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=Psychologie sociale/Production1 bases1617=
{{producteur1617
|prod=User:Laetitia Gosetto
}}
{{Carte
|descriptif=L'effet Asch, seulement une influence majoritaire ?
On observe avec l'effet Asch uniquement une influence majoritaire, soit le sujet qui se conforme face à la majorité. Mais peut on observer une influence minoritaire ? Est-ce que le sujet peut être influencé par une source minoritaire lors de l'effet Asch ?
|source=Asch, S. E. (1951). Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgments. Groups, leadership, and men, 222-236.
Asch, S. E. (1956). Studies of independence and conformity: I. A minority of one against a unanimous majority. Psychological monographs: General and applied, 70(9), 1.
Brandstätter, V., Ellemers, N., Gaviria, E., Giosue, F., Huguet, P., Kroon, M., ... & Perez, J. A. (1991). Indirect majority and minority influence: An exploratory study. European Journal of Social Psychology, 21(3), 199-211.
Deutsch, M., & Gerard, H. B. (1955). A study of normative and informational social influences upon individual judgment. The journal of abnormal and social psychology, 51(3), 629.
Mugny, G. (1985). Direct and indirect influence in the Asch paradigm: Effects of ‘valid’or ‘denied’information. European journal of social psychology, 15(4), 457-461.
|image1=effet_asch_laetitia_1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=Dans l'ensemble la carte est très lisible et  les couleurs aident bien à se repérer.
Quelques commentaires :
* certains liens sont des flèches et d'autre pas, pourquoi ?
* Le fait d'avoir mis "Dans un premier temps" en gras est intéressant pour guider le regard vers cette partie d'abord. Seulement ensuite les mots "résultats" sont en gras alors que ce n'est pas ce qu'il faudrait regarder en premier. Je comprends que tu as voulu faire ressortir les choses importantes, mais du coup la logique de sens de lecture n'est pas imédiatemment comprise.
*Certaines "bulles" de résultats sont en gras, d'autres pas, pourquoi ?
|comprehension=La carte comporte quelques points compliqués à comprendre pour moi. Ceci vient dans doute du fait qu'il n'est pas facile de représenter des expérience avec une carte conceptuelle.
* les termes "si on induit" ne sont pas clairs pour moi, je ne comprends pas ce que ça veut dire ou le rapport avec les bulles parlant d'illusion d'optique.
*la bulle verte "une influence directe et indirecte si la majorité se trompe" me pose un peu problème, car on n'a pas défini en quoi c'est une influence directe et ou indirecte, et la différence entre ces deux concepts. On aborde ces termes dans la partie rose, mais il semble qu'elle est à lire après la partie verte et que l'endroit où se situent les deux concepts concernent une autre expérience. Il serait sans doute important de définir clairement quelque part les grands concepts comme ceux-ci, en dehors de la description d'une expérience si ce ne sont pas des concepts exclusifs à l'expérience en question.
* même commentaire pour le terme de "source" qui n'est pas clair pour moi en tant que concept dans ce cadre, et qui n'est pas clairement défini
* la partie violette pourrait être réarrangée. Il faudrait mettre la bulle "12 items..." avec les autres de la passation selon moi, et garder les bulles "12%..." et "88%" pour un autre groupe. Car là on lit d'abord la bulle "12 items" et ensuite on a des premiers résultats avant de connaître la passation.
*les termes de "barres" ne sont pas clairs pour moi là. De quoi s'agit-il ?
|qualite=Les sources me semblent sérieuses et pertinentes pour le sujet traité
|commentaire=Dans l'ensemble la carte est bien structurée et claire! :) Mais il faudrait encore quelques précisions et réarrangements pour la rendre encore plus claire.
|reponse=Pour les flèches c'est CmapTools qui quand je bougeais mes étiquettes mettait les flèches sous les étiquettes, je vais essayer de remédier à ça pour la prochaine et qu'on ai à chaque fois les flèches.
Je comprend ce que tu veux dire pour le gras, j'ai voulu mettre en gras les concepts important et n'est pas pensé au sens de lecture de la carte. Je vais essayer de voir pour donner un sens logique de lecture et mettre aussi en évidence des points.
Je vais essayer de modifier les points que tu n'as pas trop compris mais je pense aussi peut-être supprimer certains points pas très claires. J'ai voulu tout mettre sur l'effet Asch mais je pense que ça fait trop, je vais sélectionner un peu les infos.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=La carte est lisible, mais elle aurait pu être encore meilleur avec un autre agencement. Je la trouverais plus simple à lire si le contenu était placé de gauche vers la droite avec d'un côté l'effet Ash, puis l'effet revisité et ainsi de suite. Il faudrait trouver une manière de classer les informations dans l'espace de manière plus lisible. Mais sinon c'est parfait. Enfin, la question pourrait être formulée en haut de la carte (sans lien).
|comprehension=Je comprends la carte. Par contre, ce serait bien d'avoir des bulles qui définissent avec plus de précisions les contextes des expériences car on ici on doit deviner le sujet des expériences (cf. les barres, les camemberts). Il faudrait ensuite juste reformuler la phrase "les participants sont confrontés qu'à de l'info en % avant de répondre" qui ne fait pas très français.
|qualite=La qualité académique est parfaite. Rien à redire. Les sources sont présentes et données dans la carte. C'est vraiment nickel.
|commentaire=Une carte très riche et bien écrite. Attention simplement à l'agencement et à bien définir les expériences pour qu'on puisse profiter pleinement de ta carte! ;)
|reponse=Merci, je vais réagencer ma carte pour qu'on comprenne mieux le sens de lecture et éclaircir certains points.
}}
{{Carte2
|image2=Base psycho sociale laetitia2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=La carte est beaucoup plus lisible comme cela. Les différents groupes sont bien distincts visuellement.
|comprehension=Maintenant, les différentes expériences sont mieux expliquées, je comprends beaucoup mieux ta carte grâce à cela.
|qualite=La qualité académique n'a pas changé, elle reste à un niveau élevée. C'est très bien.
|commentaire=Très bonne carte qui traite de manière (plutôt) accessible d'un sujet intéressant.
}}
{{carte3}}
{{Carte4
|tailleI4=1000
}}
{{Videographie
|video_1=Bases_laetitia_1.webm
|tailleV1=1000 px
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gosetto0/bases/
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Brigitte Steiner
|technique=La qualité visuelle est très bonne. La qualité audio est bonne de manière générale, mais il y a quelques parasites un eu dérangeants au début de la vidéo, bien qu'ils n'empêchent pas de comprendre.
|structure=Le défilement horizontal fonctionne très bien pour guider à travers la carte. Un pointeur aurait éventuellement pu être ajouté pour permettre de suivre encore plus précisément la progression, mais avec le défilement et la clarté visuelle de la carte, je ne suis pas sûre que ce soit essentiel.
|contenu=Les explications sont très claires, et sont un très bon complément pour comprendre la carte. Rien à redire à ce niveau.
|inclusion=Une courte phrase d'introduction sur ce qu'est l'effet de Asch avant le début de la carte serait peut-être utile pour introduire le contenu de la vidéo ? Même si par la suite on comprend rapidement, il y a un court instant de confusion pour la personne non initiée.
|commentaire=Vidéo simple, très claire et efficace. Un bon travail fait pour compléter les éléments donnés par la carte.
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Gamification/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-06-07T08:32:36Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Nicaise.louise</username>
        <id>567</id>
      </contributor>
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      <text xml:space="preserve" bytes="19628">{{producteur1617
|prod=User:Nicaise.louise
}}
{{Carte
|descriptif=La gamification, ou ludification, est le fait d'utiliser des éléments de jeu dans un contexte non-ludique. Celle-ci peut-être appliquée à de nombreux domaines tels que le marketing, la santé, le travail, ou encore l'éducation, domaine sur lequel nous nous pencherons plus en détail. Certaines études démontrent que la ludification a un effet positif sur les apprenants alors que d'autres avancent le contraire. A l'aide de la littérature, nous allons donc tenter d'illustrer la réponse à la question &quot;est-ce que la gamification est bénéfique en éducation?&quot; sur une carte conceptuelle.
|source=Cohen, A. M. (2011). The Gamification of Education. Futurist, 45(5), 16-17.
da Rocha Seixas, L., Gomes, A. S., &amp; de Melo Filho, I. J. (2016). Effectiveness of gamification in the engagement of students. Computers in Human Behavior, 58, 48-63.
Erenli K., &quot;The impact of gamification: A recommendation of scenarios for education,&quot; 2012 15th International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL), Villach, 2012, pp. 1-8.
doi: 10.1109/ICL.2012.6402106
URL: http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&amp;arnumber=6402106&amp;isnumber=6402022
Gamification, EduTech Wiki. Retrieved 18:28, fevrier 10, 2017 depuis [[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Gamification]]
Hanus, M. D., &amp; Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers &amp; Education, 80, 152–161. https://doi.org/http://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
Huang, W. H. Y., &amp; Soman, D. (2013). Gamification Of Education. Research Report Series: Behavioural Economics in Action.
Sandusky, Susan (2015). Gamification in Education. The University of Arizona.
URL : ”http://hdl.handle.net/10150/556222&quot;
Simone de Sousa Borges, Vinicius H. S. Durelli, Helena Macedo Reis, and Seiji Isotani (2014) . A systematic mapping on gamification applied to education. In Proceedings of the 29th Annual ACM Symposium on Applied Computing (SAC '14). ACM, New York, NY, USA, 216-222. DOI: http://dx.doi.org/10.1145/2554850.2554956
|image1=Est ce que la gamification est benefique en education.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Louise,
Ta carte conceptuelle est bien faite, structurée et répond à la question que tu poses. Elle est lisible grâce aux noeuds bien séparés par le code couleur. Je remarque aussi que tu as consulté la littérature académique en plus de celle proposée par Edutechwiki.
|comprehension=De manière générale, la carte est compréhensible et répond aux critères du cours Bases.
|qualite=Bravo pour cette partie, tu as bien documenté les ressources et le descriptif du sujet.
|commentaire=Globalement, ta carte est bonne, néanmoins, j'ai quelques commentaires/recommandations à te proposer: &lt;br&gt;
* Concernant les couleurs.
** le concept &quot;ludification&quot; a une autre code couleur comparé à la &quot;gamification&quot;. Si c'est une traduction française du même concept, je te proposerai d'unifier les couleurs.
** les noeuds &quot;mécaniques&quot; sont en bleu foncé et difficiles à lire. Je te propose d'améliorer leur côté UX (ex. mettre les lettres en blanc?)
* Par endroits tu écris en anglais alors que ta carte est en français. Est-il possible de mettre le tout dans une langue? (ex. &quot;Mastery&quot; - maîtrise? )
* 2 concepts que je n'ai pas compris mais que j'aimerais avoir plus de détails se sont:
** &quot;récompenses SAPS&quot; ?
** &quot;type de joueur&quot; ?
* Dans le mot &quot;techniques de gamification&quot; manque un &quot;h&quot;.
Voilà, j'espère que mes commentaires font sens. Je suis disponible pour répondre aux questions :-)
|reponse=Merci pour tes commentaires constructifs Kristina.
Pour la prochaine carte, j'effectuerai les changements selon tes conseils.
Les récompenses SAPS sont les récompenses &quot;Status, Access, Power, Stuff&quot;.
Pour ce qui est du type de joueur, c'est une caractéristique qu'il faut prendre en compte, comme l'âge, la manière d'apprendre etc. Selon la classification Brainhex, il y a sept types de joueurs : seeker, survivor, daredevil, mastermind, conqueror, socializer et achiever.
Je parlerai un peu plus en détails des récompenses SAPS et des types de joueurs dans la vidéo. Je n'ai pas voulu surcharger la carte conceptuelle.
}}
{{Carte2
|image2=Est ce que la gamification est benefique en education2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=L'utilisation des couleurs contribue à rendre la carte lisible cependant la partie centrale de ta carte (en bleu) est très chargée. La partie en vert occupe finalement beaucoup d'espace alors qu'il est difficile de cerner le lien avec ta question. Peut être que tu pourrais réduire la partie en vert au bénéfice la partie bleu.
|comprehension=En dehors des aspects de lisibilité évoqués au-dessus, la partie avantages/désavantages est bien articulée je trouve que c'est une bonne idée que d'avoir mis au centre des éléments concrets de la gamification et de part et d'autre les avantages/désavantages et quoi ils le sont. La partie en vert est également clair mais comme évoqué au-dessus je ne comprend pas vraiment quoi cela permet de répondre à ta problématique. Peut être tu pourrais faire valoir que ce sont des conditions d'implémentations qui favorisent l'effet positif de la gamification dans l'apprentissage mais du coup il faudrait que cela apparaissent comme telle.
|qualite=L'introduction situe bien ta problématique et tu utilises de nombreuses ressources, pas de soucis de ce côté la.
|commentaire=Je dirais que tu as déjà tous les éléments pour répondre à ta problématique et ta deuxième version apporte une vrai amélioration par rapport à ta première carte à ce sujet. Peut être que je repenserais la partie en vert soit en la diminuant soit en rendant le lien plus explicite avec ta problématique, pour laisser finalement plus de place et améliorer la lisibilité de la partie en bleu. N'hésite pas si certaines choses que j'ai dit ne sont pas claires!
|reponse=Merci pour ton commentaire Andrea.
J'avais effectivement l'impression que la partie en vert tombait un peu comme un cheveux dans la soupe et tu as confirmé ça. J'ai essayé de l'alléger et de mieux l'introduire dans ma troisième carte car c'est effectivement des étapes qu'il ne faut pas négliger quand on introduit des éléments de gamification en éducation.
J'espère que de cette façon la carte est généralement plus lisible.
}}
{{carte3
|image3=Est ce que la gamification est benefique en education 3.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Louise,
Ta carte a bien évolué depuis la première version. Je la trouve toujours lisible et bien structurée. Tu as ajouté la partie &quot;désavantage&quot; du gamification qui amène une dimension plus objective à la réponse de ta question. La structure verticale aide suivre le sens de la lecture.
|comprehension=La troisième version de ta carte est la plus claire. Grâce aux parties avantage/désavantage, mécanique et la méthode pour y arriver (le guide) on a une compréhension synthétique du concept.
|qualite=La qualité académique est toujours très bonne - rien à ajouter.
|commentaire=Globalement, ta carte est prête est tu peux passer à la vidéographie. La seule chose (qui n'est pas du tout un problème!) c'est la taille des lettres dans le premier niveau hiérarchique des noeuds. Les deux concepts &quot;Avantage&quot; et &quot;Désavantage&quot; sont en majuscules et la &quot;Mécanique&quot; en minuscule ainsi que le &quot;Guide&quot;. Je te proposerai de choisir une approche soit majuscule soit minuscule afin de garder l'uniformité des niveaux. Dans ce cas-là, le noeud &quot;implémentée de façon réfléchie&quot; peut faire partie d'inter-flèches.
Merci d'avoir répondu à mes questions ! :-)
|reponse=Merci Kristina, j'ai changé les lettres en minuscule dans le premier niveau hiérarchique des noeuds pour que ça soit plus cohérent. Je passe maintenant à la vidéo.
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=La restructuration de la partie en vert rend un bon service à la lisibilité de ta carte sans sacrifier cette information. Du coup on retrouve en premier plan les avantages et désavantage déjà bien articulés dans la carte précédente.
|comprehension=La partie bleue était déjà très claire avec articulation entre mécanique au centre et avantages/désavantages de part et d'autre. Tu as en plus rajouté un lien entre la partie verte et bleue ce qui permet de mieux la relier à ta problématique ce qui fait qu'on comprend mieux pourquoi elle est là.
|qualite=cf commentaire 1
|commentaire=La carte est très aboutie comme ça, tu met clairement en avant la réponse à ta problématique de façon claire et lisible, pour ma part tu peux passer à la vidéographie!
|reponse=Merci Andrea, dans ce cas je passe à la vidéo.
}}
{{Carte4
|image4=Est ce que la gamification est benefique en education4.jpg
|tailleI4=1000px
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/nicaisl0/bases/est_ce_que_la_gamification_est_benefique_en_education1.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Louise,
Bravo pour cette belle présentation des raisons de l'implémentation du gamification dans l'apprentissage. La qualité technique de ta vidéo est très bonne, on voit les éléments dont tu parles grâce aux flèches. C'est très agréable à écouter ta voix.
|structure=On remarque la structure de ta présentation grâce aux cadres. Petit conseil d'amélioration: tu pourrais introduire ton sujet et le plan de la présentation au début de la vidéographie.
|contenu=J'ai beaucoup apprécié la qualité du contenu. Tu expliques très bien et de manière naturelle, posée. Il y a des éléments (comme les récompenses SAPS) bien détaillés. Tu n'hésites pas à rélier les concepts au travers de la carte. On sent que tu maîtrises le sujet.
|inclusion=On trouve quelques éléments de base comme les flèches, les cadres. Il manquerait quelques simples insertions qui donneraient un peu plus de dynamisme à ta carte. Je suis sûre que tu as prévu ça pour ta deuxième carte :-)
|commentaire=De manière globale, la 1ère version de ta vidéographie est plutôt bonne, même si elle est légèrement trop longue, ton explication du sujet reste très passionnante et attire l'attention. Il manquerait que quelques inclusions pour un rendu plus dynamique.
|reponse=Bonjour Kristina,
Merci pour ton commentaire tout à fait pertinent, j'en prends bonne note!
Effectivement, ça serait une bonne idée d'ajouter l'introduction et le plan avec un autre support que la carte.
Je vais aussi ajouter des éléments plus dynamiques pour mieux illustrer certains concepts, merci de la proposition.
Les changements seront faits sous peu :).
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=Pas de soucis de ce côté la, ta voix est intelligible et on peut lire tous les éléments de la carte.
|structure=A l'oral tu structures bien tes propos avec une introduction et des éléments de contexte puis le vif du sujet, aidé par la bonne structure initiale de ta carte ou finalement on a un thème par colonne.
Peut être pour l'introduction un écran avec titre, problématique et contexte (cours bases 16/17...) permet de ne pas 'jeter' la carte directement aux yeux du lecteur sans préparation et permettrais du coup de plus se focaliser sur ton introduction orale plutôt que de balayer des yeux en même temps la carte présente dès le début.
Tu adoptes un bon rythme d'explication pour ma part ni trop rapide ni trop lent, par contre le niveau de détail pourrait être discuté (cf. qualité du contenu).
|contenu=Une chose m'a frappé dans ta vidéo, alors que la problématique de ta carte sont les avantages de la gamification et alors que dans tes précédentes cartes l'accent était surtout sur la partie bleue, je constate dans ta présentation que la partie avantages et désavantages à proprement parlé n'est abordée qu'à partir de la minute 9, sur une vidéo de 13 minutes.
Tu sembles très bien connaître le sujet et être très intéressée, ce qui devrait d'autant plus te forcer à faire des choix dans les sujets que tu veux aborder. Si on se représente un utilisateur d'edutechwiki qui vient voir ta carte car il veut en savoir plus sur les avantages et désavantages comme promis dans la problématique, pas sûr qu'il attente la minute 9.
Tu utilises de très nombreux exemples et informations complémentaires tous pertinents et intéressants -
ce qui est une très bonne chose - mais peut être faut-il penser en terme d'experience utilisateur: qu'est-ce que tu voudrais transmettre à une personne qui vient voir la vidéographie et qui va accorder tout au plus 5 minutes à la chose?
|inclusion=L'utilisation des ombres et des flèches facilite grandement la navigation dans la carte d'autant que celle-ci reste statique tout au long (ce que je trouve personnellement une bonne chose dans la mesure où la personne qui visionne apprend à naviguer dans l'entièreté de la carte du coup).
Peut être aurais-tu profiter de ta structure en 1 thème/colonne pour utiliser une ombre qui ne laisse en lumière que la colonne que tu traites, mais cela relève du détails les flèches déjà faisant très bien le travail.
|commentaire=Au final c'est une très bonne vidéographie tant du point de vue de la structure que de la qualité des explications. Comme évoqué, les pistes d'amélioration selon moi se trouve sur:
1° la durée de la vidéographie et donc sur le choix du niveau de détail que tu veux adopter tout au long de la vidéo (une manière peut être de le faire à moindre frais est d'éditer la transition entre mécaniques et implémentations - qui me semble être aux alentours des 4 minutes - qui pourrait être raccourcis)
2° l'introduction que tu as très bien fait oralement et qui pourrait bénéficier d'une sorte d'écran d'accueil/présentation ce qui permet également de ne pas distraire l'utilisateur avec la carte pendant ta contextualisation orale.
|reponse=Bonjour Andrea,
Merci pour ton commentaire détaillé et pertinent qui confirment certains doutes que j'avais par rapport à ma production.
Effectivement, une petite &quot;slide&quot; d'introduction serait la bienvenue.
Pour ce qui est de la problématique de la carte, ce n'est pas seulement les avantages et les désavantages de la gamification, mais plutôt si celle-ci est bénéfique ou pas en éducation. Et pour qu'elle soit bénéfique et qu'on puisse y trouver des avantages, il faut pouvoir bien l'implémenter. La partie en vert reste donc très importante à mon avis dans ce contexte (les désavantages arrivent souvent quand la gamification est justement mal implémentée, donc difficile de parler de l'un sans avoir abordé l'autre).
Je suis cependant d'accord avec toi pour dire que la vidéo est trop longue, mais si je ne parle que brièvement de la partie verte, j'ai l'impression qu'il manquera des éléments de réponse à ma question.
Aux alentours des 4 minutes, je parle de pourquoi gamifier une formation. Je voulais au départ que ça soit mon intro, et puis je me suis rendue compte que je ne pouvais pas parler de gamification sans l'avoir au départ définie. C'est pourquoi j'ai choisi de définir le concept et de présenter les mécaniques principales avant tout, mais peut-être que ça n'a effectivement plus de sens et que je pourrais supprimer cette partie de transition. Merci de la suggestion!
}}
{{Videographie2
|video_2=Est ce que la gamification est benefique en education1.webm
|tailleV2=1000px
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Louise,
Ta vidéographie a bien évoluée par rapport à la première version. Je la trouve très bien structurée du côté utilisateur. On voit bien les éléments dont tu parles et la qualité audio est bonne.
|structure=Je te félicite d'avoir inclut les 2 diapositifs au début de ta présentation - cela améliore la structure globale. Tu maintiens la bonne structure de ta carte conceptuelle quand tu la présentes grâce aux flèches et les inclusions mais aussi par le faite que tu résumes ta présentation en reprenant les points importants.
|contenu=La qualité du contenu est académique - ce qui rend ta présentation de haut niveau.
|inclusion=Il y a plusieurs inclusions (introduction, images) bien placés qui aide l'apprenant à mieux retenir l'information. Proposition : si tu pouvais inclure un élément (image ou autre) explicatif dans le 2ème étape &quot;les objectifs d'apprentissage&quot;, cela rendra l'apprenant encore plus attentif sur les informations très intéressantes.
|commentaire=Globalement, ta vidéographie est très informative et bien faite. Elle répond aux contraintes du cours. Si tu veux l'améliorer encore en incluant quelques éléments, tu pourrais le faire. Mais c'est un petit détail qui ne met pas en doute la qualité globale de ta vidéographie. Bravo!  Bien à toi, Kristina
|reponse=Bonjour Kristina,
merci pour ce commentaire, j'ai essayé d'appliquer tes conseils au mieux et je suis contente que tu apprécies le résultat!
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=cf premier commentaire
|structure=L'utilisation d'un plan en début de présentation, de même que l'explication général à l'aide des ombres permet grandement de structurer ton propos et du coup le temps passé à détailler les mécaniques et la méthode d'implémentation semble plus légitime. Par ailleurs l'illustration des éléments de mécanique apporte un vrai ancrage concret au sujet qui peut paraitre théorique ce qui permet de mieux suivre le propos. Tu affiches de plus les références à la fin, je dirais que de ce point de vue tu as très bien améliorée ta version initiale.
|contenu=J'ai l'impression que tes explications restent plus centrées sur la carte ce qui aide grandement au suivi. Pour une personne qui ne connait pas le sujet, je trouve la carte très complète car tu abordes les mécaniques, comment les implémentés efficacement et dans quel but et ce en utilisant des exemples et en précisant certains aspect de ta carte avec une très bonne conclusion donc je dirais que le contenu est de très bonne qualité.
|inclusion=L'inclusion du plan au début, des zones d'ombres permettant de structurer la présentation de la carte à venir et l'illustration des exemples de mécaniques sont de très bonne idées dans la mesure où elles sont pertinentes comme discuté précédemment et ne distrait pas l'auditeur de ton message au contraire.
|commentaire=Pour ma part, cette deuxième version est finalement très aboutie:
- la présentation est bien structurée avec une présentation générale, un plan, un explication globale de la carte, une conclusion avec les références
- la qualité du contenu: tu expliques avec beaucoup d'exemples la mécanique qui constitue le corps de la gamification, puis comment elle pourrait être implémentée et pour quels bénéfices et avec quels risques
- tu utilises des éléments de présentation qui servent ton propos sans distraire l'auditeur.
