Assisted Learning, 24(5), 394-406.

• Lund, K., Molinari, G., Séjourné, A., & Baker, M. (2007). How do argumentation diagrams compare when student pairs use them as a means for debate or as a tool for representing debate? International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(2-3), 273-295.

• Molinari, G., & Tapiero, I. (2007). Integration of new domain-related states and events from texts and illustrations by subjects with high and low prior knowledge. Learning and Instruction, 17(3), 304-321.