Félicitation pour ton travail.
|reponse=Bonjour Andrea,
merci pour ce commentaire. J'ai aussi essayé d'appliquer tes conseils au mieux en supprimant notamment la partie à 4 minutes qui était peut-être intéressante mais pas nécessairement utile pour répondre à ma question.
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    <title>Gamification/Production2 bases1617</title>
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      <parentid>71358</parentid>
      <timestamp>2017-06-04T19:48:13Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>LiudmylaG</username>
        <id>551</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="8902">{{producteur1617
|prod=User:RohnerC
}}
{{Carte
|descriptif=La Gamification (ou Ludification) est le principe de transférer des éléments de game design dans differents contexts non-ludique. Les recherches indiquent que cette méthode joue un role positif notamment sur la motivation des utilisateurs. Cette technique peut également être intégrée dans le domaine de l'éducation en suivant une certaine méthodologie. La carte présentée ci-dessous en donne une brève description.
|source=Gamification, EduTech Wiki. Retrieved 18:28, fevrier 10, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fr/Gamification
Huang, W. H. Y., &amp; Soman, D. (2013). Gamification Of Education. Research Report Series: Behavioural Economics in Action.
Ludification, Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 14:11, February 10, 2017, from https://fr.wikipedia.org/wiki/Ludification
Kim, J. T., &amp; Lee, W. H. (2015). Dynamical model for gamification of learning (DMGL). Multimedia Tools and Applications, 74(19), 8483-8493.
|image1=Gamification - carte1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=La lisibilité de carte est très bonne. Elle est bien structurée. Tu as organisé des nœuds avec une bonne symétrie. Cependant, je trouve que leurs taille et les caractères en général pourraient être plus grands ( il y a beaucoup de place dans ta carte ).
|comprehension=Ta carte est compréhensible, on comprend bien le thème, les différents éléments, et comment ils sont liés entre eux. Je te propose juste d’ajouter la question centrale dans la carte en la mettant tout en dessus. Elle pourrait guider le lecteur à mieux comprendre quel est le sujet abordé sur ta carte. Par exemple : &quot;L’utilisation de gamification en éducation&quot;.  J'espère d'avoir bien compris tes intentions, sinon, essaye d'adapter la question selon tes exigences.
|qualite=Je trouve que la qualité académique très bonne, simple et cohérente avec la carte proposée.
|commentaire=La carte est bien faite par rapport à tout ce qui concerne les couleurs, l’organisation, les différences entre les nœuds. Il reste juste le fait qu’il manque la question centrale. Il serait aussi approprié d’augmenter la taille des nœuds pour augmenter la lisibilité de la carte.
|reponse=Très bien, la question centrale à été rajoutée en haut à gauche et les noeuds ont été agrandi.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=La carte est très aérée et lisible. Les flèches permettent de suivre un fil clair et bien défini.
|comprehension=Je comprends assez bien ce que tu veux dire dans la carte. Les étapes de la gamification en éducation sont &quot;définir le public cible,... à cet endroit là j'ai du quand même relire deux fois car je me demandais si l'éducation était liée à ces concepts. L'éloignement spatial du concept de gamification a probablement fait que j'ai oublié ce lien entre temps. Essaie de le rapprocher ou le rappeler à cet endroit.
|qualite=Ton descriptif est simple et clair, les sources sont nombreuses. Tu devrais rajouter la question de recherche dans le descriptif du wiki et dans la carte. Essaie d'afficher tes références dans la carte afin que l'on comprenne d'où te vient ce choix d'organisation des éléments. Peut-être aussi étoffer les noeuds avec d'autres concepts tirées de tes références.
|commentaire=La carte est très claire. Tu pourrais en augmenter un peu la précision de certains détails et ajouter la question de recherche pour un résultat encore meilleur.
|reponse=Même commentaire qu'au dessus. J'ai aussi étayé un peu le sujet en me basant sur les sources déjà utilisées dans la 1ère carte.
}}
{{Carte2
|image2=Gamification-carte2.png
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=Je trouve que la lisibilité de ta carte est améliorée grâce au fait d'avoir augmenté la taille des nœuds.
|comprehension=J'ai l'impression que la compréhension de ta carte est beaucoup plus claire. La question centrale apportée en haut aide maintenant à mieux comprendre le thème de la carte.
|qualite=Il y a des références claires à la littérature scientifique.
|commentaire=La carte est maintenant bien lisible et compréhensible. Je pense que tu peux commencer à faire la vidéo explicative.
|reponse=Ok super!
Je me mets à la vidéographie alors :D
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Ta carte est toujours aussi lisible malgré le plus grand nombre de noeuds, bien joué !
|comprehension=je comprends mieux les relations de cause à effet, et l'aspect cyclique de ce type d'apprentissage ressort bien sur ta carte grâce à tes flèches.
|qualite=Tes sources sont indiquées. Petite remarque que je n'avais pas vue avant : &quot;pour que les utilisateurs aient plus de motivation&quot;. Tu as écrit &quot;aillent plus de motivation&quot;. C'est pas grand chose :)
|commentaire=Ta carte est claire et lisible. Je pense que tu peux commencer la vidéo.
|reponse=Ça marche!
Je change cette vilaine faute et je passe direct à la vidéographie :D
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Gamification.ogg
}}
{{Commentairev1
|agent=LiudmylaG
|technique=L’audio et la visibilité sont de très bonne qualité.
|structure=La vidéo est bien structurée et présentée par rapporte au support graphique - ta carte conceptuelle. Tu présentes les éléments de ta carte un par un pour répondre à la question centrale. Quand tu pointes avec la souris sur les concepts cela aide à suivre tes explications.
|contenu=La qualité du contenu est bonne et liée aux sources que tu as utilisées pour réaliser ta carte.
|inclusion=Pour faire la vidéographie tu te base seulement sur ta carte. Je n’ai pas remarqué d’autres éléments graphiques. Tu pourrais par exemple inclure les slides supplémentaires pour faire l’introduction et insérer quelques images pour augmenter la compréhension générale. Cela permet de rendre ta vidéo plus dynamique et fluide.
|commentaire=Dans l'ensemble la vidéographie est compréhensible et bien faite. Elle est très synthétique mais en même temps explique bien le sujet central. J'aurais inséré simplement des éléments graphiques supplémentaires pour la rendre un peu plus dynamique.
|reponse=Même remarques qu'en dessous
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Philippe Berset
|technique=Ta carte est très lisible en plein écran et je t'entends très bien. Tu t'exprimes clairement, rien à redire.
|structure=Je pense aussi qu'ajouter quelques slides en début de vidéo pour introduire le contexte de la carte serait profitable (en reprenant la description que tu as écrite sur ce wiki, par exemple.)
|contenu=Le contenu est clair et bien présenté. Je ne vois rien à redire sur le fond.
|inclusion=Tu t'en tiens à la carte conceptuelle, voir ci-dessus. Pour illustrer les tableaux de scores, tu peux par exemple tirer une image des classements dans les écoles japonaises, par exemple (je ne pense pas qu'il soit pertinent d'avoir une image pour chaque exemple, mais au moins 1 ou 2 pour l'exemple)
|commentaire=Ta vidéo est très bonne. Si tu en as les moyens, essaie d'ajouter des clips dans la vidéo sans altérer le son. Sinon récupère le son et passe simplement les slides de la vidéo pendant que tu écoutes ton explication.
Tout ça pour dire : &quot;ne refais pas la vidéo de zéro si possible&quot; :)
|reponse=Très bien, je rajoute quelques clips ou vous me conseillez tout les deux et je poste la vidéo à nouveau :D
}}
{{Videographie2
|video_2=Gamification 2eme vidéo.ogg
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Philippe Berset
|technique=Tout est toujours très lisible et je t'entends bien.
|structure=Ta présentation est toujours de bonne qualité. L'introduction est toujours très rapide avant d'entrer dans le vif du sujet, mais ça n'est pas si gênant.
|contenu=Comme avant. Ton contenu est très bien.
|inclusion=Tes éléments qui illustrent les badges et les leaderboards sont bien choisis. ça clarifie ton propos.
|commentaire=Je pense que ta vidéo est complète ainsi. J'éviterais d'y faire d'autres modifications à moins que ça ne soit facile à faire et vraiment important.
}}
{{Commentairev2
|agent=LiudmylaG
|technique=L’audio et la visibilité sont toujours de très bonne qualité.
|structure=La vidéo est bien structurée. L'introduction générale permet de comprendre le sujet qu'il sera abordé. Tu présentes ensuite les différents concepts de ta production. Bonne présentation!
|contenu=Comme j'ai écrit précédemment, le contenu est très bien!
|inclusion=Tu as intégré plusieurs images. Je trouve que cela illustre bien tes explications et rend ta vidéo très intéressante et agréable à suivre.
|commentaire=Ta vidéo est vraiment bien structurée et expliquée. J'ai pris beaucoup de plaisir à la regarder. Très bon travail! Bravo! Tu peux déposer ta production finale!
}}</text>
      <sha1>sh6690j6rwj2m646b25y4fzphrpslbs</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Mémoire et émotion/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <parentid>68556</parentid>
      <timestamp>2017-02-03T02:49:19Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Nicaise.louise</username>
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      </contributor>
      <model>wikitext</model>
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      <text xml:space="preserve" bytes="20108">{{producteur1617
|prod=User:Nicaise.louise
}}
{{Carte
|descriptif=&quot; Our brains, remarkable as they are, could not begin to contain and give equal weight to our every moment of life.&quot; Glore J. (1987)
En effet, notre cerveau ne retient pas tous les événements de la même façon. Comment cela se fait-il? Qu'est-ce qui lui permet de garder en mémoire un souvenir plutôt qu'un autre? Nous verrons dans la carte que je vais vous présenter comment les souvenirs émotionnels en particulier sont retenus dans notre mémoire à long terme.
|source=McGaugh, J. L. (2013). Making lasting memories: Remembering the significant. Proceedings of the National Academy of Sciences , 110(Supplement 2), 10402–10407. JOUR. https://doi.org/10.1073/pnas.1301209110
Mémoire et émotion. (2014, novembre 16). EduTech Wiki, . Repéré le 23 janvier 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion&amp;oldid=40342.
Mémoire. (2017, janvier 15). EduTech Wiki, . Repéré le 23 janvier 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=M%C3%A9moire&amp;oldid=66468.
L'AMYGDALE ET SES ALLIÉS - Le cerveau (Université McGill). Repéré le 23 janvier 2017 depuis http://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_04/a_04_cr/a_04_cr_peu/a_04_cr_peu.html#2
The role of emotion in memory - About memory. Repéré le 23 janvier 2017 depuis http://www.memory-key.com/memory/emotion
Peggy Mason pour Coursera. (2017, 4 janvier). Lecture 174 - PTSD [Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.coursera.org/learn/neurobiology/lecture/EZ3qq/ptsd
|image1=Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont ils mis en mémoire v1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Je pense que tes concepts principaux gagneraient à être mieux mis en valeur (par exemple, en les centrant), en faisant en sorte que moins de flèches se croisent. De plus, j'ai de la peine à comprendre ton &quot;code&quot; couleurs (et les types d'encadrements, épais, en traitillé, etc.). Cela devrait permettre une lecture plus instinctive et immédiate de la carte, dans l'idéal.
|comprehension=Dans les grandes lignes, je fais bien le lien entre le sujet et les informations que tu exposes. Si je veux chipoter :
* la facilitation mnésique concerne aussi bien les stimuli qui ont contribué à aider nos buts qu'à ceux qui les ont entravé (d'où l'ESPT)
* la valence est déclenchée par un stimulus et lié à un émotion, ce qui n'est pas explicitement dit
* il y a au moins 60'000 facteurs qui influencent la valence d'un stimulus, mieux vaut ne pas en dresser une liste
* le lien entre arousal et souvenirs émotionnels donne l'impression que toutes les informations afférentes dépendent de la théorie de l'arousal
|qualite=Rien à redire !
|commentaire=J'écris beaucoup, mais en agençant la carte un peu autrement, cela pourrait tout changer, donc ne t'attarde pas trop sur les détails de mes remarques !
|reponse=Merci Arthur pour ton commentaire.
Effectivement, j'ai eu du mal à mettre mes concepts en valeur (j'ai supprimé pas mal de noeuds parce qu'il me semblait que j'en avais de trop et ça a en grande partie changé ma carte et je n'ai plus réussi à faire ressortir les informations importante de façon claire).
J'ai essayé avec le &quot;code&quot; couleur, les encadrements et les flèches de mettre les mêmes pour les concepts qui étaient en lien, mais il y en a de trop donc c'est vrai que ça a l'air confus, je vais essayer de corriger cela.
Merci de chipoter Arthur, je vais ajouter ces informations dans ma carte.
}}
{{Carte2
|image2=Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont ils mis en mémoire v2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Ta carte a beaucoup gagné en visibilité, selon moi ! Même sur son affichage en vignette, on devine déjà quels sont ses &quot;pôles&quot; principaux. En la parcourant, j'ai également eu l'impression de pouvoir adopter des chemins de lecture relativement clairs. Certains liens éloignés sont encore un peu tentaculaires, mais l'esthétique ne devrait pas prendre le pas sur l'exhaustivité des informations.
PS : J'ai repéré une mini-coquille graphique au niveau de la flèche qui relie &quot;activité par un stimulus&quot; à &quot;cortex cérébral&quot;. Par ailleurs, peut-être serait-il plus clair et simple de préciser dès le départ que pertinence et valence se rapportent au stimulus.
|comprehension=Le sujet est convenablement traité, tant sur les plans psychologique que physiologique.
|qualite=Toujours rien à redire.
|commentaire=Un deuxième discutant serait dans l'idéal le bienvenu, surtout dans la mesure où je connaissais déjà un peu l'association entre mémoire et émotion avant de commencer le cours. Mais selon moi, tu peux te lancer dans la production vidéographique.
|reponse=Merci pour ton commentaire, je suis contente de voir que ma carte a gagné en visibilité.
Effectivement, j'ai essayé de garder un certain équilibre entre l'esthétique et les liens entre les informations, mais si tu dis que ça va comme ça, je n'y toucherai plus trop.
J'ai essayé de corriger la coquille graphique de différentes façons mais je ne sais pas pourquoi, CmapTools ne fait pas apparaître les flèches parfois et je ne sais pas comment corriger cela sans changer les cadres de place.
Pour ce qui est de la pertinence et de la valence, j'en prends bonne note.
Je vais effectivement revoir ma carte selon les commentaires de Quentin et puis je passerai à la vidéo. Merci Arthur.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=En général: La nouvelle version est infiniment plus lisible, les commentaires d'Arthur étaient pertinent et tu as produit une carte impressionnante. Les couleurs sont claires et permettent de suivre le processus de facilitation mnésique. J'aime beaucoup l'idée des liens plus dense qui nous indiquent où commencer. La carte reste cependant assez dense, l'élément qui me perturbe est peut-être un manque d'organisation hiérarchique (haut-bas).
Proposition d'amélioration:
*Pour faciliter la compréhension, je me demande s'il serait possible d'avoir une carte plus verticale. De façon grossière, prend ta carte et tourne-là de 90° (avec bien entendu le contenu qui glisse en fonction des besoins). Ce que je veux dire par là, c'est que par rapport à ta question, tu pourrais avoir un placement des concepts importants plus linéaire. En partant de la &quot;facilitation mnésique&quot; concept de départ en haut et an arrivant à &quot;souvenirs émotionnels&quot; en concept de fin, ce qui donnerait une sorte de plan de réponse à la question. Je pense que c'est réalisable sans tout refaire en déplaçant la &quot;facilitation mnésique&quot; plus au milieu, en faisant glisser &quot;souvenir émotionnels&quot; en dessous, avec &quot;amygdale&quot; qui suit et se place au même niveau sur la gauche de ta carte, et finalement en abattant la branche de &quot;facilitation mnésique =&gt; adaptive/non-adaptive&quot; de façon plus verticale sur la droite de ta carte.
*Dans tous les cas, il me semble que le concept de &quot;souvenirs émotionnel&quot; devrait être un peu mieux mit en avant car il est l'essence de ta question si j'ai bien compris, peut-être que la forme que je te propose résoudrait le soucis, sinon, il faudrait peut-être l'agrandir un tout petit peu.
*Il manque quelques tête de flèches, je ne sais pas si c'est voulu ou non, mais typiquement entre les trois concepts &quot;stables dans le temps&quot; &quot;hippocampe&quot; et &quot;amygdale&quot; on ne peut lire l'information que dans un sens, mais ce n'est pas le cas pour d'autre lien qui partent de &quot;amygdale&quot;,.
|comprehension=En général : De nouveau, ta seconde carte est vraiment plus simple à comprendre, tu as fais un beau boulot entre deux.
Proposition d'amélioration:
J'ai vu que tu avais ajouté le concept de &quot;l'émotion&quot; dans ta carte, suite au commentaire d'Arthur, je trouve l'idée très bonne, mais je me demande si quelques amélioration ne pourraient pas encore être faites.
*Premièrement, pour simplifier la carte, il me semble qu'il pourrait être placé entre &quot;la valence&quot; et &quot;positive&quot; et &quot;négative&quot; sans que cela perde de son sens. Si la valeur négative et positive de la valence dépend des émotions, cela marche, car cela voudrait dire que la &quot;la valence est liée à l'émotion qui peut-être positive ou négative&quot;, mais si la valeur +/- de la valence est indépendante, il faut laisser tel quel.
*deuxièmement, l'émotion est également liée à la pertinence et l'arousal! En effet, &quot;l'arousal est mot qui suscite des émotions&quot; (wiki 3.1) et si un événement est pertinent il déclenche une émotion (wiki 3.3). Si tu décide de l'utiliser pour la valence, je pense qu'il faut le lier aux trois!
* En parlant de ces trois concepts, ce sont les seuls à avoir un déterminant, est-ce voulu? (Oui, je m'inspire de tes commentaires sur ma carte!)
|qualite=Les sources sont totalement pertinentes. Il y a cependant une &quot;bonne manière&quot; APA pour citer le wiki, disponible dans le menu à gauche de la page sous &quot;outil&quot; =&gt; &quot;citer cette page&quot;.
|commentaire=Je rejoins ce petit groupe en cours de route et je peux déjà dire que c'est du très bon boulot. Les concepts ne sont pas évident à mettre en valeur et à relier de façon simple. L'amélioration entre la première et la deuxième carte est vraiment impressionnante, continue comme ça!
P.S. J'espère que ma vision verticale de la carte ne perturbe pas tout, si ce n'est pas clair, hésite pas à me demander.
|reponse=Merci pour ton commentaire Quentin, ça me rassure de voir que ma carte a effectivement bien gagné en lisibilité mais il me reste encore du boulot.
Pour ce qui est de l'organisation hiérarchique, je vais essayer de faire une carte plus verticale comme tu me le conseille. Et je vais aussi essayer de mettre les liens entre les cadres de de couleurs différentes pour  que ça soit le plus clair possible et agrandir &quot;souvenirs émotionnels&quot;.
J'ai un problème avec les flèches, elles n'apparaissent pas toujours en fait. Quand la flèche part du bas vers le haut, ou au même niveau que le cadre &quot;de départ&quot;, il n'y a pas de soucis. Par contre, quand la flèche part du cadre &quot;de départ&quot; et va vers le bas, elle n'apparait plus. Est-ce que tu as aussi ce problème avec CmapTools?
Compréhension :
* Emotion : je ne suis pas sûre que je puisse l'ajouter à positif ou négatif (http://people.exeter.ac.uk/gc243/index/GC_AppraisingValence05.pdf). Je vais encore lire un ou 2 articles avant de me décider si ça aurait du sens dans ma carte.
* Pour ce qui est de la pertinence et de l'arousal, je n'ai effectivement pas fait de lien direct avec l'émotion parce que je parle des souvenirs émotionnels après et qu'ils passent tous par l'amygdale avant en fait, mais apparemment ce n'est pas assez clair donc je vais essayer de corriger cela.
* Oui, je me suis demandé si ça valait la peine de mettre le déterminant ou pas mais je vais le supprimer, bien vu!
Je vais corriger les sources wiki, merci pour la remarque.
Merci pour ce commentaire Quentin, je vais faire de mon mieux pour corriger tout cela.
}}
{{carte3
|image3=Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont ils mis en mémoire v3.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=Bon boulot! J'espère que mon conseil n'était pas mauvais pour la verticalité, car je suis un peu mitigé au niveau de la lisibilité. Je pense qu'on a clairement gagné quelque chose en facilité de lecture, mais il me semble qu'on a perdu quelque chose dans la lisibilité. En effet, je la trouve d'un côté plus facile à lire et d'un autre côté les concepts me semblent plus éparse. Je me rend compte que pour lire une carte conceptuelle, il est assez agréable d'avoir tout sous les yeux. Est-ce une idée de ma part? Qu'en penses-tu?
Si tu as aussi cette impression, j'ai deux idées qui me viennent à l'esprit pour peut-être gagné en lisibilité et résoudre ce soucis.
*Premièrement peut-être que c'est un revers de la verticalité, mais il vrai que nous n'avons pas directement  tout sous les yeux et pour essayer de retrouver cela, je pense qu'il faudrait peut être réduire la distance (faire des liens moins long) pour rapprocher les concepts. Est-ce possible sans que cela devienne trop dense?
*Deuxièmement, de part notre habitude à lire de gauche à droite et de haut et bas, je suis un peu distrait par le concept de &quot;mémoire à long terme&quot; en haut à droite, serait-il possible de le rapprocher un peu plus au milieu et vers l'intérieur (genre visuellement au milieu de la carte en dessous de &quot;adaptive&quot; et &quot;non-adaptive&quot;), cela fera peut-être une carte un peu moins large et on retrouverait peut-être un peu plus le côté &quot;tout sous les yeux&quot; à part si c'est important qu'il soit vraiment sur le côté en haut dans ta hiérarchie?
P.S. En commentant une autre carte, j'ai peut-être trouvé un conseil pour faciliter la lisibilité et réduire l'effet &quot;tentaculaire&quot; que décrivait Arthur. C'est peut-être personnel, mais j'ai le sentiment qu'une carte très régulière/droite/homogène est plus facile à lire. Dans le sens ou des lignes droite, des concepts mis en colonne me paraissent plus facile à suivre. Je ne pense pas que cela est applicable à toute ta carte, loins de là, car les concepts sont assez complexes, mais à de petits endroits comme tu l'a fais autour du concept de l'amygdale. L'idée serait d'éviter les courbes/zizags non-nécessaire comme celui tout en haut à gauche (prise de médicaments =&gt; tels que =&gt; béta-bloquant), car même même si l'effet est cool, ça me parait plus &quot;fatiguant&quot; à suivre et que ça donne un effet global plus complexe.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, je trouve personnellement que la verticalité est une bonne idée, j'ai l'impression de mieux savoir comment la lire pour comprendre l'idée, de plus facilement voir le rapport entre certains concepts et de pouvoir plus facilement résoudre la question de départ. Mais j'avoue qu'à cause du fait de ne pas avoir tout sous les yeux, je pars vite vers le concept de mémoire à long terme avant de scroll, et même si ce n'est pas forcément mauvais, cela peut nous perdre un peu dans la première compréhension. Qu'en penses-tu? (Si tu as cette impression, j'espère que mes conseils en lisibilité t'aideront à faire face à cela)
|qualite=Je trouve que tu as fais un travail très poussé pour comprendre et agencer tes concepts, la liste de tes sources en est une conséquence. Rien à dire de plus que la dernière fois.
|commentaire=On voit que tu as encore beaucoup travaillé dessus! La mise en verticalité est réussie, néanmoins, il est difficile de juger de la réussite globale de ce passage en verticalité. En effet, ce n'est pas facile de gagner sur tous les points, mais j'ai le sentiment qu'il faut pousser un peu plus loin l'idée pour retrouver ce qu'on a perdu en lisibilité, du moins, je l'espère. Car il y a quelque chose de plus agréable visuellement sur ta seconde carte, et quelque chose de plus agréable dans la compréhension de la troisième.
Pour moi, deux choix s'offrent à toi, soit tu es convaincu de l'idée de la verticalité, dans ce cas, essaie de voir si tu peux retrouver un peu plus d'uniformité en rapprochant les concepts! Je te conseille de faire le test et de voir comment elle te semble.
Sinon, si cela n'aide pas ou ne te convient, peut-être faudrait-il penser à un retour en arrière ou un mix entre la forme de la seconde et la disposition des élément de la troisième?
Désolé de ne pouvoir t'aider plus, continue comme ça, dans tous les cas c'est une évolution! Courage!
|reponse=Merci encore une fois pour ton commentaire Quentin.
J'ai enfin compris comment modifier les flèches pour qu'elles apparaissent correctement quand les liens sont à la verticale, ce qui a fait que j'ai pu changer certains concepts de place. J'ai aussi ajouté des couleurs aux différents liens et, comme tu l'as recommandé, j'ai fait une sorte de mélange entre la deuxième et la troisième carte pour ce qui est de la verticalité/horizontalité. C'était effectivement important que toute la carte puisse se lire sur une page.
}}
{{Carte4
|image4=Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont ils mis en mémoire v4.jpg
|tailleI4=1000px
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=Bon boulot! C'est le jour et la nuit, la carte est vraiment beaucoup plus facile et agréable à lire!
|comprehension=La lisibilité et les petite retouches donnent encore plus de facilité à la compréhension, c'est parfait!
|qualite=Rien à redire.
|commentaire=Magnifique évolution, tu as fais un sacré boulot. Je pense que tu peux passer sans autre à la suite!
|reponse=Merci pour tes commentaires Quentin, ils ont bien aidé!
La vidéo suivra bientôt, stay tuned.
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/nicaisl0/bases/Par_quels_procedes_les_souvenirs_emotionnels_sont_ils_mis_en_memoire.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:ArthurM
|technique=Rien à redire sur l'audio, parfaitement intelligible. Le passage d'une section de la carte à l'autre est un peu abrupt pour quelqu'un qui n'aurait pas bien regardée dans sa globalité.
|structure=Globalement, la présentation est bonne, malgré quelques hésitations dans la première moitié de la vidéo, qui ne nuisent pas à la compréhension mais simplement à la fluidité. Je comprends cependant aisément que cela ne justifie pas nécessairement de réenregistrer des segments entiers !
|contenu=Tes explications sont claires, et justifient la présence de la plupart des éléments de la carte qui pourraient laisser le lecteur un peu perplexe au premier abord.
|inclusion=Un bref plan de la présentation avant d'entrer dans le vif du sujet permettrait de mieux situer les différents concepts que tu expliques. Sinon, rien à redire, l'introduction et la conclusion sont bien amenées.
|commentaire=Peu de choses à revoir selon moi, j'espère néanmoins que mon commentaire te sera utile.
|reponse=Merci pour ton commentaire, qui a effectivement été utile.
J'ai ajouté une présentation qui montre brièvement les points que je vais aborder pendant la vidéo.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Quentin Gyger
|technique=Au niveau technique, pas grand chose à redire, on te comprend bien et les éléments sont totalement lisible. Il y a, certes, quelques bruits de fond/micro, mais nous n'enregistrons pas dans des studios professionnels.
|structure=Bien structuré, je trouve que tu t'en sors vraiment bien à ce niveau-là, je pense que tes choix sont pertinent. La petite, introduction, la visite de la carte et le retour à la question en y répondant de façon clair sont très bien géré. Il y a quelques petites hésitations à certains moment, mais pas au point de casser le rythme, je ne pense pas qu'il soit nécessaire de ré-enregistré l'audio.
|contenu=Tout me semble vraiment bien pour répondre à la question.
|inclusion=A la limite, tu pourrais ajouter une petite intro générale qui explique comment tu es arrivée à ta question et en quoi la réponse peut aider. Par exemple, quel est sont intérêt au niveau de la recherche en général ou en éducation ou selon toi... En gros, pourquoi elle te semble essentielle avec, pourquoi pas, un petit exemple.
|commentaire=Je pense que ta vidéo est bien, j'ai trouvé intéressant de faire cette petite visite guidée de ta carte. A part l'ajout d'un élément introductif, je ne vois pas trop comment vraiment l'améliorer.
|reponse=Merci Quentin pour ton commentaire.
Malheureusement c'est l'endroit le plus calme que j'ai trouvé pour éviter un maximum les bruits de fond donc je ne pourrais pas faire mieux.
J'ai ajouté une présentation qui montre brièvement les points que je vais aborder pendant la vidéo, j'espère que cela te conviendra :).
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/nicaisl0/bases/Par_quels_procedes_les_souvenirs_emotionnels_sont_ils_mis_en_memoire2.webm
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    <title>Psychologie différentielle/Production1 bases1617</title>
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      <contributor>
        <username>Nicaise.louise</username>
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      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="13897">{{producteur1617
|prod=User:RohnerC
}}
{{Carte
|descriptif=La psychologie différentielle est un domaine de la psychologie où l'on quantifie les différences inter-individuelles. Pour mesurer plusieurs variables, telles que l'intélligence, l'agréabilité ou autre, les psychologues utilisent des tests standardisés afin de pouvoir comparer les résultats de chaque sujet. Certains tests se basent sur des modèles psychologiques pour effectuer ces mesure.
Le Big Five est un modèle de la personnalité sur lequel se base certains tests de la personnalité pour caractériser les individus. La carte ci-dessous met en évidence les concepts clés de ce modèle.
|source=Psychologie différentielle, EduTech Wiki. Retrieved 18:28, mai 26, 2017 depuis https://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_diff%C3%A9rentielle
Modèle des Big Five (psychologie), wikipédia Retrieved 18:31, mai 26, 2017 depuis https://fr.wikipedia.org/wiki/Mod%C3%A8le_des_Big_Five_(psychologie)
|image1=Psycho - carte1 - resized.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andréa
|lisibilite=Clément, comme d'habitude tu es le roi de la lisibilité des cartes conceptuelles. Beau design, lecture agréable et très logique. J'adore le style...
|comprehension=J'ai beaucoup aimé le thème en soi et le développement que tu lui as donné. En fait, comme je ne connais rien de la psychologie, je suis toujours prenante. Ta carte a suscité ma curiosité et m'a donné envie d'aller plus loin et de chercher des infos sur le thème.
Il me reste 2 questions. La 1re : je n'ai pas compris le sens du noeud suivant --&gt; &quot;5 facteurs --&gt; pas totalement indépendant, ce qui est un défaut (?)
Autre question, est-ce qu'il y a des critères connus d'évaluation des personnes selon chacun des 5 critères ? Est-ce une note de 1 à 10 ? Une échelle subjective du style Likert ? Autre chose ?
|qualite=Les sources sont bien mentionnées. Merci.
|commentaire=Clair et concis. Que veut le peuple ?
Si tu arrives à répondre à mes deux questions, pour moi c'est OK. Tu peux faire ta vidéo. Et je me réjouis d'ores et déjà de visionner ta videographie. J'ai acheté les billets pour l'avant-première !
Bye, courage pour la dernière ligne droite. :)
|reponse=Merci pour ton commentaire!
Je me suis mal exprimé dans cette carte sur le sujet des critères d'évaluation. En faites le Big Five est un modèle de la personnalité que plusieurs tests psychologique utilisent comme base.
Ces tests de personnalité peuvent être de toute sorte. Par exemple, le test NEO PI-R est constitué de 244 items évalué sur une échelle de likert. Ces items permette dévaluer le niveau des 5 facteurs du Big Five pour déteminer la personalité d'un individu.
Je vais essayer de placer ça sur la carte
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=La lisibilité est plutôt bonne : la carte se lit de haut en bas et toutes les flèches sont bien renseignées.
On voit également directement quels sont les noeuds importants grâce aux couleurs (jaune, orange et bleu).
|comprehension=Comme l'a déjà mentionné Andrea, je ne comprends pas non plus ce que tu veux dire par &quot;pas totalement indépendants, ce qui est un défaut&quot;.
Tu as précisé que l'acronyme était OCEAN et tu as effectivement noté les 5 facteurs dans cet ordre-là.
Chaque facteur a 6 facettes, j'imagine que tu parleras de celles-ci avec ta carte, mais peut-être pourrais-tu uniformiser cela sur ta carte. En effet, pour le facteur &quot;ouverture à l'expérience&quot;, tu cites 4 exemples parmi les 6, alors que tu restes plus général pour les autres facteurs.
Il y a quelques coquilles que voici (lues de haut en bas sur ta carte) :
*Coquille typographique de ta question : &quot;Qu'appelle-t-on le Big Five ...&quot;
*Model -&gt; ModèlE
*Indépendant -&gt; IndépendantS
*se qui est un -&gt; CE qui est un
*Contôle -&gt; Contrôle
|qualite=Le descriptif est clair, on sait dans quoi le Big Five s'inscrit. Les sources sont suffisantes, même si un article scientifique aurait peut-être été le bienvenu (quoiqu'il y a assez d'informations sur la page Edutechwiki).
|commentaire=Ta carte est claire et très agréable à lire. Tu as quelques coquilles à corriger, un peu mieux expliquer le noeud &quot;indépendant&quot; et peut-être les explications/facettes des 5 facteurs à uniformiser et tu devrais être bon pour la vidéographie!
J'ai aussi hâte de voir ta vidéo :).
|reponse=Ces erreurs.... ça pique les yeux!
Je vais suivre tes conseilles pour la 2ème carte :D
}}
{{Commentaire
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=La carte est agréable à lire et la structure de celle-ci est très bien faite. Les noeuds sont bien distincts. J'aime bien la distribution des noeuds du haut vers le bas. ça facilite la lecture de la carte.
La carte n'est pas trop chargée et c'est ce qui fait son originalité. Bravo
|comprehension=Je te suggèrerais de rajouter un noeud pour éclairer le lecteur de la carte à savoir là ou tu veux en venir avec &quot; pas totalement indépendant&quot;...
Le choix de couleurs pour les concepts clés est pertinent, ça rend la lecture agréable
|qualite=Rien à dire les sources sont bien mentionnées.
|commentaire=De façon générale, ta carte est plutôt bonne. Il suffit de faire quelques modifications, corriger les coquilles et la carte sera prête pour la vidéographie.
Bon courage pour la finalisation.
Bon travail!
|reponse=Merci de ton commentaire!
Je me suis permis de jouer encore un peu avec les couleurs afin de rendre la carte encore plus lisible.
Qu'estce que t'en penses?
}}
{{Carte2
|image2=Psycho 2eme carte.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andréa
|lisibilite=Bonjour Clément.
Je trouvais déjà ta première carte lisible. Maintenant elle a gagné en puissance grâce aux couleurs identifiant les noeuds principaux et secondaires. Bonne initiative.
|comprehension=Les deux points sombres que j'avais signalés ont été traités. La branche abordant &quot;les points indépendants mais possiblement redondants&quot; a été clarifiée. Et la manière d'évaluer les personnalités par les critères OCEAN aussi. Merci.
|qualite=Rien à redire.
|commentaire=La carte est concise, bien distribuée, agréable à lire et maintenant complète. Tu peux passer à la videographie, Clément. Bon travail et à tout bientôt pour la séance de cinéma. :)
andréa
|reponse=&lt;3
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=Avec l'ajout de deux couleurs je ne sais plus trop où regarder et ce que les différentes couleurs veulent dire (d'un point de vue hiérarchique notamment). Soit je ferais un dégradé de couleurs (comme tu as fait avec &quot;5 facteurs&quot; et les étiquettes de ces 5 facteurs qui sont plus clairs, soit je remettrais en gris les sous noeuds, comme tu avais au départ.  Bien sur, c'est personnel : j'ai tendance à me perdre quand il y a trop de couleurs mais mais d'autres personnes pourraient trouver que cela aide justement à la lisibilité, donc à toi de voir ce que tu fais de ce conseil.
Pour le reste, la lisibilité de ta carte est très bonne!
|comprehension=*Le noeud que tu as ajouté était nécessaire et complète maintenant bien ta carte : on sait que le Big Five permet d'évaluer des différences interindividuelles précises, et ce au travers de plusieurs tests (comme le NEO PI-R).
*Le noeud qui était confus sur les facteurs &quot;indépendants&quot; est maintenant clair.
*Les coquilles ont été corrigées.
*Tu as harmonisé les noeuds expliquant les facettes des facteurs, c'est beaucoup mieux.
|qualite=Rien à ajouter depuis mon dernier commentaire.
|commentaire=Ta deuxième carte est encore mieux expliquée que la première, tu as bien détaillé et harmonisé les noeuds qui en avaient besoin, bravo! A voir si tu décides de changer les couleurs ou non, mais sinon tu peux passer à la vidéo :). Bon boulot Clément!
|reponse=J'ai réalisé la 1ère vidéo en prenant en compte tes remarques. Dis moi ce que t'en penses :D
}}
{{carte3}}
{{Commentaire3
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Ta carte est faite et ce  grâce aux ,modifications que tu as ajouté. Notamment le noeud explicatif et le choix de rajouter une même couleur aux facteurs. La structure de la carte parfaite.
|comprehension=Rien à rajouter le sujet est devenu très clair et facile à comprendre.
|qualite=Rien à dire
|commentaire=Cette carte parfaite.
Bonne vidéographie
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=BigFive.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=Le son est généralement bon, par contre il y a une grande différence de volume quand toi tu parles et quand la personne du clip parle. Est-ce que tu penses que tu pourrais harmoniser cela?
Ta voix est agréable à entendre et très expressive : c'est une vidéo agréable à écouter.
On voit très bien tous les éléments, la qualité visuelle est très bonne.
|structure=Ta vidéo est dans l'ensemble bien structurée. On peut facilement te suivre sur la carte car tu montres les éléments dont tu parles avec la souris.
Petit détail, mais j'ai l'impression que tu commences déjà à décrire les Big Five avant qu'on n'arrive justement à la slide de description (cfr. inclusion d'éléments intéressants). Peut-être pourrais-tu avancer le moment où elle apparaît dans ta vidéo?
Pour ce qui est du clip en lui-même, je pense que tu gagnerais à le changer de place : en effet, dans ta carte conceptuelle, tu parles d'abord d'autres éléments avant de terminer par les facettes. Or ici, elles sont présentées avant le haut de ta carte conceptuelle. Ou peut-être est-ce fait exprès et je n'ai pas compris pourquoi.
|contenu=Tu as changé les couleurs de ta carte, j'ai l'impression qu'on s'y retrouve mieux et qu'elle a gagné en lisibilité.
Tu présentes bien tous les éléments de ta carte, rien à redire sur le contenu.
|inclusion=Tu as ajouté pas mal d'éléments qui rendent ta vidéo intéressante :
*La slide de présentation du sujet ;
*La slide &quot;description&quot; (coquilles à changer dessus!) ;
*Le clip d'explication sur les facettes des big five (très chouette d'ailleurs, et libre de droit, non?) ;
*La slide de fin avec un message tout chou!
Peut-être pourrais-tu ajouter à cela une slide avec les références que tu as utilisées?
|commentaire=Dans l'ensemble, c'est une bonne première vidéo. Tu as peut-être 2-3 changements à faire : régler le son du clip et éventuellement le changer de place dans ta vidéo, ainsi qu'éventuellement avancer la slide de description, mais sinon je pense que tu as fait du bon travail :)!
}}
{{Videographie2
|video_2=BigFive.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Andréa
|technique=Hello Clément. Merci pour cette deuxième vidéographie. En fait, j'en avais visionné la première aussi, mais mon commentaire, pour une raison qui m'échappe, n'a pas été enregistré.
&quot;Il y a plus de choses dans le ciel et sur la terre, Horatio, que n'en rêve notre philosopie.&quot; (Shakespeare)
Pour moi, la partie technique est parfaitement maîtrisée, avec des transitions douces et naturelles entre les slides et la séquence vidéo externe. Le son est bien balancé et l'émission sonore est limpide.
|structure=La 2e présentation me plait beaucoup. Le fait d'avoir inversé l'ordre de parution de ta carte conceptuelle et du film youtube est intéressant. Présentant les données dans cet ordre, implicitement tu donnes plus d'importance à ta carte, qui démarre l'enseignement.
|contenu=Cette séquence est basé sur le principe de la consolidation de l'apprentissage. Lors de la lecture de ta carte on acquiert les connaissances de bases sur les Big Five, et ceci est consolidé par la vidéo youtube qui s'en suit.
J'apprécie également la diapositive de fin contenant la liste de tes sources et une salutation finale pour ton futur public.
|inclusion=La vidéo externe incluse est très intéressante et complète. J'aime le style d'illustration schématique simple, réalisée à main levée en même temps que la narration.
J'ai une seule remarque : la vitesse d'élocution du narrateur est beaucoup trop rapide pour des personnes non anglophones. Dommage. Toutefois, les légendes simultanées accomplissent leur rôle d'accrocher les personnes qui se perdent dans l'anglais parlé et préfèrent le lire.
|commentaire=Bravo pour ce travail. Cette deuxième vidéo est parfaite. Le travail est bien ficelé et m'a inspirée à lire davantage sur ce thème. Merci pour cette ouverture aussi.
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Diopmou4
|technique=Pour ce qui est de la vidéographie, elle est très bien enregistrée, la qualité du son parfaite.
|structure=J'ai visionné ta deuxième vidéo et je la trouve très agréable. J'ai bien aimé l'introduction que tu as faite, elle permet au lecteur de rentrer dans le contexte théorique et historique de la carte avant même de l'avoir visionné. Aussi, ton choix de présenter ton travail d'abord avant la petit vidéo de You tube a été très pertinent. Cela montre la hauteur de ton travail par rapport à ce qui est dit sur le sujet par la recherche.
|contenu=Rien à dire!
|inclusion=Très bon travail! on dirait un cours qui est donné sur la question avec une présentation vidéo.
|commentaire=Ce fut un plaisir de commenter ta carte!
Bravo!
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=La qualité du son semble meilleure. J'ai voulu comparer avec la première vidéo mais le lien renvoie à la deuxième vidéo (donc tu as 2 fois la deuxième vidéo qui s'affiche sur ta page).
Rien à redire sur le reste par rapport à mon commentaire précédent.
|structure=Tu as changé le clip de place et je trouve que la structure de ta vidéo est maintenant parfaitement cohérente, bravo!
|contenu=Rien à redire!
|inclusion=Tu as ajouté une slide avec tes références à la fin, ce qui complète bien ta vidéo, bravo!
|commentaire=Ta vidéo a bien évolué, félicitations pour cette production!
}}</text>
      <sha1>ajtjr6k4lc3hg16kb6zol731qq3epmt</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Flow/Production1 bases1617</title>
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      <parentid>69246</parentid>
      <timestamp>2017-02-13T07:49:35Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>SirnaC</username>
        <id>570</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="6364">{{producteur1617
|prod=User:Manzona0
}}
{{Carte
|descriptif=L'état de Flow est un état de immersion totale que une personne peut ressentir quand elle est concentrée sur une activité particulière pour laquelle elle a beaucoup d'intérêt ou motivation.
Après avoir été conçu par Mihály Csíkszentmihályi, le concept de flow a été mentionné dans plusieurs domaines, comme psychologie ou éducation.
Cette carte conceptuelle montre les conditions et les caractéristiques du flow individuelle, comparé au type de flow qui est crée dans un groupe.
|source=http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/17439760903271116?needAccess=true
https://en.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychology)#cite_note-29
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Flow
http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article114
|image1=Première carte.pdf
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Ta carte est lisible et les couleurs facilitent sa lecture. Je pense que tu peux espacer les groupes pour éviter une lecture ligne par ligne de toutes tes catégories confondues.
L'absence de flèches directionnelles fait que je dois repasser plusieurs fois sur certains groupes pour comprendre le sens de lecture.
|comprehension=Globalement, je comprends ce que tu veux dire, mais je pense que tu devrais choisir entre les formulations en anglais ou en français. Propose une traduction libre (ou existante ?) en français des termes techniques que tu indiques entre parenthèses, par exemple objectif/but(sense of purpose). Ou alors fais toute la carte en anglais, mais le mélange des deux est un peu perturbant. Si tu laisses les formulations en anglais, je pense que tu devrais les expliquer en français aussi.
|qualite=Le descriptif mes semble bon. Il y a l'origine du mot et son contexte d'utilisation en une phrase.
N'as-tu pas de sources dans la littérature ? (par exemple les textes cités sur la page wiki). Cela permet de varier les apports théoriques.
|commentaire=En résumé, j'espacerais un peu tes différents groupes et je rajouterais la direction des flèches pour faciliter la lecture de ta carte. Les couleurs la rendent agréable. Essaies d'expliquer les termes anglais en quelques mots, si possible.
Exporte ta carte en fichier image plutôt que pdf, c'est aussi plus facile pour avoir un regard d'ensemble avant de la lire.
Bonne suite.
}}
{{Commentaire
|agent=SirnaC
|lisibilite=La carte est assez lisible et claire, grâce aussi à l'utilisation de différents couleurs. La question de recherche est bien spécifiée et directe : ce qui aide la lisibilité et la compréhension.
De toute façon, je suis d'accord avec ce que Philippe dit par rapport à la nécessité de créer des espaces parmi les concepts et d'insérer des flèches directionnelles qui puissent faciliter la compréhension.
Je pense qu'il serait mieux d'exporter le fichier de ta carte en format .jpg ou similaire pour pouvoir la visualiser directement sur la page sans être obligés d'aller ouvrir un autre fichier.
|comprehension=pour ce qui concerne la langue, il faut bien distinguer entre français ou anglais. Attention, il y a des coquilles à corriger en français (requière par requiert). Je comprends bien la difficulté: j'avais fait des erreurs comme ça dans ma carte aussi!
Il faudrait probablement couper les concepts trop articulés : il peut être tu peux dire la même chose en utilisant moins de mots : il y en a qui sont vraiment long.
Pour ce qui concerne le nombre des concepts/nœuds de ta carte, certains pourraient être éliminés... comme ça tu pourrais gagner plus d'espace. Il y en a trois par exemple qui sont plutôt des mot lien. Là où tu mets &quot;des conditions&quot; (en vert)... je pense que tu pourrais l'éliminer car il est déjà inclus dans le mot lien &quot;requiert&quot;. Je ferais le même dans les deux cas de &quot;par des caractéristiques&quot; (en jaune) : tu pourrais plus simplement mettre &quot;est décrite par&quot; dans les mots lien et, après, supprimer le concept en question.
Enfin, il faudrait faire attention à respecter la verticalité de la carte: de fois tu mets des exemples ou des éléments qui décortiquent un concept au dessus du concept même. Il faudrait plutôt les mettre en bas, respectant comme ça leur hiérarchie.
|qualite=Cohérente avec l'organisation de la carte. Tu as cherché dans Wikipedia, mais aussi dehors.
|commentaire=La carte est assez lisible et compréhensible. Il faut juste apporter des petits changements pour l'améliorer. Bonne continuation de travail!
}}
{{Carte2
|image2=Deuxième carte.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=La carte est aérée ainsi, c'est très agréable. Les flèches guident la lecture.
|comprehension=La carte est compréhensible. Je suis peut-être trop entré dans le détail concernant les formulations anglaises.
|qualite=Même remarque qu'avant. Pas de sources littéraires ?
|commentaire=Je pense que ta carte est prête pour la vidéo. Explique les concepts difficiles et ça devrait être parfait :) Bon travail
}}
{{Commentaire2
|agent=SirnaC
|lisibilite=La lisibilité est améliorée grâce aux flèches directionnelles et à la simplifications des nœuds.
|comprehension=La compréhension est maintenant plus immediate et fluide.
|qualite=La qualité académique reste cohérente avec les concepts développés.
|commentaire=Dans l'ensemble je trouve que ta carte est bien lisible et bien compréhensible.
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/perso/maltt/manzona0/Videographie/Videographie.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=SirnaC
|technique=Je te félicite pour ta vidéographie. Au niveau technique je trouve que les éléments à commenter et analyser sont bien visibles et que la qualité audio est bonne.
|structure=La présentation est très bonne. J'ai particulièrement apprécié les images et les graphiques que tu as insérés: ils aident beaucoup à bien comprendre les concepts en questions.
|contenu=Le contenu est complet et exhaustif.
|inclusion=A mon avis les éléments les plus intéressants sont les images et surtout les graphiques insérés car ils facilitent vraiment la compréhension général du thème en question, surtout quand il y a des concepts difficiles à comprendre.
|commentaire=Dans l'ensemble ta vidéographie est claire, compréhensible et dynamique.
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>j0w4b852tfgfzswgtf90jaaz8lzg663</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Mémoire/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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    <revision>
      <id>69041</id>
      <parentid>69038</parentid>
      <timestamp>2017-02-08T17:48:30Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>ArthurM</username>
        <id>564</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="5460">{{producteur1617
|prod=User:ArthurM
}}
{{Carte
|descriptif=La carte présentée ci-après a pour but de traiter la question suivante : &quot;Quelles différences y a-t-il entre les processus de récupération de l'information en mémoire déclarative ?&quot;
En effet, les recherches en psychologie s'intéressent grandement aux différentes composantes de la mémoire, depuis l'essor du courant cognitiviste dans les années 1950. Les paradigmes actuels proposent de distinguer les efforts de récupération de souvenirs relevant d'une part de la '''reconnaissance''', et d'autre part de la '''familiarité'''.
|source=* Besson G, Ceccaldi M., Barbeau EJ. (2012) ''L’évaluation des processus de la mémoire de reconnaissance''. Rev Neuropsychol ; 4 (4) : 242-54 doi:10.1684/nrp.2012.0238
* Mémoire. (2017, janvier 15). EduTech Wiki, . Retrieved 15:10, janvier 15, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=M%C3%A9moire&amp;oldid=66468.
* Neuropsychologie de la mémoire à long terme (partie 1). (2014, août 18). Delirium Studens, . Retrieved 15:37, janvier 15, 2017 depuis http://deliriumstudens.org/wiki/index.php?title=Neuropsychologie_de_la_m%C3%A9moire_%C3%A0_long_terme_(partie_1)&amp;oldid=27333.
* Neuropsychologie de la mémoire à long terme (partie 2). (2014, août 18). Delirium Studens, . Retrieved 15:37, janvier 15, 2017 depuis http://deliriumstudens.org/wiki/index.php?title=Neuropsychologie_de_la_m%C3%A9moire_%C3%A0_long_terme_(partie_2)&amp;oldid=27335.
* Seron, X. (2002). ''La neuropsychologie cognitive'', 5e éd., Paris, Presses Universitaires de France, « Que sais-je ? », p. 25-83.
|image1=Carte mémoire v1 - redux.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Hello Arthur,
Je trouve que ta carte est bien lisible et qu'elle répond à la question que tu poses. On voit bien l'hiérarchie des concepts, par où on doit commencer à lire. Grâce au code couleur, ta carte est agréable à lire.&lt;br&gt;
Petite remarque : du point de vue l'expérience utilisateur, je te conseillerai de changer la couleur des lettres en blanc dans les noeuds rouges. Je trouve un peu trop foncé les mots en noir sur le fond rouge.
|comprehension=La carte est vraiment très compréhensible. Je ne pense pas que le sujet est facile mais tu as fait un super travail.&lt;br&gt;
Petite remarque: Dans le concept rouge &quot;Sentiment qu'un item présenté ... &quot; tu a mis 2x le mot &quot;été&quot;.
|qualite=Le descriptif et les sources sont bien présentés est correspond à la qualité académique.
|commentaire=De manière globale, je trouve que tu as bien fait ta carte. Félicitations! &lt;br&gt;  Toutefois, je te conseille de regarder si tu pouvais relier les concepts entre eux pour former des propositions entre les concepts éloignés.([[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles liens éloignés!]]).
Voilà, j'espère cela va t'aider à rendre ta carte encore meilleure!
|reponse=Merci pour ton commentaire ! Je vais m'occuper du problème de lisibilité dû au choix des couleurs. Je vais également ajouter quelques liens, mais il est vrai que la façon dont j'ai &quot;découpé&quot; mon sujet semble se prêter assez peu aux liens éloignés.
}}
{{Carte2
|image2=Carte-memoire-v2 Arthur.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=La carte est tout à fait lisible, les couleurs permettent de bien se situer. De plus, il n'y a pas trop d'éléments, tu as su te montrer succinct.
|comprehension=Je comprends toute la carte. Tu as su mettre des explications pour les termes complexes comme &quot;recollection&quot;. Cela dit ce serait d'autant plus accessible si tu proposais des exemples de la vie réelle. Si c'est possible bien entendu. Après c'est une proposition ;)
|qualite=Le descriptif est bien construit. Les sources sont nombreuses, on sent que tu as pris ton travail au sérieux. Maintenant, pour ta vidéographie ce serait bien que tu cites tes sources en introduction ou inclure des noms d'auteurs dans ta carte pourquoi pas.
|commentaire=Ta carte est top sinon :D sauf quelques petits éléments mais encore ce sont des propositions.
|reponse=Merci Olivier pour ton commentaire ! Quelques exemples concrets pour les processus de recollection et de familiarité ne seraient effectivement pas de trop. Je vais intégrer cela et commencer la production de la vidéographie dans la foulée.
}}
{{carte3
|image3=BASES Carte mémoire finale.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Arhur,
La lisible de ta carte est encore meilleure grâce aux petites corrections que tu as apporté.
|comprehension=Comme indiqué ci-dessus, ta carte était déjà compréhensible et encore plus maintenant. Tu as relié certains concepts avec les liens éloignés et changé la couleur des concepts.
|qualite=Très bonne qualité académique, rien à redire.
|commentaire=Bravo Arthur! tu peux commencer faire ta vidéographie.
|reponse=Merci ! Je suis en train de la faire en ce moment-même.
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=Niquel, les bulles sont espacées et pas trop nombreuses. Ta carte est très lisible!
|comprehension=On comprend tout, l'ajout d'exemple est parfait.
|qualite=Toujours bonne!
|commentaire=Tu as bien fait de passer à l'étape de la vidéographie, ta carte est très bien comme cela.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/meratar0/bases/video_memoire_am.mp4
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>ii3z5l7bs4slrat352beet59ildeaiq</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Simulation and gaming/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>71749</id>
      <parentid>71748</parentid>
      <timestamp>2017-06-11T21:31:54Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Manzona0</username>
        <id>527</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="11893">{{producteur1617
|prod=User:Quentin Gyger
}}
{{Carte
|descriptif=Dans le domaine de la pédagogie, la Simulation &amp; Gaming se rapporte à plusieurs conceptions qui utilisent des éléments de simulation et des jeux. Ces simulations et jeux peuvent être faits de différentes façon, par exemple avec des jeux de société, en étant assistés par ordinateur ou en utilisant des environnements entièrement informatisés. La simulation et le jeu semble avoir de nombreux avantage pour la pédagogie, mais également certaines limites. La carte conceptuelle présentée dans cette page, décrit ces avantages et limites de la Simulation &amp; Gaming pour l’apprentissage, et met en lumière les liens entre les différentes caractéristique de la Simulation &amp; Gaming.
|source=*Simulation and gaming. (2017, février 3). EduTech Wiki, . Retrieved 11:49, mai 26, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Simulation_and_gaming&amp;oldid=68598.
*De Jong, T. (1991). Learning and instruction with computer simulations. Education and Computing, 6(3-4), 217-229.
*Dukes, R. L. (Ed.). (2004). Simulation and Gaming and the Teaching of Sociology. American Sociological Association.
|image1=carteSG-Quentin-v1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est très lisible. Les couleurs sont bien choisi, on voit bien ce qui va ensemble avec l'utilisation de couleurs similaires pour chaque points.
Il y a cependant le noeuds partant d'affectifs qui est peut-être pas très clair de par sa formation en étoile. Peut-être faire en linéaire mais ce n'est pas particulièrement dérangeant.
|comprehension=On comprend assez bien tout ce que tu présentes.
Il pourrait manquer quelques exemples. Par exemple, pour pratiques. Tu pourrais mettre un exemple de pourquoi c'est moins angoissant ou expliquer plus. C'est moins angoissant car les conséquences de ses actions sont fictives ?
Il y a aussi le coté affectifs que je ne comprend pas forcément. Peut-être que le noeuds &quot;se définissant par la&quot; ne correspond pas à tout les noeuds qui suivent. Peut-être le remplacer par un terme plus causale comme &quot;car la simulation and gaming&quot; -&gt; facilite des aspects affectifs etc.
Tu pourrais peut-être aussi détailler plus ces points affectifs. Par exemple, facilite quel aspect affectifs et comment ? Donner un exemple d'amélioration des relations interpersonnelles. Ou encore donner des exemple pour d'autres noeuds de cette partie affective.
Dans l'ensemble je pense qu'il faudrait ajouter des exemples pour pas mal de noeuds. Ceci rendrait ta carte plus compréhensible dans l'ensemble. Mais j'ai peur que cela la surcharge à toi de voir quel noeuds détailler plus.
|qualite=Ta carte est très bien décrite et contient beaucoup de contenus. Elle résume bien et de manière complète ce que tu voulais présenter d'après ta question. Il manque peut-être comme dit ci-dessus d'exemples pour mieux comprendre ce qui est écrit.
|commentaire=Ta carte est très lisible et complète. On comprend bien ce que du décris avec les couleurs et les flèches.
Il manque juste à mon sens d'exemples concrets ou d'explications plus détaillées pour certains points pour voir ce que tu entends par le noeuds que tu as écris.
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires! Ils sont tout à fait pertinent, ça va bien m'aider! Je vais essayer de voir ce que je peux détaillé, effectivement des exemple pourraient être cool, mais typiquement pour le noeud affectif, cela pourrait vite être compliqué à représenter, ou alors il faudrait que j'imagine une carte beaucoup plus longue sur la linéarité.Je regarde ça!
}}
{{Commentaire
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=Super carte, très lisible et facile à suivre. Les couleurs sont généralement bien utilisées.
Quelques pistes d'amélioration :
- sans forcément devoir tomber dans le cliché du rouge, peut-être que la symbolique du vert pour les limites est un peu perturbante.
- Les bleus utilisés pour les différents types d'avantages sont peut-être pas assez contrastés (je pense que c'est bien de rester dans le bleu, peut-être juste les contraster un peu plus).
|comprehension=Tu t'en es bien tiré pour la partie explicative en jaune, c'est pas facile à exprimer clairement. J'ai en tout cas pas de meilleure solution.
Attention aux formules un peu complexes comme &quot;se définissant par la/l'&quot; qui bloquent un peu la compréhension.
Je te proposerais :
&quot;sont&quot; et &quot;se définissant par la/l'&quot; ---&gt; &quot;tels que&quot; 
&quot;qui sont que&quot; ---&gt;&quot;telles que&quot;
Il y a une faute dans le premier noeud vert clair &quot;n'égal&quot; ---&gt; &quot;n'égale&quot;
Attention avec le troisième noeud vert clair l'expression avec un slash n'est pas très précise, je ne suis pas sûre de comprendre le sens.
|qualite=Il faudrait peut-être étoffer l'introduction, ou intégrer une référence aux sources dans la carte conceptuelle ?
|commentaire=Très bonne carte dans l'ensemble !
|reponse=Merci pour tes commentaire, ils sont vraiment utile! Ils m'ont aider à reformuler certains chemin de noeuds que j'arrivais pas vraiment à décrire et je n'avais pas du tout réfléchis à la symbolique des couleurs, je vais prendre en compte tout ça pour la v2!
}}
{{Carte2
|image2=CarteSG-Quentin-v2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est toujours bien lisible de part le choix de couleurs différents pour chaque catégorie et similaire pour chaque partie. Comme par exemple le jaune pour tout ce qui est apprentissage. Je n'ai rien à redire là dessus. Il y a une faute, il manque un s à représentative ;)
|comprehension=Ta carte est très compréhensible. On comprend bien les avantages et limites de la S&amp;G. Le jaune pour l'apprentissage est très bien. Seulement je me demande si une expérience proche de la réalité ne pourrait pas être complété on en voit pas trop comment il apporte de l'apprentissage. Peut-être rajouter un noeud ensuite disant ce qu'une expérience proche de la réalité à comme intérêt pour l'apprentissage même si ça parait logique.
|qualite=C'est très bien décrit. Ta carte est bien détaillée, je ne vois rien à rajouter en terme de descriptif ou source.
|commentaire=Ta carte est bien mieux et pratiquement prête pour la vidéographie. Il reste peut-être juste à rajouter du contenu pour &quot;une expérience proche de la réalité&quot; pour développer son avantage pour l'apprentissage.
|reponse=Bien vu, j'ai fais les changement et je commence la vidéographie, merci pour ton commentaire!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=Ta carte est bien structurée visuellement et lisible.
|comprehension=Dans l'ensemble la carte est bien compréhensible, et permet de bien se représenter les avantages et inconvénients.
J'ai un seul vrai problème avec le haut de la partie bleu clair. Depuis &quot;sont&quot; jusqu'à &quot;comme par exemple une&quot;, je ne comprends pas ce qui se passe. Il y a deux flèches qui semblent traverser le noeud &quot;une possibilité d'introduire de situations difficiles d'accès&quot;, et je ne sais pas si il y a un lien avec les noeuds d'avant ou pas vu qu'il n'y a pas de point de flèche. Si ces traits ne sont pas censés faire un lien avec ce noeud il faut qu'ils le contournent, ils ne doivent pas le toucher.
|qualite=Il faudrait étoffer un petit peu le descriptif.
|commentaire=Dans l'ensemble très bien, à part la seule remarque sur la partie bleu clair. Je pense qu'une fois ça éclairci tu peux faire la vidéo.
|reponse=Oui, j'avais que j'ai été maladroit sur la partie bleu clair, par soucis de place, j'ai changé cela et je vais ajouter également le description et les sources comme il faut! Merci pour ton aide!
}}
{{carte3
|image3=SG-carte3-Quentin.jpg
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=SG-videographie-Quentin.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Brigitte Steiner
|technique=Le son est bon et les zooms sur l'image permettent de lire aisément le texte.
Il y a un problème de montage dans le début de la vidéo. Vers 1min30 et 2min10, on voit le bureau ou des blanc qui ne sont probablement pas voulu. Entre ces deux moment, la séquence qui est expliquée est ensuite répétée après 2min 10. J'imagine donc qu'il s'agit d'une prise qui aurait dû être coupée.
|structure=La vidéo est bien structurée, avec un écran d'introduction, une introduction générale sur le sujet et le contenu de la présentation ainsi qu'une conclusion.
|contenu=Le contenu est de qualité. La vidéo apporte de nombreuses explications, examples et quelques images supplémentaires, permettant d'en faire une présentation complète.
|inclusion=L'insertion des écrans d'intro et de fin sont une bonne chose, ainsi que les images d'illustrations.
|commentaire=Très bonne vidéo, il y a juste ce problème technique à corriger évoqué plus haut à corriger
|reponse=Le montage était effectivement à revoir! Grâce à ton commentaire, j'ai pu tout corriger pour la 2e version! Merci!! :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Laetitia Gosetto
|technique=Déjà bravo pour ta vidéo. On t'entend bien et l'on voit bien tout. Le zoom sur certaines parties est très bien fait et apporte vraiment un plus pour arriver à lire tout ce que tu présentes.
J'ai remarqué aussi un problème de montage à 1min34, où l'on te voit revenir sur une autre fenêtre. Puis il me semble que tu te répètes ou que le montage est doublé juste après vers 2min30.
A certain moment on voit ta barre de navigation en bas de l'écran, tu pourrais voir pour rogner ta vidéo pour éviter qu'on voit ses éléments.
|structure=Ta vidéo est bien. L'introduction est bien pour définir la simulation and gaming. Tu présentes ensuite très bien chaque éléments de ta carte. Puis le fait d'avoir rajouté les sources à la fin de ta vidéo est très bien. Tu présentes de manière très claire ta carte. Elle est aussi d'une bonne durée.
|contenu=Le contenu est très complet. Tu décris très bien le contenu de ta carte et donnes aussi beaucoup d'éléments en plus la rendant très compréhensive.
|inclusion=Très bien le fait d'avoir rajouté des images en haut de l'écran. J'aime beaucoup aussi le fait que t'ai rajouté un titre au début et les sources à la fin.
|commentaire=Ta carte est très bien. Si tu corriges les quelques bugs de montage ta carte sera parfaite pour la production finale.
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire, j'avais effectivement quelques problèmes de montage et je n'avais pas fais attention à la barre de navigation! Tout est corrigé pour la seconde version!
}}
{{Videographie2
|video_2=SG-pour-apprentissage-Quentin.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Manzona0
|technique=La qualité est parfaite, bonne qualité audio, tu fais pas d'erreurs ou des pauses inutiles, le rythme de la voix est parfait.
|structure=J'aime bien que t'a fait le zoom pour chaque partie de la vidéo, c'est très bien.
Tu explique chaque élément avec une certaine cohérence ce qui rend la vision plus plaisante.  T'as réservé à la fin des moments pour une conclusion, des limites, et t'as également donné un avis et donné un conseil sur l'article à lire, très bien!
|contenu=Je trouve parfait que t'as défini les différents concepts en manière excellente et professionnelle académiquement parlant. On voit bien que t'as pensé à éviter des doutes ou incompréhensions pour l'utilisateur qui regarde la vidéo.
|inclusion=T'as ajouté des images pertinentes dans des bons endroit du vidéo (tu n'as pas ajouté trop d'images ou trop peu d'images).
Au début t'as introduit brièvement dont tu allait parler ce qui est très bien et aide à la compréhension.
|commentaire=Très bonne vidéographie, très complète et plaisante,
En plus, t'as clairement pris en compte du feedback. Ta vidéographie est complète et je trouve qu'il y a plus rien à ajouter. Bravo!
}}</text>
      <sha1>q9mlaqwn7pzswgp6etf2gqgjs8p4lbp</sha1>
    </revision>
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    <title>Pédagogie explicite/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-06-11T21:04:04Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>ArthurM</username>
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      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="12932">{{producteur1617
|prod=User:ArthurM
}}
{{Carte
|descriptif=La carte présentée ci-après a pour but de traiter la question suivante : &quot;Quelles différences y a-t-il entre la pédagogie explicite et la pédagogie socio-constructiviste ?&quot;
En effet, l'organisation de l'école fait l'objet de débats quant à la démarche d'enseignement qu'elle doit adopter pour ses élèves. Cela est particulièrement vrai à Genève, par exemple, et face aux plaidoyers des tenants des pédagogies explicite et socio-constructiviste, certains avancent qu'ils seraient possible de créer une approche mixte. Mais cela est-il réellement possible, conceptuellement, dans la pratique ?
|source=Constructivisme (psychologie). (2017, mai 11). Wikipédia, l'encyclopédie libre. Page consultée le 23:20, mai 31, 2017 à partir de http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Constructivisme_(psychologie)&amp;oldid=137246013.
http://www.formapex.com/. Consulté le 31 mai 2017.
Pédagogie explicite. (2016, octobre 24). EduTech Wiki, . Retrieved 23:19, mai 31, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=P%C3%A9dagogie_explicite&amp;oldid=63523.
Pédagogie explicite. (2016, novembre 2). Wikipédia, l'encyclopédie libre. Page consultée le 23:21, mai 31, 2017 à partir de http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=P%C3%A9dagogie_explicite&amp;oldid=131371304.
Socio-constructivisme. (2016, octobre 31). EduTech Wiki, . Retrieved 23:19, mai 31, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Socio-constructivisme&amp;oldid=63737.
|image1=Bases explicite merat.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Je trouve très intéressant le fait que tu es aies disposé les deux différents types de pédagogies comme tu l'as fait, en reprenant pour chacune la même organisation au niveaux des nœuds. Cependant, ta carte semble un peu confuse au premier abord. Je pense qu'il faudrait essayer d'avoir une simple ligne verticale traversant ton nœud central, en allant du haut au bas de ta carte. Rejoins simplement les &quot;en opposition&quot; et &quot;incompatibles du bas de ta carte en une même ligne verticale comme tu l'as fait en haut de ta carte. Visuellement, cela devrait à aider à mieux comprendre du premier coup d’œil comment ta carte est organisée. En dehors de cela, tout me parait très bien.
|comprehension=Rien à dire au niveau du contenu de ta carte. Tes différents nœuds expliquent de manière très claire et concise les différences entre les deux types de pédagogie, et l'on comprend donc sans problème le contenu, sans même avoir forcément besoin de lire la page théorique sur le sujet de ta production.
|qualite=Ton introduction permet de bien comprendre ta question, ainsi que la problématique se trouvant autour de celle-ci. Tu as également bien cité tes sources. Ta production a donc une bonne qualité académique selon moi.
|commentaire=Globalement ta carte est déjà très bien, juste quelques petites modifications au niveau de la présentation et je pense que tout devrait être bon. =)
|reponse=Merci pour ton commentaire ! Effectivement, il y avait là quelques connecteurs que je pouvais regrouper,ce qui rend la carte plus lisible.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Ta carte est très lisible grâce à l'utilisation des flèches. Ton propos est clairement définit et la disposition parfaitement symétrique de ta carte (ainsi que l'usage des couleurs bien différenciées) aident à montrer d'un coup d’œil les différences que tu tentes d'expliquer. Moi, par contre, j'estime que le fil vertical situé au milieu est très pertinent: les liens que tu as établis entre les deux parties à travers les flèches --- sont nécessaires et présentent à simple vue lorsqu'il s'agit d'une relation d'opposition et/ou d'incompatibilité. Je ne changerais donc pas le design de ta carte. Au contraire, la disposition est bien intentionnée et atteint ton but.
|comprehension=Pour ce que je viens de dire, je pense que ta carte est très compréhensible. Les différentes boîtes sont cohérentes du point de vue du design mais aussi sémantique. Le lecteur est lors capable d'arriver à se faire une schéma des principales différences, car les points abordés ont bien été mis en parallèle. Bravo pour cela!
|qualite=Même si tu aurais pu ajouter quelques sources précises dans la carte graphique, je pense que ta production a une bonne qualité académique: tu es capable d'établir les relations entre les deux parties présentées et pour cela tu as dû faire un travail de recherche, d'analyse et de synthèse au préalable.
|commentaire=La question que tu formules résume un objet concret de débat dans les cercles d'enseignement. Ta carte est globalement très lisible et la disposition des éléments est cohérente pour aider aux lecteur à voir les différences. De plus, elle est visuellement riche. Je pense que tu as déjà un bon travail et que tu pourras passer à l'étape suivante.
|reponse=Merci pour ton commentaire. Il se trouve que les contenus des pages wiki citées sont déjà riches en informations, du moins pour la conception de cette carte... en matière de littérature scientifique, je reste dubitatif, car je crains que beaucoup d'études ne soient biaisées lorsqu'il convient d'examiner l'efficacité des deux pédagogies. Je vais creuser pour la vidéo.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=Dans l'ensemble, je dirais que ta carte est bien lisible:
*grâce aux deux couleurs principales (orange et vert), on voit dès le premier coup d'oeil que l'on a deux sujets, deux types de pédagogiques qui sont ici présentées. On voit également que tout les oppose grâce aux lignes traitillés reliant les deux couleurs et la box jaune en plein milieu qui confirme cela, tout en expliquant pourquoi les deux pédagogies s'opposent.
*je n'ai eu aucune difficulté à suivre le sens de la carte.
*grâce à la symétrie, on peut directement voir comment cela se passe dans l'autre pédagogie sans devoir lire toute la carte conceptuelle pour trouver l'information, c'est très agréable.
J'aurais cependant 2 remarques : l'une concerne la taille des caractères et l'autre la longueur de tes noeuds.
*J'imagine que tu as essayé de mettre ta carte sur une seule page, ce qui est généralement bien. Ici, j'ai dû télécharger la carte pour zoomer car je n'arrivais pas à lire.
*Tes noeuds sont assez longs, tu as à chaque fois mis une plus ou moins longue phrase par noeud, ce qui réduit un peu la vitesse de lecture.
Serait-il possible de réduire le nombre de mots afin de favoriser la lisibilité ? Tu pourras aussi augmenter la taille des caractères de cette façon.
N'oublies pas que tu pourras expliciter tes noeuds pendant la vidéo. Peut-être pourrais-tu, à ce moment-là, plutôt favoriser des mots clés pour ta carte?
|comprehension=Les concepts de la carte sont compréhensibles, et ce grâce aux point mentionnés dans la section lisibilité.
|qualite=Le descriptif est bien : la problématique que tu poses est concrète, d'actualité et donne envie de lire ta carte pour avoir une piste de réponse à la question que tu poses dans le descriptif.
Bonne qualité académique : tu as repris les articles d'édutechwiki et de wikipédia qui citaient des articles scientifiques. Comme l'a dit Ester, peut-être aurais-tu pu citer des articles scientifiques précis.
|commentaire=Dans l'ensemble, tu as une bonne carte. On comprend bien la différence entre les deux pédagogies et la réponse à ta carte est claire, et ce du premier coup d'oeil, bravo!
Si tu veux améliorer la visibilité de ta carte, je changerais peut-être juste la taille des caractères en réduisant notamment le nombre de mots par noeuds.
|reponse=Merci pour ton commentaire ! J'ai tenté de réduire le nombre de mots, sans grand succès, mais également relié quelques connecteurs et augmenté la taille de la police. J'espère que le résultat sera plus lisible.
}}
{{Carte2
|image2=Bases explicite merat2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=Concernant la lisibilité de ta carte, je vois que tu as fait le choix de regrouper certaines intersections, ce qui n'est pas mal. Le changement de la taille des caractères n'est pas forcément visible et il est toujours un peu difficile de lire sans zoomer, mais ce n'est absolument pas un problème si tu n'oublies pas de zoomer sur les endroits de la carte dont tu parleras pendant la vidéo.
|comprehension=Rien à redire.
|qualite=Rien à dire de plus par rapport à mon commentaire précédent. Je comprends un peu mieux pourquoi tu n'as pas mis d'articles scientifiques, comme tu l'as précisé après le commentaire d'Ester. J'ai hâte de voir sous quel angle tu vas aborder ta vidéo du coup.
|commentaire=Ta carte est très bien comme ça, en considérant que tu as fait le choix de zoomer sur les différentes parties lors de ta vidéo. Tu peux donc passer à l'étape suivante!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Au niveau de l'organisation de tes noeuds, tu en as apparemment regroupés certains et je trouve que cela rend ta carte plus &quot;légère&quot; qu'auparavant où il y avait plus de lignes sans que cela ne soit réellement nécessaire.
En ce qui concerne la taille des caractères, comme l'a dit Louise dans son commentaire je ne pense pas que ce soit problématique si tu fais des zooms sur ta carte dans ta vidéographie.
|comprehension=Même chose que pour mon commentaire sur ta première carte, rien à changer à ce niveau.
|qualite=Comme l'ont dit Ester et Louise concernant les ressources, je ne pense pas que cela pose problème si tu n'as pas de sources citées spécifiquement sur ta carte. Je pense que tu auras de toute manière l'occasion de les intégrer dans ta vidéographie lorsque tu présenteras ton sujet et elles sont bien mentionnées sur la page de ta production si les utilisateurs souhaitent les voir.
|commentaire=Une très bonne carte dans son ensemble! Je pense que tu peux te lancer sur ta vidéographie à présent. =)
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=videographie pedagogie-explicite v1.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=La qualité audio est très bonne : on t'entend bien, tu parles de manière posée et l'intonation que tu mets dans ta voix rend la vidéo attrayante.
Les changements de slides se font de manière fluide.
Les éléments de ta carte restent assez petits mais comme tu les montres bien avec ta souris et tu les commentes, ce n'est pas un problème, on sait de quoi tu parles. Si tu  veux améliorer cet aspect, peut-être pourrais-tu zoomer un peu plus sur ta carte?
Il y a un long temps de pause encore la première et la deuxième slide. Peut-être pourrais-tu réduire ce temps en coupant un bout ?
|structure=La présentation est bien structurée : tu présentes d'abord le sujet, tu l'introduis dans son contexte historique avant d'aborder la carte conceptuelle où, par niveau, tu expliques les différences entre les deux pédagogies. Enfin, tu finis par préciser si les pédagogies peuvent se combiner ou non et tu donnes mêmes des pistes pour une recherche future.
|contenu=Le contenu est très bien expliqué. J'ai bien compris quelles étaient les différences entre les deux pédagogies. Je n'en connaissais qu'une, la pédagogie socio-constructive, ce qui m'a peut-être aussi aidé à mieux comprendre la pédagogie explicite.
J'ai trouvé très intéressant que tu présentes, en plus des différences, comment ces pédagogies peuvent éventuellement se combiner, surtout quand on voit sur ta carte qu'elles sont diamétralement opposées.
|inclusion=Tu as inclus plusieurs éléments intéressants :
*une slide de présentation de ton sujet.
*une slide qui &quot;plante le décor&quot; comme tu le dis si bien. Elle donne au public les éléments de base, intéressants à savoir avant d'aborder la carte conceptuelle en elle-même.
*sources : il n'est pas commun de mettre les sources avant la carte conceptuelle mais pourquoi pas. De plus, tu indiques à ton public où il peut les consulter, c'est-à-dire sur la page d'Edutechwiki.
|commentaire=T'as vidéographie est de haute qualité, j'ai vraiment été impressionnée, bravo Arthur! Selon moi, tu n'as rien à corriger, à part peut-être les zooms sur ta carte et le temps de transition entre la première et la deuxième slide, si tu veux vraiment être pointilleux. Merci pour ton travail, j'ai beaucoup apprécié tes explications sur ce sujet.
|reponse=Merci pour ton commentaire, Louise. Je ne m'étais pas rendu compte de ce blanc entre les deux 1ers slides. Par ailleurs, après vérification, il semble que la conversion de ma vidéo ait bien réduit sa qualité, ce qui rend les nœuds, déjà petits, assez illisibles. Je vais tâcher d'y remédier.
}}
{{Videographie2
|video_2=video-pedagogie-v2-am.ogg
}}</text>
      <sha1>ecdpzk58y6jgrpin1eizyezxw0bho48</sha1>
    </revision>
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    <title>Écrire pour apprendre/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-02-11T12:07:26Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Diopmou4</username>
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      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="8683">{{producteur1617
|prod=User:Philippe Berset
}}
{{Carte
|descriptif=Sur cette plateforme eduTechWiki, l'écrit occupe une place centrale dans l'apprentissage, comme cela fait office d'une base de connaissance produite par les étudiants. En plus de ce modèle collaboratif, il existe aussi d'autres moyens, bien connus des étudiants, comme les examens, qui servent à exposer les connaissances, ou les écrits académiques, qui permettent de construire des connaissances.
La carte vise a expliquer ce que signifie &quot;écrire pour apprendre&quot; dans le cadre des sciences de l'éducation.
La question de recherche est: &quot;Quelle est la fonction de l'écriture dans l'apprentissage ?&quot;
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/%C3%89crire_pour_apprendre
Bautier, E. (2002). Lire et écrire pour penser et apprendre. Actes des séminaires.
Catel, L. (2001). Ecrire pour apprendre? Ecrire pour comprendre? Etat de la question. Aster, 2001, 33&quot; Ecrire pour comprendre les sciences&quot;.
Russell, D. R. (2012). Écrits universitaires/écrits professionnalisants/écrits professionnels: est-ce qu’«écrire pour apprendre» est plus qu’un slogan?. Pratiques. Linguistique, littérature, didactique, (153-154), 21-34.
|image1=Ecrire pour apprendre Berset.jpg
|tailleI1=600px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Ta carte est bien lisible et les concepts de celle-ci sont clairement agencés. La disposition sous forme d'arbe est bien pensée, elle permet au lecteur de savoir quelle direction suivre pour la lecture de la carte.
|comprehension=Ce serait bien que tu fasses apparaitre ta question de recherche sur la carte. Pour le lecteur &quot;Ecrire pour apprendre&quot; est juste un thème. Or, si tu mettais une petite question à laquelle ta carte répondra ce serait plus pratique pour guider la compréhension de ta carte. On voit des frêches entre les concepts, sans avoir une question de départ en guise de file rouge. Aussi, pour le lien &quot;Ecrire est un outil socio-culturel...&quot;, je pense que c'est mieux d'ajouter un concept pour &quot;outil socio-culturel&quot; et de simplifier le lien par &quot;est un&quot; par exemple.
|qualite=Ton wiki est bien documenté et les sources y sont bien présentes. Mais on ne les voit pas sur ta carte. Ce serait pas mal de faire apparaitre sur la carte les références utilisées.
|commentaire=Globalement c'est une carte qui pourra être aboutie, avec quelques petites modifications à apporter.Si non C'est bon, c'est une carte très claire.
Bonne continuation.
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire. J'ajouterai la question de recherche, je m'en suis rendu compte trop tard. J'hésitais à ajouter les références par soucis de lisibilité. Je vais essayer et nous verrons ce que cela donne dans la version 2.
Bon courage pour ton travail.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andréa
|lisibilite=Cette carte conceptuelle est très claire et sobre. Les formes sont identifiées par des arrière-plans de couleurs différentes selon le niveau de lecture recommandé. En outre, les formes sont bien espacées entre elles, ce qui rend aisé la découverte individuelle de chaque élément graphique. Suggestion : continuer d'explorer la diversité des couleurs et modifier la couleur de police des textes des flèches de connexion afin de le différencier des textes des formes en couleur noire.
|comprehension=Les flèches de connexion d'informations apportent des précisions intéresantes et augmentent qualitativement le degré de compréhension des éléments dans leur contexte. Les couleurs d'arrière-plan des formes apportent une information supplémentaire sur la connexion d'élements qui sont graphiquement éloignés, mais proches dans le sens de la compréhension des thèmes.
|qualite=En lisant l'article de base sur ce sujet, &quot;Ecrire pour apprendre&quot; dans Edutechwiki, j'ai appris qu'il y a 4 modèles ou concepts dans la philosophie de cette approche : (1) Production de connaissances (Britton), (2) Externalisation d'idées (Young et Sullivan), (3) Organisation des relations entre les éléments (Newel), (4) Buts rhétoriques (Bereiter et Scardamalia; Flower et Hayes). Je pense que l'apport de ces concepts à ta carte est indispensable.
|commentaire=Ta carte est d'une lecture très agréable et je vais m'en inspirer lorsque j'élaborerai moi-même ma carte conceptuelle. Bravo, Philippe.
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire. Je ne sais pas si le logiciel que j'utilise permet de changer les couleurs de polices, mais c'est une bonne idée ! Je trouverai une solution. J'ai eu de la peine avec les 4 concepts. J'ai tenté de les résumer dans la carte, mais si tu les rappelle, ça veut dire que je dois reprendre cette partie, merci de le souligner.
Bon courage pour ton travail.
}}
{{Carte2
|image2=Carte bases v2 Philippe Berset.jpg
|tailleI2=600px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Ta carte se porte beaucoup mieux maintenant avec les modifications que tu as apporté.Elle est très bien aérée et très agréable à lire.
|comprehension=Les concepts sont bien mis en évidence, ainsi que l'arborescence de la carte. Je la trouve très cohérente. On voit clairement ce que la carte tente d'expliquer au lecteur.
|commentaire=Globalement je pense que ta carte est prête. je pense que tu peux à présent te lancer dans la première vidéographie pour verbaliser tout ça. Je te suggérerais peut être de rajouter une petite légende à ta carte avec les concepts clés de ta carte. Cela facilite au lecteur la compréhension de ta carte. Tu peux jeter un coup d'oeil sur ma carte sur le raisonnement.
Bravo Philippe bon travail!
|reponse=Merci pour tes retours constructifs. Ci-dessous la dernière version de la carte avec la légende comme tu le suggères, ainsi que la vidéo.
}}
{{carte3
|image3=Écrire pour apprendre.jpg
|tailleI3=600px
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie_1_Philippe_berset.webm
|tailleV1=600px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andréa
|technique=Cher Philippe, ta vidéographie est très plaisante et instructive. Ton élocution est très claire et agréable; j'apprécie beaucoup le ton posé et calme de ta voix, ainsi que le rythme cadencé de tes phrases.
|structure=J'ai trouvé très ingénieuse ton inclusion de la légende de la signification des couleurs dans la carte. Effectivement, cette information complémentaire peut faire éclore une 2e dimension de lecture de la carte globale ou specifiquement des noeuds concernés.
|contenu=Ta question de recherche est bien formulée et claire. A partir de ce point initial, les formes dévoilent correctement les explications nécessaires à la compréhension du cheminement de ta pensée. Je constate que tu as basé ta réflexion sur une vaste littérature et apprécie de lire les références aux auteurs (et leurs ouvrages) dans ta carte. Certains de ces auteurs, par ailleurs, ont écrit également sur le thème de ma future carte conceptuelle : apprentissage par l'investigation.
|inclusion=La page de titre et la page d'explications sur la théorie d'écrire pour apprendre étaient très appropriées. Quelle bonne intiative de faire une introduction générale sur le thème avant de procéder à la lecture de la carte en soi ! Bravo ! J'ai une petite suggestion à te donner, qui reprend donc cette pratique. Pourquoi ne pas finir la vidéographie avec un slide incitant les personnes qui ont visionné ta carte à approfondir les connaissances à ce sujet dans edutechwiki ou ailleurs ? Ce serait une manière de commencer et terminer la vidéo de forme similaire : par une page statique d'accueil ou de fin.
|commentaire=J'ai visionné 4 vidéographies jusqu'à présent, dont la tienne. Pour moi, ta vidéographie reste gravée comme un modèle à suivre surtout en ce qui concerne les qualités suivantes : le rythme de l'élocution vocale, les légendes des couleurs et l'introduction par l'intermédiaire d'une page statitique. Félicitations por ton travail.
|reponse=Merci beaucoup pour ton retour. J'avais peur de ne pas être très clair. Je n'ai pas du tout pensé à mettre des références pour approfondir la recherche en fin de vidéo, mais ça aurait été logique, c'est vrai. je vais y travailler.
}}
{{Videographie2
|video_2=Videographie_2_Philippe_Berset.webm
|tailleV2=600px
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Andréa
|commentaire=Hello Philippe, ta vidéographie est maintenant totalement professionnelle. Sincèrement, elle va me servir de modèle lors de la création de la mienne !! Bravo et à bientôt ! andréa
|reponse=Merci, bon courage pour la tienne !
}}
{{Commentairev2
|commentaire=Ta vidéo est exemplaire. Elle est claire et très agréable à suivre. Bravo Philippe!
}}</text>
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    <title>Flow/Production2 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-02-11T12:16:24Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Quentin Gyger</username>
        <id>559</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9173">{{producteur1617
|prod=User:Quentin Gyger
}}
{{Carte
|descriptif=Le Flow est un concept psychologique, élaboré par Mihaly Csikszentmihalyi, qui représente l'état mental dans lequel on se trouve lorsqu'on est entièrement plongé dans une activité. Cet état possède de grands avantages et se retrouve facilement dans des activités comme le jeu ou le sport. La question de l'utilité de cet état en pédagogie me semble très intéressant, c'est pourquoi j'essaie de la mettre en lumière dans cette carte conceptuelle.
|source=*Admiraal, W., Huizenga, J., Akkerman, S., &amp; Ten Dam, G. (2011). The concept of flow in collaborative game-based learning. Computers in Human Behavior, 27(3), 1185-1194.
*Chen, J. (2007). Flow in games (and everything else). Communications of the ACM, 50(4), 31-34.
*Flow. (2016, octobre 24). EduTech Wiki, . Retrieved 18:28, janvier 17, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Flow&amp;oldid=63528.
*Flow (psychology). (2017, February 7). In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 01:11, February 10, 2017, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Flow_(psychology)&amp;oldid=764171328
*Nakamura, J., &amp; Csikszentmihalyi, M. (2002). The concept of flow. Handbook of positive psychology, 89-105.
*Szilas, N., &amp; Sutter Widmer, D. J. (2009). Mieux comprendre la notion d’intégration entre apprentissage et jeu.
|image1=Carte Conceptuelle Flow v1 (Quentin).jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=La lisibilité de ta carte est bonne, je vois clairement par où je dois commencer et dans quel sens je dois aller. Petit détail cependant : peut-être pourrais-tu ajouter des flèches pour augmenter encore la lisibilité et confirmer le sens de la lecture?
|comprehension=* Coquille : &quot;distorsion temporelLE&quot;
* Majuscules et minuscules : parfois tu commences par une majuscule et parfois par une minuscule. Est-ce fait exprès?
* Présence ou non d'un déterminant : même chose avec les déterminants, parfois tu les mets dans la relation (entre les cadres) et parfois tu les mets dans les cadres.
* Pour ce qui est des &quot;conditions&quot; (en bleu), peut-être pourrais-tu articuler les différents éléments autrement? En effet, &quot;Etat de flow propice selon des conditions &quot; (tout va bien jusqu'ici) &quot;d'équilibre entre...&quot;, &quot;d'avoir des...&quot;, &quot;d'être...&quot;. Ca sonne un peu bizarre. Je te suggère de mettre par exemple &quot;Etat de flow propice à condition qu'il y ait&quot; &quot;un équilibre entre...&quot;, &quot;des objectifs clairs...&quot;, &quot;une nature?&quot;
|qualite=Le descriptif introduit bien le concept de flow dont il va être question dans la carte conceptuelle et les sources sont adaptées, rien à redire.
|commentaire=Tu réponds à ta question et ta carte est est synthétique et claire, ce qui fait qu'elle est agréable à lire. Même sans les flèches le lecteur sait par quel bout prendre la carte afin de la comprendre. A part les détails mineurs à corriger, je pense que tu as fait du très bon boulot!
|reponse=Merci pour ce commentaire, il est vraiment utile, et je vais pouvoir faire quelques modifications!
*Les flèches me semblent être une bonne idée qui pourraient aider à la compréhension et à la lisibilité
*Les majuscules, minuscules sont faite exprès, mais il y a quelques erreurs, je vais ajuster cela
*La présence du déterminant était pour que &quot;la lecture&quot; soit plus fluide, je les mettais dans le lien lorsqu'ils étaient en commun, et dans le concepts lorsqu'ils ne l'étaient pas, mais je vais uniformiser cela.
*J'ai eu un peu de mal avec les liens vers la partie &quot;condition&quot; et je vois que ça peut encore être amélioré, merci pour ta suggestion!
}}
{{Commentaire
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=La lisibilité et le layout de ta carte sont clairs. Peut-être pourrais tu ajouter des couleurs, par exemple un bleu un peu prononcé pour la partie &quot;connaissance&quot; et un bleu plus pâle pour les bulles qui sont dans cette partie ?
|comprehension=Dans l'ensemble la carte est compréhensible.
Toutefois, puisqu'il faut faire des commentaires, je peux remarquer quelques choses à améliorer :
*unifier les majuscules et les déterminants comme mentionné plus haut par Louise.
*Partie caractéristiques : Ce mot semble être le titre, pourtant si on suit la logique de la &quot;phrase&quot;, on ne donne pas ces caractéristiques (l'état de flow possède différentes caractéristiques qui modifient des états de conscience causant des...). Alors que probablement que les dernières bulles de cette arborescence sont ces caractéristiques ? Ou alors je me trompe ?
*Partie conséquences : cette partie est claire mais j'ai juste un soucis avec le terme &quot;défavorisant&quot; en bas de la branche du milieu. Bien sûr on comprend que ce sont l'indifférence, l'anxiété, et l'ennui qui défavorisent l'apprentissage, et que donc le flow sur le plan de la motivation favorise l'apprentissage. Mais ça fait un peu bizarre puisque les deux autres branches aboutissent avec un effet positif sur l'apprentissage. Je ne sais pas si c'est pertinent comme commentaire, mais j'ai un peu croché dessus en lisant
*Partie conditions : la phrase  &quot;selon des &quot; &quot;conditions&quot; &quot;d'être&quot; &quot;intrinséquement intéressante&quot; ne me paraît pas claire. Qu'est-ce qui doit être intéressante ?
|qualite=Les sources semblent pertinentes pour le sujet traité
|commentaire=Carte très bien arrangée et claire qui donne envie de la lire et qui se lit facilement.
Il y a juste quelques points à éclaircir pour l'améliorer :)
|reponse=Merci pour tes commentaires, je vais essayer de prendre tout ça en compte pour faire la 2e carte!
}}
{{Carte2
|image2=Carte Conceptuelle Flow v2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=Alors waouh! Je ne pensais pas que la lisibilité de ta carte pouvait encore s'améliorer autant vu qu'elle était déjà très bonne. Bien joué!
Le fait d'avoir ajouté des couleurs aux cadres et aux liens, et d'avoir changé la disposition des cadres fait que ta carte est maintenant parfaite (et tellement jolie!) en ce qui concerne la lisibilité.
|comprehension=Le changement de place de certains cadres a aussi amélioré la compréhension.
Tu as uniformisé les majuscules/minuscules.
Pour ce qui est des articles, tu les as mis avant les cadres et ça a l'air d'être un bon choix puisque ta carte est vraiment agréable à lire et ne demande aucun effort au lecteur.
Coquilles restantes : (en bleu, après conditions) &quot;intrinsèquement satisfaisanteS&quot;, &quot;EquilibréeS entre difficulté et compétence&quot; et &quot;ActivitéS&quot;.
C'est un détail, mais vers la droite de ta carte, tu dis presque 2 fois d'affilée &quot;propice&quot;. Peut-être que tu pourrais changer le premier par &quot;favorisé par des&quot;.
|qualite=Rien à redire par rapport à la fois précédente.
|commentaire=Ta carte a vraiment gagné en lisibilité et aussi en compréhension, et en plus elle est devenue très jolie, ce qui donne encore plus envie de la lire. Tu as réglé le soucis du noeud &quot;Conditions&quot; et je pense qu'en corrigeant les 2-3 petits détails, tu auras ta carte finale et tu pourras passer à la vidéo. Bon boulot Quentin!
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire, je fais les dernières correction et je lance la production de la vidéo!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=Trop bien, c'est super avec les couleurs, et ça donne plus envie de lire qu'en gris !
Les flèches en couleur c'est une très bonne idée !
|comprehension=La séparation entre la définition du flow et ses caractéristiques détaillées est une bonne idée, c'est bien plus clair.
Tu as corrigé le petit souci de logique sur la branche violette du milieu, c'est très bien, maintenant c'est tout à fait compréhensible.
Ta carte me paraît très facile à comprendre, avec peu voire pas de connaissances préalables dans le domaine.
|qualite=Très bien
|commentaire=Ta carte déjà très claire est maintenant de très bonne qualité, et hormis les coquilles pointées par Louise, je pense que tu peux partir sur la suite.
|reponse=Merci pour ton commentaire! Je pars pour la suite!
}}
{{carte3
|image3=Flow v3.jpg
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Bases-Flow-Quentin.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gyger8/bases/Bases-Flow-Quentin.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Brigitte Steiner
|technique=La qualité technique est bonne. L'audio est clair et bien compréhensible. Les zooms permettent de bien visualiser tous les éléments.
|structure=La structure de la présentation est cohérente, et présentée dans l'introduction. Le curseur mis en avant visuellement aide à suivre la vidéo.
|contenu=Le contenu est intéressant et pertinent et les exemples, ainsi que les graphiques, aident à saisir les concepts présentés dans la carte. L'ensemble fonctionne très bien.
|inclusion=L'introduction permet de situer le sujet traité , et les graphiques ajoutés complètent agréablement la carte conceptuelle.
|commentaire=Bonne vidéo qui complète adéquatement la carte conceptuelle.  :)
|reponse=Merci pour ton commentaire, il me permettra de commencer la page de production finale!
}}
{{Commentairev1}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Production1 bases1617</title>
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      <parentid>69252</parentid>
      <timestamp>2017-02-13T08:34:06Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>SirnaC</username>
        <id>570</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9182">{{producteur1617
|prod=User:SirnaC
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte conceptuelle vise à représenter le sujet «motivation intrinsèque pour l’apprentissage» et, plus spécifiquement, elle essaye de répondre à une question centrale: qui se résume dans cet interrogatif: «quelles sont les conditions qui génèrent l’autodétermination chez l’être humaine?&quot;.
Pour aborder ce thème j’ai choisi de me baser sur la théorie de l’autodétermination créée dans les années ‘80 par Richard Ryan et Edward Dice, qui sont deux professeurs américaines de psychologie et psychiatrie à l’université de Rochester.
Selon Ryan &amp; Dice il y a plusieurs facteurs qui affectent la satisfaction de l’être humaine, mais dans leurs recherches ils soulignent surtout l’importance de 3 besoins innés, qui sont le besoin de compétence, le besoins d’autonomie et le besoin de relations.
Selon eux, ces trois éléments sont la clé de la satisfaction personnelle chez l’être humaine. Si la motivation intrinsèque est stimulée par des conditions externes qui répondent aux trois besoins psychologiques innés en question alors l’autodétermination sera atteinte.
Par contre, la seule motivation extrinsèque ne permet pas d'atteindre un état de satisfaction personnelle, car elle est déterminée par des conditions externes qui ne répondent pas aux trois besoins innés fondamentales pour chaque individu.
|source=EduTechWiki, [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9ories_de_la_motivation Théories de la Motivation]
EduTechWiki, [http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Motivation&amp;printable=yes Motivation]
Ryan, R. M., &amp; Deci, E. L. (2000). [https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being], American Psychologist 55(1), 68-78.
|image1=Motivation pour autodetermination v1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=Kristina
|lisibilite=1. La carte est lisible grâce au code couleur. &lt;br&gt;
Remarque : Elle pourrait être encore plus lisible si tu ajoutais des flèches. &lt;br&gt;
2. On comprend bien qu'il faut commencer à lire en haut à gauche et suivre deux chemins bien séparés par le code couleur. &lt;br&gt;
3. J'ai trouvé que le fait de mettre des exemples en dessous de concepts (partie la motivation extrinsèque) facilite la comréhension.&lt;br&gt;
|comprehension=1. La question à laquelle tu réponds ne me paraît pas très claire. Est-ce que la motivation peut générer l'autodétermination? Je pensais que l'autodétermination est une partie de motivation --&gt; motivation intrinsèque. Est-ce que la question &quot;Quelles sont les conditions qui génère l'autodétermination chez l'être humain?&quot; pourrait correspondre à ton idée de base? &lt;br&gt;
2. &quot;Motivation à faire&quot; - ce concept n'est pas très claire. Pourrais-tu probablement laisser juste le mot &quot;Motivation&quot; ? &lt;br&gt;
3. Pour la partie &quot;motivation extrinsèque&quot; je ne suis pas sûr s'il est nécessaire ici. Vu que tu parles de l'autodétermination chez l'être humain, en quoi la motivation extrinsèque joue un rôle? En tout cas, je ne pas compris ça en lisant.
|qualite=Il y a quelques coquilles à corriger: &quot;contrôle&quot; avec un &quot;e&quot; ; &quot;intégré&quot; ; &quot;détermination contrôlée&quot;.&lt;br&gt;
Il n'y a pas de descriptif, alors, il faut l'ajouter.&lt;br&gt;
Les sources sont principalement issue de l'Edutechwiki mais pas seulement - on voit que tu es allée chercher les informations plus loin.
|commentaire=Je te félicite pour ta première carte - ce n'est pas facile! - tu as bien réussi à faire la carte avec presque 20 noeuds. Bravo!&lt;br&gt;
Très important : Peux-tu stp mettre ta carte sous le paragraphe 4 de cette page, qui correspond à la première carte ? Car actuellement elle est sous ta 2ème production.&lt;br&gt;
Voilà, j'espère que cela va t'aider.
|reponse=Merci Kristina pour tes remarques,
j'ai trouvé qu'ils étaient pertinents et en effet j'ai apporté presque toutes les modifications que tu m'a suggéré:
- j'ai inséré les flèches car je crois que ça donne à la carte plus de lisibilité et fluidité
- j'ai simplifié la question d'ouverture: maintenant elle est plus synthétique, plus directe donc elle plus claire
- j'ai modifié aussi le concept central mettant simplement &quot;MOTIVATION&quot;.
Par contre, je n'ai pas accueilli le conseil d'éliminer la motivation extrinsèque. Je trouve qu'elle a du sens dans cette carte grâce aux flèches qui la relient à la partie dédiée à la motivation intrinsèque. Ces flèches expliquent que, pour être fructueuse, il faut que la motivation extrinsèque soit guidée par un contrôle interne. Dans ce cas, en effet, elle réponde aux besoins innés de l'être humain en permettant d'atteindre sa satisfaction. Je trouve donc que la motivation extrinsèque aussi est cohérente avec le reste de la carte. 
Merci encore pour tous tes remarques, j'espère de les avoir bien interprétés. Sinon, je suis toujours disponible à continuer notre discussion.
}}
{{Commentaire}}
{{Carte2
|image2=Motivation pour autodetermination v2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=Ta carte est très lisible. Les flèches, les couleurs, tout cela permet de bien suivre ton raisonnement. Par contre, fais bien attention à te relire: &quot;contrôl&quot; s'écrit avec un &quot;e&quot;, &quot;détermination contrôléE. Ensuite, si tu décides d'écrire en français, ne change pas en court de route. Par exemple, &quot;induce&quot; peut être remplacé par &quot;induit&quot;.
|comprehension=On comprend bien la carte. Il faut juste corriger les quelques fautes de frappes et de français. J'ai vu que tu as mis des exemples, c'est vraiment top pour comprendre. Du coup, est-ce que tu pourrais en rajouter pour d'autres sections (feedbacks, récompense, contrôle externe,etc.) ?
|qualite=Le descriptif est bon. Les sources sont multiples et en plus tu les mets en références dans ta carte. Parfait.
|commentaire=Dans l'ensemble une bonne carte mais avec quelques imperfections à résoudre ;D.
|reponse=Merci beaucoup pour tes remarques Olivier...
J'avais corrigé les fautes d'orthographe que Kristina m'avais signalé, mais &quot;induce&quot; est resté... désolée, c'est bien sûr un anglicisme.
J'essayerai aussi de suivre ton conseil de rajouter d'autres exemples pour clarifier certains concepts: effectivement ça pourrait aider à améliorer la lisibilité de la carte. La troisième version contiendra quelques exemples en plus, surtout là où il y a des concepts qui peuvent résulter peu clairs.
Merci encore, n'hésite pas à commenter une autre fois si tu penses que c'est nécessaire
Chiara
}}
{{carte3
|image3=Motivation pour autodetermination v3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=Niquel rien à redire.
|comprehension=On comprend mieux grâce aux exemples!
|qualite=La qualité académique n'a pas changé, c'est très bien.
|commentaire=Tu peux sans problème passer à la suite avec la vidéographie!
|reponse=Merci pour tes conseils... ils ont été précieux!
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie motivation v1.webm
|tailleV1=800x600
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Chiara,
Bravo pour cette vidéo présentation sur la motivation intrinsèque pour l’apprentissage! Elle est de très bonne qualité. La qualité audio est super et on voit bien les éléments grâce au zoom et l'effet d'opacité. &lt;br&gt;
J'ai vu aussi que tu as apporté des changements dans ta carte suite aux commentaires. Elle est beaucoup plus compréhensible et synthétique grâce aux sens des flèches et des exemples.
|structure=Ta présentation est très bien structurée et claire.
Pour aller encore plus dans la perfection de ta vidéographie, je te proposerais de clôturer la présentation par un mot de fin (ex. Merci d'avoir écouté... ) ou ajouter une diapo de remerciements/ressources.
|contenu=Tu as proposé une très bonne qualité du contenu. Effectivement, je comprends mieux l'intérêt de laisser la partie extrinsèque! Merci d'avoir expliqué cela dans ta présentation :-)
|inclusion=J'ai beaucoup aimé l'idée de parler des professeurs Ryan &amp; Dice en intégrant leur photo et les éléments importants de leur recherche ( qui ont aussi en lien avec ta carte conceptuelle). Le fait d'inclure des ronds dynamiques et des flèches rouges qui bougent à l'endroit où l'information dont tu parles se trouve rend la présentation encore meilleure.
|commentaire=Ta carte est de très haut niveau si ce n'est qu'une détail de la fin. J'ai beaucoup appris en l'écoutant. Félicitation!
|reponse=Merci beaucoup Kristina pour tes commentaires et surtout pour le ton d'enthousiasme... je me suis amusée à explorer un peu les options de Screencast o matic!
Le conseil d'insérer les ressources consultées à la fin est très bon: effectivement il n'est pas génial de trancher la vidéo une fois terminées les explications du contenu de la carte. Je n'avais même pas pensé à cela, je m'en occuperai pour ma deuxième version!
Merci encore
Chiara
}}
{{Videographie2
|video_2=Videographie motivation v2.webm
|tailleV2=800x600
}}</text>
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    <title>Scénario pédagogique/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>68227</id>
      <parentid>66865</parentid>
      <timestamp>2017-02-02T01:22:18Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Nicaise.louise</username>
        <id>567</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="17375">{{producteur1617
|prod=User:Kristina
}}
{{Carte
|descriptif=Je me suis intéressée à la scénarisation d'un MOOC (Massive Open Online Course est un cours en ligne, accessible à travers le web et ouvert à des dizaines ou centaines de milliers de participants). La complèxité du sujet nécessite une vue d'ensemble plus grande, c'est pour ça que j'ai inclut aussi le scénario d'encadrement. Dans ce cadre, j'ai tente à proposer un scénario des xMOOCs (basé sur la pédagogie transmissive) &amp; cMOOCs (basé sur connectivisme).
|source=EduTechWiki.fr. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique Scénario pédagogique]. Université de Genève.&lt;br&gt;
EduTechWiki.fr. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Mod%C3%A8le_d%27ing%C3%A9nierie_p%C3%A9dagogique Modèle d'ingénierie pédagogique]. Université de Genève.&lt;br&gt;
EduTechWiki.fr. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Massive_open_online_course_(MOOC) Massive open online course (MOOC)]. Université de Genève.&lt;br&gt;
EduTechWiki.en. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/en/MOOC Massive open online course (MOOC)]. Université de Genève.&lt;br&gt;
EduTechWiki.en. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/en/Connectivism Connectivism]. Université de Genève.&lt;br&gt;
EduTechWiki.fr. (2007). [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_TIC Scénario TIC]. Université de Genève.&lt;br&gt;
Educpros.fr (2016). [http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/16/monter-son-mooc-en-7-etapes/ Monter son MOOC en 7 étapes par Matthieu Cisel]. (consulté, le 20 déc 2016)&lt;br&gt;
Gestiondeprojet.fr (2016). [http://gestiondeprojet.pm/ Cahier des charges d'un MOOC par Rémi Bachelet]. (consulté, le 19 déc 2016)&lt;br&gt;
Brassard, C. &amp; Daele, A. (2003). Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC. EIAH 2003, Avril 2003, Strasbourg, France.&lt;br&gt;
Yvan Peter, Eloy D. Villasclaras-Fernandez. (2013). Scénarisation des activités dans les MOOC - Une proposition pour augmenter la participation. EIAH 2013, mai 2013, Toulouse, France.&lt;br&gt;
Moocs.unige.ch. fr (2016) [http://moocs.unige.ch/presentation/composantes/ Les 3 composantes d'un MOOC]. (consulté, le 20 déc 2016)&lt;br&gt;
|image1=MOOC.jpg
|tailleI1=600px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=La carte est lisible grâce au code couleur et aux flèches qui guident bien le lecteur. On comprend qu’on doit commencer la lecture en haut à gauche et à partir de là, aller vers la droite (4 concepts en gras sont encadrés en couleurs pleines) et vers le bas (ces 4 concepts en gras sont décortiqués en d’autres concepts en un cadre, plein ou vide, et ensuite en une bulle de la même couleur, ce qui montre bien une hiérarchie de l’information).
Remarques:
- “Demande d’un cours MOOC” est en vert et “Dispositif de formation” aussi. Y a-t-il un lien que je ne vois pas entre ces 2 concepts? S’il n’y en a pas, je te suggère de changer une des couleurs.
- Il manque parfois des flèches au bout de certaines lignes (en mauve: “pédagogie” qui utilise “l’approche” […], en orange: “le type de ressources utilisées” comme “présentation ppt”, “texte” […], en vert: il n’y a presque pas de flèches). Tu pourrais les rajouter pour faciliter encore plus la lisibilité.
- La lisibilité est bonne malgré le grand nombre de noeuds. Il nous était cependant conseillé (voir la page “préparation” du cours) de faire un maximum de 20 noeuds et il y en a ici plus du double. Le sujet que tu traites est large, c’est donc normal que tu en aies autant. Peut-être pourrais-tu cibler un peu plus ta recherche pour ainsi avoir un peu moins de noeuds?
- Il y a quelques coquilles à corriger : “platforme” (plate-forme, en gris),  “exercise” (exercice, en vert), “l’approche” ditE (en mauve), qui est l’origine DU “xMOOC” et du “cMOOC” (en mauve), “l’outil d’execution” (exécution, en gris), consiste de (consiste EN, en vert), qui sont divisées de (qui sont divisées EN, en vert).
- En gris, “Intervenants techniques” est au pluriel alors que les autres membres de l’équipe sont au singulier. Y a-t-il une raison à cela?
- Attention aux mots qui lient les concepts en général. Parfois tu mets les déterminants avec les concepts (dans les cadres), parfois pas.
- Certains concepts prennent une majuscule alors que d’autres pas, y a-t-il une raison pour cela? “Chef de projet”, “Cadrage” et “Plate-forme internet” notamment ont une majuscule alors que d’autres concepts spécifiques tels que “ingénierie pédagogique” ou “pédagogie active” n’en prennent pas.
|comprehension=La question “Comment un scénario MOOC est-il organisé?” est répondue avec les concepts en vert. Peut-être que ta question pourrait être plus large en demandant par exemple: “Comment un scénario MOOC est-il conçu?”, et à ce moment-là parler de l’”équipe”, des “problèmes” et du “scénario” prend plus de sens. 
Par rapport à cela, est-ce que “Demande d’un cours MOOC” répond à la question? Il me semble que tu pourrais supprimer ce noeud là car si une équipe pédagogique crée un cours, c’est parce qu’il y a une demande : c’est donc implicite à mon sens.

La partie grise/noire est compréhensible.
Pour la partie mauve, parle-t-on d’un problème ou d’une problématique?
Le “et” lie “pédagogie” et “ingénierie pédagogique”, c’est bien ça? Je ne suis pas sûre de comprendre pourquoi ni comment. Pourrais-tu me l’expliquer?

Pour la partie orange, les noeuds sont clairs mais je ne suis pas sûre de comprendre “Réalisation”. “montage de” script, peut-être que je ne comprends pas bien, mais il me semble qu’un script s’écrit et ne se monte pas. Est-ce bien pendant la réalisation qu’on met le MOOC en ligne (lien vers la partie verte)?

La partie verte est compréhensible.
|qualite=Le descriptif correspond bien à ce qu'on retrouve dans la carte conceptuelle.
Les sources sont issues d'Edutechwiki, mais pas seulement : on voit que tu as fait un réel effort pour connaître ton sujet et produire une carte complète.
|commentaire=Pour une première carte, je trouve que tu as fait du très bon boulot. Elle est agréable à lire (par les couleurs et la facilité de lecture : on sait par où commencer et quel chemin suivre pour la lire) et les concepts clés correspondant à ton descriptif s'y retrouvent bien.
Vérifie cependant que ta carte entière réponde bien à ta question, diminue le nombre de noeuds si tu y arrives et corrige les petits détails tels que les coquilles, les flèches manquantes, etc et je pense que ta déjà très bonne carte deviendra une excellente carte!
|reponse=Hello Louise,
Merci pour les commentaires très détaillés et pertinents. J'ai apporté les changements à ma carte selon tes recommandations, néanmoins il est difficile de réduire le nombre des noeuds. J'ai fait de mon mieux pour enlever les noeuds dans les parties moins &quot;importantes&quot;. Je pourrais encore enlever la partie &quot;en gris&quot; qui correspond à l'exécution technique du MOOC mais je trouve qu'elle ajoute une dimension supplémentaire car la conception d'un MOOC est fortement liée à la partie technique.
J'ai suivi tes recommandations et j'ai changé la question de ma carte: &quot;Comment un scénario MOOC est-il conçu?&quot; Enfaite, c'était ma deuxième option et j'ai hésité entre &quot;organisé&quot; et &quot;conçu&quot;. Merci d'avoir proposé!
Voici mes réponses: &lt;br&gt;
- En gris, “Intervenants techniques” est au pluriel.. =&gt; oui, il y a plusieurs personnes (2-3)&lt;br&gt;
- En mauve, on parle d'une &quot;problématique de la demande&quot; =&gt; tu as raison!&lt;br&gt;
- Le “et” lie “pédagogie” et “ingénierie pédagogique” =&gt; Oui, c'est juste, mais je l'a enlevé car ce n'ai pas très clair avec &quot;et&quot;. Je voulais montrer que les 2 modèles (pédagogique et l'ingénierie) sont présentes dans la conception.&lt;br&gt;
- Pour la partie orange, j'ai un peu réorganisé les noeuds. Dans la phase &quot;Réalisation&quot; il y a un tournage de vidéo et un montage de script qui se fait sur les patrons de conception comme Think-Pair-Share (plus d'info [http://moocs.unige.ch/production/ ici]).&lt;br&gt;
J'espère avoir répondu à tes questions :-)
Cordialement,
Kristina
}}
{{Commentaire}}
{{Carte2
|image2=MOOC v2.1.jpg
|tailleI2=600px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:RohnerC
|lisibilite=EXCELLENTE LISIBILITÉ!! Beaucoup de progrès ont été fait depuis la première version de la carte. Le sens de la carte est claire: on part depuis la case &quot;Équipe des professionnelles&quot; en haut à gauche, puis on peut suivre le reste de la démarche facilement avec les flèches.
Petite recommandation: remplacer &quot;Équipe des professionnelles&quot; par &quot;Équipe de professionnel&quot;. Ça rendra l'aspect général de la carte plus neutre.
|comprehension=Même constat que plus haut, on voit que les conseils de louise ont été respecté et la compréhension de la carte n'en est maintenant que plus claire! La question &quot;Comment un scénario MOOC est-il conçu&quot; semble effectivement plus approprié.
|qualite=Rien de nouveau par rapport à la première version de ta carte. J'aurais donc le même commentaire que louise plus haut.
|commentaire=La première version de ta carte avait effectivement quelques petits défauts mais cette deuxième version les a tous corrigé.
Louise disait: &quot;je pense que ta déjà très bonne carte deviendra une excellente carte!&quot;
Et bien je confirme ces dires, ta carte est devenu une excellente carte! Bravo!
|reponse=Bonjour Clement,
Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai fait les changements comme tu m'a conseillé.
Crdl,
Kristina
}}
{{carte3
|image3=MOOC v3 v1.jpg
|tailleI3=600px
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/pankov0/bases/ppt%20on%20MOOC.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Azmira Bajra
|technique=La qualité de voix est claire. Même si lors des trois premières slides un son apparait pendant la transition, le reste de la vidéographie est très claire.
Les éléments sont visibles et à travers un procédé d'opacité, permettent de bien visualiser l'élément présenté.
|structure=Votre vidéographie est très bien préparée avec une petite introduction générale qui explique le sujet qui sera traité.Toutefois une remarque concernant la présentation de carte en générale. A mon avis il serait intéressant de montrer la carte en entier dans le dernier slide de la présentation. Ainsi, nous pouvons visualiser dans toute sa structure les contenus précédemment présentés séparément. La qualité de voix est claire. Même si lors des trois premières slides un son apparait pendant la transition, le reste de la vidéographie est très claire.
|contenu=Le contenu de la vidéo reprend bien le contenu de la carte. La présentation est ainsi plus clair dans la vidéo, puisque vous expliquez plus en détail certains éléments de la carte.
|inclusion=Vous avez choisi une méthode très intéressante en utilisant les slides qui mettent en exergue l’unité discuté et ça rend  la présentation plus compréhensible.
|commentaire=Votre vidéographie est très bien présentée, avec un haut niveau académique et si ce n’est des petits détails techniques, vous n’avez pas grand-chose à corriger.
|reponse=Bonjour Azmira,&lt;br&gt;
Merci beaucoup pour tes commentaires - je m'en occupe de les intègrer.&lt;br&gt;
Kristina
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=La qualité de la vidéo est bonne : elle n'est pas floue et le son est bon, à part peut-être lors de la transition des slides.
Les éléments de la carte conceptuelle dont tu parles sont bien mis en évidence grâce au flou mis sur le reste de la carte, ce qui permet de bien se concentrer sur ce que tu expliques, sans devoir trop chercher l'information des yeux (cependant, si tu veux encore plus gagner en clarté, peut-être gagnerais-tu à ajouter un repère sur le noeud exact que tu es en train d'expliciter?).
|structure=Ta vidéo est bien structurée. Tu commences d'abord par présenter ton sujet et tu introduis ensuite les différentes parties de ta vidéo (j'ai bien aimé voir les différentes parties de ta carte &quot;entourées&quot; d'un coup : cela m'a aidé à savoir où je devais regarder sur la carte, ce qui aide pour le sens de la lecture). Il en va de même lorsque l'on voit ta carte conceptuelle en entier.
|contenu=* Commentaire concernant ta carte en elle-même : je mettrais &quot;équipe de professionnelS&quot; au pluriel parce que tu as plusieurs personnes dans cette équipe. Je vois par rapport à ta première carte que tu as supprimé la division des différentes personnes qui travaillent sur le scénario et je trouve ça très bien car tu explicites clairement qui ils sont dans la vidéo.
* Tu parles de l'ADDIE aux environs des 2min15 mais il n'est pas &quot;surligné&quot; quand tu en parles. Ce n'est qu'un détail mais peut-être que ça serait bien de le laisser visible au moment où tu en parles?
* Pourrais-tu expliciter tes exemples (le LAMS et Think Pair Share)?
|inclusion=* Les 3 premières slides aident la personne qui visionne la vidéo à comprendre la structure générale et à s'y retrouver dans la carte.
* La troisième slide apporte un plus parce qu'elle introduit le MOOC, concept clé qui doit être définit avant qu'une réponse ne soit apportée à la question centrale.
* Les ressources à la fin de la vidéo sont utiles pour ceux qui aimeraient en savoir plus sur les MOOC.
|commentaire=Ta vidéo est vraiment bien structurée et expliquée, j'ai pris beaucoup de plaisir à la regarder.
Tu as éventuellement quelques détails à revoir (le focus avec la souris, la mise en évidence de l'ADDIE et de la méthode par projets ainsi que l'explicitation de tes exemples), mais sinon je pense que tu as vraiment fait du bon travail Kristina, bien joué!
|reponse=Bonjour Louise, &lt;br&gt;
Merci beaucoup pour tes commentaires riche en contenu! Je m'en occupe de les intègrer. &lt;br&gt;
Kristina
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/pankov0/bases/VideographieMOOC.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=* Le son de transition entre les slides a été supprimé, c'est mieux.
* La qualité audio est bonne, rien à redire cette fois-ci.
* Les éléments sont bien mis en valeur grâce au focus, aux ronds bleus dynamiques et aux flèches bleues, rien à redire non plus.
|structure=* Tu as encore amélioré la présentation avec des ronds bleus dynamiques et des flèches bleues qui bougent à l'endroit où l'information dont tu parles se trouve, génial!
* Bonne présentation!
|contenu=* &quot;Equipe de professionnelS&quot; : coquille toujours visible dans la deuxième slide, celle où tu présentes le plan de ta vidéo, et sur la slide finale où tu expliques ta carte conceptuelle. Je ne sais pas si c'est encore possible pour toi de changer cela?
* L'ajout de l'explicitation du modèle ADDIE n'était pas absolument nécessaire mais apporte effectivement un plus.
* Une image pour tenter d'expliquer ce que &quot;Think Pair Share&quot; est a été ajoutée mais honnêtement ça ne m'a pas beaucoup aidé à éclaircir la question. Est-ce que tu pourrais mettre une petite définition en sous-titre éventuellement?
|inclusion=* Rien à dire de plus par rapport à mon commentaire précédent.
|commentaire=Tu as là une très bonne vidéo Kristina! Tu pourrais éventuellement encore changer 2 détails (&quot;Equipe de professionnelS&quot; et &quot;Think Pair Share&quot;), ce qui est peut-être du chipotage de ma part, mais sinon c'est vraiment très bien.
|reponse=Bonjour Louise,
Merci pour tes commentaires ! C'est vrai que je n'ai pas changé &quot;équipe de professionnelS&quot; car la manière dont j'ai fait cette vidéographie ne me permet pas de changer facilement. Je vais tenir compte de cette remarque pour ma 2ème vidéographie. En ce qui concerne LAMS et Think-Pair-Share, je ne voulais pas aller plus en détail dans la présentation car il ne s’agît que des outils technologiques.
Cordialement,
Kristina
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Azmira Bajra
|technique=La vidéo est d’une très bonne qualité, autant au niveau de l’audio que de la représentation des éléments. Toutes les remarques ont été prises en compte.
|structure=Vous avez créé une structure qui peut servir de modèle pour les autres vidéographies. De plus, nous pouvons dire que votre vidéo se réfère presque à la forme d’un MOOC, grâce à différentes méthodes de représentation intégrées dans votre travail.
|contenu=Le contenu de la vidéo est très clair et apporte une grande lisibilité à la carte. En plus, vous expliquez toute la procédure d’un MOOC dans un ordre chronologique, ce qui peut servir comme très bonne entrée en matière pour la compréhension d’un MOOC.
|inclusion=Toute la structure graphique est très bien organisée. En plus de la vidéo, vous présentez un contenu animé qui illustre bien la conception de la carte. Vous avez montré une originalité en intégrant des flèches, des bulles et l’opacité.
|commentaire=Une vidéo académique et de très bonne qualité. Aucune remarque spécifique sur une quelconque amélioration.
|reponse=Bonjour Azmira,
Merci beaucoup pour tes commentaires.
Cordialement,
Kristina
}}</text>
      <sha1>agltfin0vttx5pjghd4rqd6knn91kio</sha1>
    </revision>
  </page>
= Simulation and gaming/Production2 bases1617=
:Brigitte Steiner
{{producteur1617
|prod=User:Laetitia Gosetto
}}
{{Carte
|descriptif=La simulation gaming concerne un certain type de jeu. Mais peut-on la considérer comme une discipline à part entière ? On pourrait la considérer comme étant plus une méthode qu'une discipline, mais certains éléments donnés par Crookall (2010) font que l'on peut considérer selon lui la simulation gaming comme étant une discipline. Ses arguments en faveur de ce point de vue sont présentés dans la carte conceptuelle ci-dessous.
|source=Crookall, D. (2010). Serious games, debriefing, and simulation/gaming as a discipline. Simulation &amp; gaming, 41(6), 898-920.
Discipline. (s. d.). Dans Dictionnaire lesdefintions en ligne. Repéré à http://lesdefinitions.fr/discipline
Simulation and gaming. (2017, février 3). EduTech Wiki, . Retrieved 11:49, mai 30, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Simulation_and_gaming&amp;oldid=68598.
|image1=Base simulation gaming laetitia 1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=Les couleurs et les légendes sur les flèches aident bien à la lecture. Cependant, il me semble qu'il y a un peu de manque de cohérence : beaucoup de flèches reprennent le terme S&amp;G par exemple, ce serait peut-être plus lisible s'il y avait un noeud &quot;S&amp;G&quot; par lequel passent les flèches.
Attentions aux fautes de frappe et d'orthographe ( par exemple dans le carré vert clair tout en bas &quot;au personne&quot; --&gt; &quot;aux personnes&quot;; &quot;util&quot; --&gt; &quot;utile&quot;)
|comprehension=Certains noeuds semblent pouvoir être regroupés (c'est-à-dire les mettre de la même couleur).
Par exemple on peut imaginer une seule flèche partant du noeud rouge allant vers un noeud central &quot;S&amp;G&quot;. De ce noeud partiraient une bonne partie des flèches qui sont déjà là, et certaines pourraient être reformulées pour coller à la structure. Je pense qu'il est possible de faire des groupes avec certaines choses. Par exemple, si je prends les noeuds violets et roses, il pourrait y avoir :
[S&amp;G]-- est présent dans --&gt; [programmes académiques] -- donc --&gt; [augmentation de l'acceptabilité dans la communauté académique]
|qualite=Il manque peut-être quelque part une définition théorique de ce qu'est une discipline, pour justifier le fait que tous ces exemples sont effectivement des arguments dans le sens de considérer ça comme une discipline.
|commentaire=Dans l'ensemble très jolie carte, facile à lire et à suivre, mais qui a besoin de quelques ajustements pour améliorer l'ensemble de la cohérence et de l'argumentation.
|reponse=Merci pour ses commentaires. Je vais vérifier l'orthographe. Je vais aussi faire le noeud S&amp;G et faire partir d'autres noeuds depuis ce noeud. Je vais aussi rajouter une définition de discipline comme suggérée.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=Tout d’abord, joli travail, c’est un bon sujet et ta question de recherche est intéressante.
Sur la vue d’ensemble, la carte est très colorée et visuellement agréable, on a envie de s’y plonger, mais, à mon avis, cette forme rend paradoxalement la lecture assez difficile. On ne sait pas vraiment pas quel bout commencer et on se perd facilement dedans. Il serait possible d’indiquer un sens de lecture s’il y en a un, ou d’essayer de regrouper les différentes noeuds dans de grandes catégories (j’expliquerais cela plus en détail dans la partie compréhension).
|comprehension=De manière générale, chaque noeud me semble compréhensible et pertinent, mais la forme et le sens de lecture peut rendre l’argumentation derrière ta question de recherche assez difficile d’accès. Je m’explique, si l’idée est d’expliquer pourquoi S&amp;G est une discipline à part entière, il serait peut-être plus facile de suivre les arguments les uns après les autres par type d’argument ou “catégories”. Par exemple, tu pourrais passer par différentes catégories comme “formation”, “professionnel”, “recherche” pour avoir des noeuds plus généraux sur lesquels partir et petit à petit les préciser/décliner. Je ne sais pas si c’est la meilleure solution, mais cela pourrait résoudre l’effet tentaculaire de la carte. De plus, une forme comme ça pourrait te permettre de donner un sens argumentatif à ta carte (Question de recherche =&gt; catégories =&gt; arguments/preuves =&gt; résultats/conséquence).
|qualite=Je pense que la carte et les sources sont tout à fait de qualité académique, je n’ai rien de spécial à dire là-dessus.
|commentaire=Je pense que cette première carte est prometteuse, mais quelle pourrait peut-être améliorée plutôt sur sa forme que sur le fond. Une amélioration pourrait donner un sens de lecture une facilité à entrer dans la carte et à la comprendre.
|reponse=Merci pour ces commentaires. Je vais essayer de voir si je peux regrouper par catégorie cela me semble être une bonne idée.
}}
{{Carte2
|image2=Base 2.2 SG laetitia.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=Cette version est beaucoup plus lisible à mon avis on touche au but, bravo!
La seule chose qui pourrait encore l'améliorer c'est peut-être d'harmoniser un peu les couleurs. Du fait d'avoir regrouper en catégories, il serait peut-être plus lisible d'avoir des couleurs similaires/proches par branche/catégorie. Attention cependant au couleurs trop foncée comme le noeud &quot;à une évaluation minutieuse&quot; qui n'est pas forcément facile à voir sur fond noir.
Un autre mini-détail de perfectionniste, serait de faire attention à tes flèches pointes sur les noeuds, c'est un peu étrange de voir en bas à gauche par exemple la flèche &quot;utilise&quot; repartir sur la droite du cadre &quot;les ingrédients du jeu&quot;. Je sais que ça peut être ennuyant pour que les flèches apparaissent correctement au bon endroit (il faut choisir le bon type de flèche) et si tu as des soucis avec le logiciel pour ce genre de détails, hésite pas à me demander!
|comprehension=Du fait de l'amélioration de sa lisibilité, je trouve que la compréhension de la carte c'est grandement améliorée.
Il y aurait peut-être un chemin dont la dénomination pourrait être améliorée. S&amp;G peut-être considéré comme une discipline =&gt; l'existence =&gt; d'association... // de publication...,  cette suite ne fait pas entièrement sens à la lecture, peut-être faudrait-il quelque chose comme &quot;à travers l'existence&quot; ou &quot;se prouve par l'existence&quot; ou quelque chose d'autre qui expliciterais mieux le sens que tu veux lui donner?
|qualite=Toujours rien à redire, si ce n'est peut-être l'ajout de l'article S&amp;G edutechwiki en ressource (pas sûr que ce soit nécessaire, mais dans le doute).
|commentaire=Pour moi, la carte est devenu vraiment claire et cohérente et après les petites modification suggérée au-dessus, tu pourrais, sans autre, partir sur ta vidéographie. J'ai hâte de voir cela! Bon courage!
|reponse=Merci, je vais faire ces petites modifications et poster une 3ème carte pour ensuite faire ma vidéographie.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Brigitte Steiner
|lisibilite=La carte reste très claire malgré les changements et les couleurs aident à séparer les différentes branches. Les couleurs éclaircies  pour les exemples sont une très bonne idée. À ce sujet je me pose juste la question pour la branche &quot;il existe des théories..&quot; : est-ce que les noeuds qui suivent sont un exemple ? Ou est-ce qu'il faudrait les laisser en couleur vive comme tu as fait dans les noeuds rose vif (sur les programmes académiques. La couleur bordeaux est peut-être un petit peu foncée pour la lecture.
|comprehension=La lecture est beaucoup plus claire avec cette version, parce qu'on voit dans quel sens aller (même s'il y a toujours moyen de choisir par quelle branche on commence, je pense que ça ne pose plus de problème avec cette version).
Petites remarques de détail : la brance tout en haut à droite &quot;l'existance&quot; --&gt; &quot;d'associations professionnelles&quot;, etc. pose un peu problème, parce qu'on ne comprend pas syntaxiquement le lien qui est fait. La phrase à la lecture pose problème.
Peut-être que rien qu'en changeant le texte de la flèche pour &quot;il existe&quot; ce serait mieux.
&quot;au niveau académique&quot; -- est présent --&gt;&quot;les programmes académiques&quot;
Il faudrait remplacer &quot;est présent&quot; par &quot;est présent dans&quot; pour une meilleure cohérence.
|qualite=Je n'ai rien à ajouter à ce niveau par rapport à la première version, si ce n'est que l'ajout de la définition est bien fait, concis et clair :)
|commentaire=C'est une carte très intéressante qui n'aurait besoin que de petites retouches avant la vidéographie.
|reponse=Merci, je vais faire ces petites modifications et poster une 3ème carte pour ensuite faire ma vidéographie.
}}
{{carte3
|image3=Base 2.4 finale SG laetitia.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Brigitte Steiner
|commentaire=Avec les derniers petits changements ta carte est maintenant très bonne. Pour moi tu peux passer à la vidéographie :)
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Quentin Gyger
|commentaire=Cette carte est parfaite pour faire ta vidéographie!
Un petit détail, que j'ai remarqué après coup, serait de normaliser les majuscules dans les différents noeud de ta carte.
Avec ce changement, tu peux passer à la suite!
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie S G laetitia.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Quentin Gyger
|technique=Bon boulot pour cette vidéo sur S&amp;G, la qualité technique est très bonne, les éléments sont lisible et on entend clairement ta voix.
|structure=La structure de la présentation est bonne, j'ai l’impression qu'il aurait été peut-être mieux d'avoir un support visuel de ta lecture de carte (par exemple en suivant ton curseur au fur et à mesure que tu la décrit), mais on comprend très vite ton sens de lecture.
|contenu=Le contenu est bon, tu fais une petite introduction qui décrit S&amp;G, tu expliques ta cartes et conclue sur le pourquoi S&amp;G peut être considérer comme une discipline.
|inclusion=Comme dit au dessus, tu inclus un petite introduction et conclue sur ton sujet. Si tu veux ajouter des éléments à ta vidéo, tu pourrais par exemple, exemplifier par des images certaines choses (comme la simulation de vol d'avion pour pilote), après, je ne sais pas si c'est nécessaire, on comprend déjà bien.
|commentaire=La vidéo est bonne, tu piétines un peu par moment, mais ce n'est pas vraiment dérangeant. Si tu veux faire une V2, tu peux inclure quelques éléments d'exemplification et peut-être montrer visuellement ta progression sur la carte. Sinon, c'est déjà une bonne vidéo.
|reponse=Merci. Je vais refaire la vidéo en ajoutant un suivis avec le curseur, je pense qu'ainsi ce sera plus claire.
Je pense que de mettre des images n'apporterais pas forcément un énorme plus pour la compréhension. D'autant plus que je ne trouve pas vraiment d'images très représentatives des exemples que je mentionne.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Brigitte Steiner
|technique=Bonne vidéo, avec un son clair et une vitesse du discours adaptée !
Il y a un ou deux accrochages dans le texte, mais l'ensemble reste parfaitement compréhensible.
|structure=L'ensemble de la présentation est bien, avec une introduction et quelques exemples et informations supplémentaires.
Mais, je trouve qu'il manque un élément visuel pour suivre où tu en es dans ta carte. ça peut-être un pointeur, ou alors un cadre qui entoure le noeud dont tu es en train de parler etc..
|contenu=Le contenu est bon et adéquat, comme dit au-dessus.
|inclusion=Je n'ai pas d'autres remarques à faire à ce niveau que le manque d'un repère visuel dont j'ai parlé plus haut.
Ton introduction est bien et permet de bien remettre la présentation en contexte.
|commentaire=Bonne première vidéo qui aurait juste besoin d'un petit peu plus de support visuel pour aider à la fluidité du visionnement.
|reponse=Merci. Je vais refaire la vidéo en ajoutant un suivis avec le curseur, je pense qu'ainsi ce sera plus claire.
}}
{{Videographie2
|video_2=Videographie SG 2 laetitia.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Quentin Gyger
|commentaire=Très bonne vidéo, la qualité ne change pas de la précédente, mais le fait de suivre l'évolution de la carte avec ton curseur aide beaucoup à suivre la vidéo!
Bon travail!
}}
{{Commentairev2
|commentaire=Super, l'ajout du curseur aide à suivre le flux de la carte !
}}</text>
      <sha1>ho62cp6vfqnyji49qif3wd6iunosoaa</sha1>
    </revision>
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    <title>Psychologie sociale/Production2 bases1617</title>
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      </contributor>
      <comment>Page créée avec « {{producteur1617 |prod=User:RohnerC }} {{Carte}} {{Carte2}} {{carte3}} {{Carte4}} {{Videographie}} {{Videographie2}} »</comment>
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{{Videographie2}}</text>
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    <title>Raisonnement/Production1 bases1617</title>
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        <username>Diopmou4</username>
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|prod=User:Diopmou4
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte tentera de répondre à la question suivante. Quel est le rôle du raisonnement dans le processus d'apprentissage de concepts.
|source=Cette carte sera faite en référence à un article sur le raisonnement, que l'on peut trouvez sur EdutechWiki.
Voir: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Raisonnement
|image1=Rnmt-Mouhamed1.cmap.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=Ta carte est plutôt lisible mais j'ai quelques réserves par rapport à l'agencement du contenu. En effet, ce n'est pas très intuitif pour l'oeil de descendre du raisonnement à &quot;analyser/trouver&quot; pour remonter après (&quot;les concepts&quot;) et redescendre enfin. Il faudrait trouver une manière plus claire de placer ton contenu.
|comprehension=Je comprends ta carte en grande partie, mais je ne suis pas sûr d'avoir saisi une chose. Le raisonnement conduit à l'individu? Qu'est-ce que cela veut dire? Ensuite, tu peux enlever les pronoms de tes liens vu qu'on peut lire par exemple &quot;processus cognitif est défini en trois éléments&quot; sans le &quot;il&quot;. Finalement il y a quelques petites fautes d'orthographes (défini et non définie, la déduction logique cela défini et non définie, sert à déduire des lois en se basant SUR des faits spécifiques). Une dernière chose, le &quot;c'est&quot; est entouré comme un concept. Il faudrait plutôt le mettre comme un lien.
|qualite=Le descriptif est bon, on comprend la question posée. Il n'y a par contre qu'une seule référence, ce serait intéressant d'en prendre d'autre, cela enrichirait la carte.
|commentaire=En gros, il faut bien te relire, réagencer un peu mieux le contenu et ajouter encore une ou deux référence pour être le plus complet possible. Sinon c'est très bien :).
|reponse=Salut Olivier,
Je te remercie beaucoup pour tes remarques que je trouve très constructives. Je vais tenir compte de l'agencement des concepts dans la deuxième version de cette carte.
pour ce qui est du lien qui va vers individu. Tu as bien fait de le souligner, c'est plutôt &quot;permet à&quot; que je voulais mettre. Je vais relire le contenu et repasser sur les fautes de frappe. Je l'ai faite très rapidement on va dire.
Pour les références aussi, je ne voulais pas trop m'étaller sur le sujet. C'est ce qui justifie le caractère modeste de la bibliographie.
Merci encore pour l'attention que tu as accordé à ma carte. Tes remarques sont fort précieuses pour moi.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est très lisible, on voit bien où vont chaque flèche et les liens entre chaque catégories.
Juste un point pour l'étiquette stratégie. Il faudrait mettre le permettant avec &quot;d'apprendre&quot; sinon après ça fait bizarre pour faire le lien avec sa définition.
|comprehension=Il y a certains points que je n'ai pas compris:
*le raisonnement conduit à l'individu, ça veut dire quoi ? Que ça conduit à l'individualité ? Ce point serait à développer
*j'ai pas trop compris tes définitions d'abduction, déduction et induction. Pourtant ce sont des concepts que je connais. Il serait interessant d'y reformuler avec des phrases plus simple. Comme par exemple la déduction c'est déduire des faits pour arriver à une hypothèse. Il y a aussi cette image de l'entonnoir pour la déduction et l'induction. Partir du général pour arriver au particulier et inversement.
*Le point sur l'apprentissage des concepts est pas très clair et pourrait être plus détaillé. Rajouter du contenu sur les théories par exemple.
|qualite=Tes sources sont présentes dans la carte ce qui est très bien. Il faudrait peut être cependant détailler plus certains points pour que ce soit plus compréhensibles comme les différentes théories cognitivistes pour l'apprentissage de concepts.
|commentaire=Ta carte est bien lisible et agencé à mon gout. Elle manque cependant de précisions sur certains points et de reformuler d'autres points pour que ce soit plus compréhensible. Sinon elle est très bien.
|reponse=Salut Laetitia,
Je te remercie beaucoup pour tes remarques que je trouve très instructives. C'est une carte que j'ai fait dans un temps très court. Je tiendrai compte de ton feedback pour la prochaine production. Je repasserai sur les liens et développerai d'avantage certains concepts, afin de rendre la lecture de cette carte plus simple.
Merci encore pour l'attention que tu as accordé à ma carte.
}}
{{Carte2
|image2=Rnmt-Mouhamed-v2.cmap.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est toujours très lisible, encore après les modifications apportées. On repère bien tout les concepts importants.
|comprehension=Je comprend bien mieux ta carte après ces modifications. Elle est très claire.
|qualite=Je pense que tu décrit bien les concepts qu'ils faut comprendre pour ta question. Même si encore la définition de déduction pourrait être plus claire, mais je pense que dans les explications de ta vidéographie ce sera plus claire.
|commentaire=Ta carte est bien lisible, je comprend bien tout. Je pense que tu es prêt pour faire la version finale.
|reponse=Je te remercie pour tes remarques. Je tâcherai de rajouter une petite légende à la carte afin de la rendre encore plus simple à comprendre. Aussi, je vais essayer de bien mettre en évidence le rôle du Raisonnement dans cette carte.
Merci encore. C'est grâce à vos remarques que cela a pu se faire.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Olivier Gaudet-Blavignac
|lisibilite=La carte se lit mieux maintenant. C'est parfait.
|comprehension=On comprend mieux aussi grâce à tes différents ajouts.
|qualite=La qualité académique est bonne. Je note que tu pourrais ajouter dans ta bibliographie, la référence que tu fais dans ta carte (Austin, bruner et goodnow, 1967).
|commentaire=Tu es prêt pour la vidéographie! Ta carte est bien construite!
|reponse=Je te remercie pour tes remarques. Je tâcherai de rajouter une petite légende à la carte afin de la rendre encore plus simple à comprendre. Aussi, je vais essayer de bien mettre en évidence le rôle du Raisonnement dans cette carte.
Merci encore. C'est grâce à vos remarques que cela a pu se faire.
}}
{{carte3
|image3=Rnmt-Mo v3.cmap-vm3.png
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/diopmou4/base/Premiere_videographie.webm
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Apprentissage collaboratif/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2016-12-14T11:22:41Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Diopmou4</username>
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      <comment>Page créée avec « {{producteur1617 |prod=User:Diopmou4 }} {{Carte}} {{Carte2}} {{carte3}} {{Carte4}} {{Videographie}} {{Videographie2}} »</comment>
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{{Carte}}
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{{Videographie2}}</text>
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    <title>Apprentissage par projet/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-04-05T19:08:03Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>ArthurM</username>
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      </contributor>
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      <text xml:space="preserve" bytes="10906">{{producteur1617
|prod=User:SirnaC
}}
{{Carte
|descriptif=Etant le thème général l'apprentissage par projet, la carte conceptuelle ci-dessous présente les facteurs qui influencent la réussite des projets dans une approche pédagogique qui prévoit un apprentissage par projet, donc une méthode d'enseignement socio-constructiviste.
La carte propose une division entre facteurs socio-ambientaux,et personnels: les premiers sont plutôt indépendants dans le sens où ils ne peuvent pas être modifiés, les deuxièmes dépendent par contre des enseignants et des apprenants. 
En reproduisant les étapes et les facteurs qui entrent en jeu dans un processus de construction d'un projet pédagogique, la carte reconstruit les trois étapes d'élaboration prévues dans le modèle de Grégoire et Laferrière.
|source=EdutechWiki, [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_projet Apprentissage par projet]
Wikipedia, [https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_de_projet Pédagogie par projet]
Grégoire, Réginald et Thérèse Laferrière, Apprendre ensemble par projet avec l'ordinateur en réseau. [http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/projets/version.html Résumé] par les auteurs et [http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/projets/phase1.html#anchor454274 Fiche d'accompagnement]
|image1=Factors APP.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Ta carte est tout à fait lisible, du fait qu'elle contient un nombre relativement petit d'éléments, que ceux-ci sont bien regroupés et identifiés avec des couleurs, et que les connecteurs sont également peu nombreux.
J'ai repéré quelques anglicismes, que je te liste ici (rien de dramatique ;-) :
Factors -&gt; facteurs
Conflicts -&gt; conflits
Map -&gt; carte
|comprehension=Je crois assez bien cerner ta question et la façon dont tu la développes, mais il manque un peu de contenu, et certaines choses que tu as écrites pourraient être plus détaillées. Puisque tu listes les tâches des apprenants et des enseignants, assure-toi qu'elles figurent toutes dans ta carte (par exemple, il manque la &quot;recherche de ressources&quot; pour les apprenants). Certaines de ces tâches sont d'ailleurs décomposables en sous-tâches, et relèvent aussi bien de l'enseignant que des apprenants... de quoi ajouter quelques liens supplémentaires !
|qualite=Peut-être pourrais-tu ajouter une ou deux références, en lien avec certains modèles discutés dans la page wiki, surtout si cela permet de rendre plus exhaustives tes listes de facteurs.
|commentaire=Pour résumer, je trouve que ta carte est une très bonne base, mais qu'il faut encore l'étoffer un peu... j'espère que mes remarques te seront utiles.
|reponse=Merci pour tes remarques Arthur,
je suis complètement d'accord avec toi sur tous les aspects! Il faut simplement dire que ça a été ma première tentative... j'avais plutôt essayé d'apprendre à utiliser CMap.
J'ai tenté maintenant de l'améliorer au niveau global: essaye de voir si le résultat te semble plus pertinent!
Merci encore, j'attends ta réponse
Chiara
}}
{{Commentaire
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Je partage l’avis d’Arthur : ta carte est très lisible, et sûrement du fait qu’elle n’est pas trop chargée de contenu.
L’utilisation de la couleur permet de bien distinguer les facteurs dont tu parles. Cependant, je te conseillerais de mettre la partie qu’introduit ta thématique dans une couleur plus neutre (par exemple, en gris/bleu). En effet, j’ai rapidement remarqué que le lien visuel-sémantique pourrait résulter même un peu contradictoire au lecteur, si l’on pense qu’on a une tendance assez courante à lier les réussites à la couleur verte, plutôt qu’à la rouge.
Si je peux me permettre, je te proposerais de faire quelques modifications formelles, que sûrement tu as déjà aperçu :
réssussite &gt; réussite ;
niveau scolarité &gt; niveau de scolarité ;
intérêts apprenants &gt; intérêt de apprenants
developpement &gt; DÉVELOPPEMENT (car je remarque que tu as mis des accents ailleurs pour les majuscules)
donner des feddback &gt; donner des feedback
|comprehension=Tu donnes réponse à la question posée d’une manière précise, en donnant un classement ou une typologie des facteurs qu’influence la réussite d’un projet.
Je te proposerai d’introduire une brève partie qui permet de contextualiser ta question et ta réponse en même temps. Je pense, par exemple, à annoncer que « l’enseignement par projets se réfère à une pratique d'une pédagogie active de type socio-constructiviste ». Et, pourquoi pas, une petite note pragmatique, pour dire que la réussite d’un projet permettra aux apprenants d’identifier et de formuler leurs problèmes afin de développer un savoir applicable. Mais ce dernier commentaire n’est pas nécessaire pour la compréhension de l’ensemble des facteurs, qui serait ton objet d’étude.
Peut-être, tu pourrais améliorer la lecture/compréhension de ta carte en rajoutant des articles et/ou des prépositions. Par exemple : comprendre objectifs &gt; comprendre les objectifs ; planifier idée &gt; planifier (une/l’idée) ; organiser travail &gt; organiser le travail ; négocier/discuter &gt; négocier/discuter (+quel objet à négocier/discuter?) ; produire &gt; (idem) ; respecter délais &gt; respecter les délais. Une autre possibilité serait de mettre les mots clés (verbes comprendre, planifier, organiser, négocier etc., puis mettre en taille/couleur différente le reste des mots ; ainsi tu pourrais mieux justifier la non-utilisation des prépositions ou des articles dont je parlais). Cette dernière option aiderait probablement à une compréhension visuelle.
|qualite=Le choix d’une question particulière et concrète comme la tienne implique un travail d’analyse des sources au préalable, ainsi qu’une capacité synthétique de ta part.
Ici j’accepte l’avis d’Arthur : ça pourrait être pertinent d’indiquer la source qui t’as permis d’établir cette différence entre facteurs indépendant et dépendants, surtout.
|commentaire=Ta carte est claire est synthétique, mais donne peut-être envie de plus de détails dans certaines parties ou d’un corps de contenu plus chargé, en général. Même si tu as l’impression que je ne fais que critiquer ta production, je pense que tu as les éléments nécessaires pour l’améliorer :) Je me centrerais surtout sur l’élargissement des contenus que tu as dans ta tête lorsque tu lis ta carte, toi-même. J'espère que me commentaires te soient utiles! Bonne continuation Chiara
|reponse=Merci Esther,
je trouve tes remarques pertinentes... comme j'ai déjà dit à Arthur... Essaye d'évaluer maintenant la deuxième version et n'hesites pas à m'indiquer comment corriger encore ma carte!
Chiara
}}
{{Carte2
|image2=Facteurs APP v2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Ta carte est toujours très lisible, ce qui est lié est regroupé, les codes couleurs sont bons.
PS : petite faute de frappe dans l'intitulé de la question : &quot;constriction-&gt;construction&quot;
|comprehension=Ta question de départ a légèrement changé, mais ta première carte pouvait faire office de base à celle-ci et je comprends très bien le déroulement des phases d'un projet, ainsi que la décomposition des rôles/tâches.
|qualite=Il y a ce qu'il faut.
|commentaire=Dans l'ensemble, ta carte me paraît bien traiter le sujet que tu as choisi. De mon point de vue, tu peux passer à la vidéo !
|reponse=Merci Arthur,
je vais corriger la petite faute dans l'intitulé de la question.
J'attends aussi les commentaires d'Esther!
}}
{{carte3
|image3=Facteurs APP v3.jpg
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie app v1.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Emoralesni
|technique=La qualité de l'audio est très bonne et on voit aussi bien les éléments de la carte conceptuelle. L'utilisation du zoom sur chaque partie aide à ce but-là.
|structure=Tu présentes ta carte avec une structure claire: l'introduction et la fermeture que tu as faites se distinguent bien et sont pertinentes pour ce cours.
Ta présentation est, à mon regard, très bonne: l'intonation que tu emplois est agréable à écouter et le soulignement de certaines idées en parallèle font augmenter la qualité de ta vidéo ainsi que la compréhensibilité de la carte élaborée.
|contenu=Tu as bien amélioré la qualité du contenu dans la dernière version de ta carte: tu as enrichit les facteurs personnels; mis en évidence les trois phases selon le modèle de Grégoire et Laferrière; mis en valeur ces mêmes sources dans le design de la carte...
|inclusion=L'insertion des clips avec des illustrations est intéressante et rend la vidéo plus dynamique (sinon trop dynamique lorsqu'elle ne stoppe pas assez de temps pour que le lecteur puisse lire tout le texte; je pense, par exemple, lors de l'affichage de la question de départ; ou car la carte est écartée en plans détails selon les parties soulignées).
L'emploi des flèches est adéquat et aide au lecteur à se situer et à repérer les éléments de la carte qui sont commentés simultanément (aide à mieux percevoir l'ensemble des composants). Aussi le montage du logiciel utilisé et le jeu de sombres sont utiles pour mettre en valeur les contenus plus importants.
La partie finale de références, de remerciement et de contact est très pertinente.
|commentaire=Je trouve que ta vidéo est bien structurée et de bonne qualité. Les sources sont présentes dans ta carte et aussi à la fin de la présentation. Sauf ce petit détail de synchronisation vidéo-image (lire la question en entier), je dirai que tu as un bon travail et une belle présentation.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:ArthurM
|technique=De ce point de vue, ta vidéo est bonne, tant pour l'image que le son.
|structure=La présence d'une introduction et d'un rappel de la question posée au début de la vidéo, ainsi que la conclusion et l'affichage des sources bibliographiques sont très bien. De plus, le sujet de l'apprentissage par projet se prête bien à une présentation &quot;chronologique&quot; ou &quot;par étapes&quot;.
|contenu=Rien à redire, tes propos viennent soutenir et enrichir l'interprétation de la carte conceptuelle.
|inclusion=L'usage du zoom, de flèches et d'illustrations externes rend la vidéo plus dynamique et permet d'illustrer certains de tes propos. En revanche, je suis d'accord avec Ester à propos du fait que certains passages sont trop rapides pour que l'utilisateur puisse convenablement les appréhender (je pense en particulier au schéma à 1'10'').
|commentaire=Une bonne vidéo dans l'ensemble, si ce n'est la petite remarque énoncée plus haut. Peut-être le sujet pourrait-il être illustré par un exemple de projet concret, mais la façon dont tu traites la question est déjà très compréhensible en soi.
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Développement moral et psychosocial/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-02-12T02:58:00Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Emoralesni</username>
        <id>566</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="10476">{{producteur1617
|prod=User:Emoralesni
}}
{{Carte
|descriptif=Pour la réalisation de ma première carte, je me suis intéressée à l'attachement, concept clé du développement psychosocial de l'individu, et plus précisément, à l'expression de l'attachement à l'âge adulte dans les relations de couple.
Hazan et Shaver (1987) ont utilisé la théorie de l'attachement de J. Bolwby (1969-81) afin de mieux comprendre les relations de couple chez les adultes. Alors que les parents sont le plus souvent les figures d'attachement pendant l'enfance, les partenaires amoureux deviennent les figures d'attachement à l'âge adulte.
De façon générale, chacun des conjoints agit en fonction du style d’attachement qu'il a développé pendant l’enfance. Le style d’attachement de chacun exerce une influence sur le fonctionnement du couple, en raison du fonctionnement en interaction des trois systèmes comportementaux présents dans les relations amoureuses: le système d’attachement, le système sexuel; et le système de soin et d'attentions portées à l'autre (&quot;caregiving&quot;).
Bartholomew et Horowitz (1991) proposent une typologie des quatre styles d'attachement chez les adultes en correspondance avec ceux décrits chez l'enfant, par Bolwby et son élève, Mary Ainsworth (1969). Selon ces auteurs (1991), la distribution des styles rencontrés dans la population serait approximativement de 48% sécurisé, 18% détaché, 20% préoccupé et 14% craintif.
|source=- Banse, R., &amp; Rebetez, C. (2008). Relation de couple : modèles théoriques et approches diagnostiques. M. Van der Linden, G. Ceschi, C. Baeyens &amp; R. Banse, Traité de psychopathologie cognitive, 1, 153-73. Recupéré le 28 janvier 2017 de : https://www.psychologie.uni-bonn.de/abteilungen/sozial-und-rechtspsychologie/mitarbeiter/prof.-dr.-rainer-banse-1/banse-rebetez-chapter-final.pdf
- Delage, M. (2005). La thérapie du couple et de la famille revisitée à travers la théorie de l'attachement, Thérapie Familiale, Vol. 26, p. 407-425. Récupéré le 23 janvier 2017 de: http://www.cairn.info/revue-therapie-familiale-2005-4-page-407.htm
- Dessaux, N. (2015). Sexualité douloureuse au féminin : un trouble de l’attachement. 8ème Congrès Assises de Sexologie. La Rochelle. Présentation récupérée le 24 janvier 2017 de : http://sfms.free.fr/cube/2015-8AS-Dessaux.pdf
Attachement dans le couple et sexualité. Société Francophone de Médecine Sexuelle. Rennes, France. Recuperé le 24 janvier 2017 de : http://www.sfms.fr/prod/system/main/index.asp?page=/prod/data/litterature/originaux/originaux17.asp&amp;source=bulletin
- Grossmann, K., &amp; Grossmann, K. E. (2009). L’impact de l’attachement du jeune enfant à la mère et au père sur le développement psychosocial des enfants jusqu’au début de l’âge adulte. Ed rev. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants, 1-9. Récupéré le 23 janvier 2017 de : http://www.enfant-encyclopedie.com/sites/default/files/textes-experts/fr/45/limpact-de-lattachement-du-jeune-enfant-a-la-mere-et-au-pere-sur-le-developpement-psychosocial-des-enfants-jusquau-debut-de-lage-adulte.pdf
- Vrai, M. (2012). L'attachement comme système motivationnel : J. Bowlby. Psychisme. Récupéré le 28 janvier 2017 du site PSY Magazine : http://www.psychisme.org/Transverse/Bowlby.html
- [[Développement moral et psychosocial|Théorie de l'attachement]]
- [http://psychotherapie-du-lien.fr/conference-attachement.html Psychothérapie du lien]
|image1=Carte attachement 1sansnom.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=Bonjour Ester. Ta carte conceptuelle est complète est bien structurée.  On voit qu'il y a deux parties principales que tu as mises en centre, celle qui concerne les attachements qui peuvent être développés par les enfants et celle qui concerne les attachements amoureux. Cependant, je trouve qu’il faut les séparer car on comprend que chaque attachement général (partie bleu) a pour conséquence l’attachement amoureux (partie rouge).
En ce qui concerne le design, j’aime bien comment que t’as utilisé les couleurs, le font, la forme et la taille des nœuds afin de bien distinguer entre les concepts.
|comprehension=Ta carte est assez compréhensible, on comprend bien le thème, les différents éléments, et comment ils sont liés entre eux. Le problème principal de ta carte est qu’elle est très chargée. Je suis d’accord avec deuxième discutant qu’il faut l’alléger un peu. Par exemple, mettre les auteurs au-dessous des concepts auxquels se réfèrent, ils peuvent être dans des petites « box » blanches, pour les séparer des parties colorées.
|qualite=Je trouve la qualité académique très bonne. Tu as fait une recherche pertinente sur le sujet et complété ta carte avec beaucoup d’informations.
|commentaire=Dans l'ensemble je trouve ta carte très intéressante. Il faut juste bien différencier la partie bleu et de la partie rouge et un peu décharger la carte
J'espère d'avoir donné des conseils utiles. Je reste à disposition pour tout complément d'information. Bonne continuation !
|reponse=Merci beaucoup Liudmyla! J'ai tenté maintenant d'aérer au maximum chaque partie, car il y avait, tu as bien raison, beaucoup de choses en peu d'espace.
Je te remercie de tes conseils: j'ai changé les auteurs en &quot;box blanches&quot; et séparé les parties enfance de l'âge adulte (au moins, pour ne pas qu'interpréter les styles de l'attachement amoureux comme cause-consec.).
J'espère que la nouvelle version est plus claire et légère!
}}
{{Carte2
|image2=Carte attachement 2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Dauve5
|lisibilite=Bonjour Ester,
Ta carte est extrêmement intéressante- Cependant, je pense qu'il faut un peu l'aérer. peut être espacer davantage, la partie a gauche , de la partie bleu et de la partie rouge.  Ou plutôt même bien différencier la partie jaune et bleu de la partie rouge, car si j'ai bien compris les parties jaune et bleu représentent le style d’attachement pendant l'enfance et la partie rouge les répercussions sur le style d'attachement dans la vie amoureuse.
|comprehension=La carte permet de comprendre que le comportement affectif pendant l'enfance a des conséquences sur le comportement adulte. Cependant, la carte étant chargée, il est un peu difficile de tout bien comprendre.
|qualite=Ester a fait un énorme travail de recherche sur le sujet.Les sources sont d'ailleurs nombreuses.
|commentaire=Ester a su illustrer un sujet très intéressant en mettant de nombreuses informations. La carte est très complète mais mériterait peut etre d etre plus concise ou tout au moins plus aérée. Merci Ester c'est très intéressant.
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire Véronique! Oui, effectivement, puisque j'avais prévu de faire la vidéographie sans zoomer sur la carte, j'ai beau fait pour condenser toutes les infos dedans. Cependant, et tu as raison, il fallait aérer toutes les parties, car il y a beaucoup de choses en peu d'espace.
Quant au contenu, oui: la relation enfance-âge adulte est présentée.
Je viens d'uploader une nouvelle version compte tenu de vos suggestions, et j'espère que cela est plus au clair.
}}
{{carte3
|image3=Carte attachement 3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Bonjour Esther,
Ta carte traite est lisible et l'idée d'ajouter des couleurs nous permet de ne pas être perdu, par contre pour une meilleure lecture il serait judicieux de la condenser. Parallèlement tu peux faire en sorte qu'il y ait un peu d'espace entre les &quot;4 types d'attachements&quot; et les &quot;4 styles d'attachements amoureux. Par ailleurs, pour la question centrale, je te propose de la mettre en évidence en la mettant tout en dessus.
|comprehension=Niveau compréhension on ne rencontre pas de grandes difficultés, l'idée de mettre des couleurs nous permet de suivre la logique et de voir aussi les liens qui existent entre les différents concepts que tu abordes. Force est de constater qu'on peut parfois être un peu perdu dans le sens où elle est surchargée.
|qualite=Le descriptif est clair et il nous donne envie d'en savoir davantage, et tu utilises plusieurs sources scientifiques.
|commentaire=Tu traites une question pertinente en lien avec le concept d'attachement, le contenu de ta carte est lisible et très instructif mais quelques améliorations sont nécessaires comme indiquées précédemment, il est préférable de résumer le contenu et de la rendre moins chargée. Essaye de mettre en évidence les éléments-clefs.
Tu as fait un bon travail, bon courage pour la suite!
|reponse=Merci beaucoup Bademba pour tes commentaires!
J'ai pris note de toutes tes suggestions et j'ai remis une nouvelle version moins chargée. Si cela pose encore des problèmes de compréhension, je tenterai encore de traduire quelques contenus en mots-clés.
Merci à nouveau. Tes commentaires me sont très utiles :)
}}
{{Carte4
|image4=Carte attachement 4.jpg
}}
{{Commentaire4
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=Très bien, en niveau visuel c'est beaucoup mieux ! Tu as bien différencié les parties enfance de l'âge adulte. Ce que j’aime aussi dans ta carte (je n’ai pas remarqué précédemment) c’est les flèches en couleur !
|comprehension=Les changements apportés rendent ta carte légère et facile à comprendre. C’est très utile pour les lecteurs qui n’ont pas de connaissances préalables dans le domaine.
J’aime également comment tu as séparé « L’expression de l’attachement dans le couple » pour comprendre la définition selon Hazan et Shaver. Avant le box « Les relations de couple » était attaché aux autres concepts et c’était un peu difficile de comprendre à la quelle partie il appartenait (« 4 types de l’attachement amoureux » ou un autre). Maintenant on voit bien que c’est la définition de l’attachement dans le couple.
|qualite=Très bien. Un travail sérieux avec nombreuses sources mentionnées.
|commentaire=Je trouve maintenant ta carte très claire est de bonne qualité. Je pense donc que tu peux partir pour la suite :)
|reponse=Je suis contente qu'elle te plaise maintenant en étant plus compréhensible que les autres versions. Je te remercie de tes remarques et des commentaires :)
}}
{{Videographie
|video_1=Attachement videographie.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/perso/maltt/moraleb0/bases_psychopedagogiques/attachement_videographie.webm
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Dessiner pour apprendre/Production2 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-06-02T14:50:25Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Jessica Ceresa</username>
        <id>568</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="8376">{{producteur1617
|prod=User:Dauve
}}
{{Carte
|descriptif=Le sujet traité ici concerne l’intérêt du dessin dans l'apprentissage des Sciences. Le dessin est utilisé de tout temps et dès le plus jeune age. Effectivement pour l'enfant le dessin est une activité naturelle et normale, qui lui permet d’exprimer sa créativité, ses représentations du monde avec ses fantasmes et ses angoisses. Le dessin est avant tout un langage symbolique. En Sciences, le dessin à une grande valeur. Pourtant peu reconnu, le dessin permet de rendre le complexe, simple et rendre l'invisible, visible. Passer au dessin d'observation prés-suppose d'utiliser le dessin pour passer au réel. Ce passage peut être complexe et de ce fait le rôle de l’enseignant est important dans l'apprentissage du dessin en Sciences. La question principale de ce travail est : &quot;Quelle est l'importance du dessin d'apprentissage en Sciences?&quot; à laquelle nous tentons de répondre en nous appuyant principalement sur les travaux de Quillin et (Quillin and Thomas, 2015). Pour répondre à cette question notre carte conceptuelle est décomposée en principalement 4 parties: 1-Etat du dessin actuellement 2-Définition et intérêt du dessin 3-Les objectifs du dessin en Sciences 4-Comment améliorer l'apprentissage du dessin en Sciences , Quelles méthodes pour les instructeurs pour mettre en place l'apprentissage du dessin en Sciences?
|source=Kim Quillin and Stephen Thomas (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology CBE Life Sci Educ March 2, 2015 14:es2; doi:10.1187/cbe.14-08-0128
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/Quelle%20est%20l'importance%20du%20dessin%20d'apprentissage%20en%20Sciences%20.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Véronique,&lt;br&gt;
Tout d'abord, Bravo pour ton travail! T'as carte est bien lisible, très ergonomique et facilite l'apprentissage de ton sujet.
Il y a quelques coquilles à corriger (ex. &quot;intérêt&quot;).
|comprehension=Ta carte est compréhensible, bien réfléchi et apport de la matière. Néanmoins, une limite de 20 noeuds maximum a été imposée pour ce travail. Pourrais-tu réduire ta carte sans perdre les informations importantes? Peut-être tu pourrais laisser certaines informations pour la vidéo? &lt;br&gt;
Autre remarque : tu réponds bien à la question centrale mais en parallèle tu développes 4 questions supplémentaires (il y a même une question tout en haut à gauche). Ce qui fait que ta carte est riche en contenu (point positif), mais cela te &quot;pénalise&quot; d'après les consignes du cours. Recommandation : reformuler les noeuds dans l'affirmative, réduire le nombre des noeuds.
|qualite=La qualité académique est bonne, tu proposes aussi des sources à consulter.
|commentaire=Même si ta carte est très complète, elle ne ressemble pas à une carte conceptuelle de Novak que nous devons produire pour cet exercice. Voici un lien sur la théorie de Novak (https://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles)
Sinon, ta carte est très bien faite - félicitations!
|reponse=Merci Kristina pour tes conseils. Effectivement, ma carte était trop chargée et je n'avais pas mis correctement les mots de liaison. J'ai donc apporté des corrections à ma carte en tenant compte de tes conseils! Merci beaucoup!
}}
{{Carte2
|image2=CarteVD-v2.pdf
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=La carte est très lisible, claire, et beaucoup moins chargée que dans ta première version, ce qui allège la surcharge de mémoire de travail et fait qu'on retient beaucoup mieux les informations qui s'y trouvent.
J'ai repéré deux trois oublis de majuscules et fautes d'orthographe, mais rien qui n'empêche de comprendre le contenu. Il suffira juste de relire et éventuellement demander à quelqu'un de vérifier que tu n'as rien oublier de corriger.
|comprehension=J'ai beaucoup aimé l'organisation de ta carte, avec les flèches indiquant même dans quel ordre suivre les 4 grands axes principaux, pour les lire dans un ordre logique.
J'ai vu aussi que tu avais enlevé les exemples que tu avais utilisés dans ta première version pour alléger ta carte, mais comme Kristina te l'avait dit en commentaire, je pense que tu pourras bien les expliquer et développer dans ta vidéographie, donc c'est très bien comme ça.
|qualite=Rien à redire en ce qui concerne la qualité académique. Tu as utilisé les sources à ta disposition en les citant et les a bien repris pour élaborer le contenu de ta carte.
|commentaire=Personnellement je pense que tu pourras te lancer sans problème dans la réalisation de ta vidéographie avec cette deuxième version de ta carte conceptuelle après avoir simplement corrigé les quelques fautes d'orthographe mentionnées plus haut.
En tout cas un grand bravo, on voit que tu t'es donné de la peine pour faire cette carte, j'ai d'ailleurs pu apprendre pas mal de choses en la lisant. =)
|reponse=Bonjour Jessica,
Merci pour tes commentaires, je vais donc me lancer dans la conception de ma vidéo! (en corrigeant au préalable les petites fautes)
}}
{{carte3
|lienImage3=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/carte3VD.pdf
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Enregistrement #6.mp4
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/Enregistrement%20%236.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Véronique,
La qualité technique de ta vidéo est bonne, mais seulement sur la partie où tu présentes la carte conceptuelle. En revanche, les passages avec les extraits vidéo depuis youtube est de très mauvaise qualité - je ne les ai pas pu entendre.. un bruit de fond empêche la visualisation générale. Pour l'amélioration je te propose soit de refaire... soit d'utiliser un autre logiciel qui permet de faire un montage (importer la vidéo + .ppt + texte. J'utilise &quot;Active Presenter&quot; et je peux te renseigner).
|structure=Ta vidéographie est bien présentée et bien structurée. Tu présentes les éléments de ta carte un par un et dans son ensemble.
|contenu=La qualité du contenu est très bonne et très riche. On comprend la problématique que tu évoques au début et tu la résumes à la fin. Tu t'appuies sur la littérature académique.
|inclusion=L'insertion des clips vidéo est un élément intéressant, néanmoins, il faudra refaire cette partie (cf. qualité technique). Tu intègres les images ce qui rendent la compréhension du sujet encore meilleure.
|commentaire=Globalement, je trouve ta présentation très intéressante et bien structurée. Il faudra encore améliorer les clips vidéo, mais sinon, c'est un très bon travail! Bravo!
|reponse=Bonjour Kristina
Merci pour tes commentaires. Effectivement la qualité sonore de la vidéo était médiocre. J ai donc amélioré ce pb et ai pu améliorer aussi ma présentation.
Merci
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/VD2emevideo.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Jessica Ceresa
|technique=Au niveau technique ta vidéographie est de bonne qualité. Le fait que l'on voie visuellement les différents nœuds de ta carte se développer au fur et à mesure de ce que tu expliques permet de rendre ta vidéo plus attrayante que si tu avais simplement utilisé une image statique de ta carte. En ce qui concerne le son, on entend bien ce que tu dis et il n'y a pas de bruit de fond ou quoi que ce soit posant problème.
|structure=Ton contenu est bien organisé dans la manière dont tes explications se suivent. De même, ta vidéographie comprend une introduction qui permet de bien comprendre le contexte de ta question de recherche, et tu finis par donner une réponse à ta question en fin de vidéo.
|contenu=Le contenu de ta carte est riche, et très détaillé avec de nombreux exemples. On peut également bien voir visuellement de quoi tu parles avec les images ainsi que la séquence vidéo que tu y as intégré.
|inclusion=J'ai beaucoup aimé le fait que tu aies ajouté des exemples de manière animée, voir simplement visuels. Cela permet de mieux entrer dans le sujet et de rendre ta vidéo d'autant plus interactive et attrayante.
|commentaire=Très bonne vidéographie dans son ensemble, je pense que tu peux rendre ta production. =)
}}</text>
      <sha1>lwvo9y9fxpmsuxdhyadjqxh2jojqeoq</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Mémoire/Production1 bases1617</title>
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    <id>10741</id>
    <revision>
      <id>71116</id>
      <parentid>69051</parentid>
      <timestamp>2017-05-31T11:00:47Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Olivier Gaudet</username>
        <id>552</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9660">{{producteur1617
|prod=User:Olivier Gaudet-Blavignac
}}
{{Carte
|descriptif=Les productions suivantes proposent de traiter cette question de manière explicite et accessible: &quot;Quels sont les trois composants qui régissent la mémoire? (dans le modèle modal)&quot;.
En ce qui concerne ma vidéographie, veillez à bien être connecté par VPN au wifi de l'université, car la vidéo se trouve sur les serveurs de TECFA.
|source=Les sources utilisés sont les suivantes :
*Atkinson, R. C., &amp; Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. Psychology of learning and motivation, 2, 89-195.
*http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9moire
*https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9moire_(psychologie)
*http://www.recall-you.com/comprendre-fonctionnement-memoire/encodage-stockage-rappel.php
|image1=Les 3 composants de la mémoire jpg - Quels sont les 3 composants qui régissent la mémoire.jpg
|tailleI1=700px
}}
{{Commentaire
|agent=User:SirnaC
|lisibilite=La carte est bien lisible et claire, grâce au choix d'utiliser les couleurs pour distinguer les différentes sections thématiques.
|comprehension=La compréhension de la carte est assez lineare. C'est très immédiat de comprendre le sens vers lequel il faut procéder pour analyser les concepts. En plus, je trouve que le fait d'insérer des exemples pour clarifier certains concepts aide le lecteur à comprendre mieux les concepts mêmes cités.
De toute façon, à mon avis, il y a deux éléments à modifier.
Tout d'abord je mettrais le concept &quot;Mémoire a long terme&quot; en haut, à droite, juste à côté des autres deux concepts constituant le mémoire. Il s'agit d'un des trois concepts fondamentales à la base de la carte, donc je crois qu'il faudrait le mettre sur le même niveau des autres. Le fait de le placer en bas, ne lui donne pas l'importance qu'il faut.
Enfin, j'essayerais de réduire au minimum les mots-liens sur les flèches qui relient les concepts. Dans la plus part des cas il s'agit de phrases plus que de mots: i faudrait synthétiser le plus possible. Je vais faire des exemples pour me faire mieux comprendre:
1. Dans la section &quot;Registre sensoriel&quot; les mots-lien &quot;prend des informations&quot; sur la flèche qui se dirige vers le concept &quot;Visuelle, auditives, etc...&quot;, je le transformerais simplement en &quot;prend&quot; en mettant après &quot;info visuelles, auditives, etc...&quot; dans la case du concept.
2. Encore dans la section &quot;Registre sensoriel&quot; les mots-lien &quot;quantité d'informations retenues&quot; sur la flèche qui se dirige vers le concept &quot;beaucoup&quot;, je le transformerais simplement en &quot;retient&quot; en mettant après &quot;beaucoup d'info&quot; dans la case du concept.
3. Encore dans la section &quot;Registre sensoriel&quot; les mots-lien &quot;temps de conservation des informations&quot; sur la flèche qui se dirige vers le concept &quot;très réduit: 0,2 à 2 secondes&quot;, je le transformerais simplement en &quot;dure/conserve&quot; en mettant après &quot;0,2-2 secondes&quot; dans la case du concept.
En général, je crois que l'objectif est de diminuire la longueur de phrases des liens en mettant simplement des mots pour préserver la fluidité de la lecture de la map.
J'espère d'avoir bien expliqué mon opinion, en tout cas n'hésites pas à me demander des précisions.
|qualite=Simple, effective et sincère par rapport au travail présenté.
|commentaire=La carte est bien lisible et compréhensible. Il faut simplement rééquilibrer des éléments pour la rendre plus fluide.
}}
{{Carte2
|image2=Les 3 composants de la mémoire V2 - Quels sont les 3 composants qui régissent la mémoire.jpg
|tailleI2=700px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est très clair et lisible. L'utilisation du code couleur est ingénieuse avec une couleur par type de mémoire mais aussi une couleur par type de contenu (le rose pour les exemples).
|comprehension=On comprend bien ta carte, tu réponds bien à la question. A savoir définir les 3 types de mémoire de manière brève.
|qualite=Il manque certaines références à mon sens, par exemple mettre le nom des auteurs à coté de certaines informations comme pourquoi l'empan mnésique est de 7 de quel étude c'est tiré ? Par ailleurs tu semble t'être inspiré du modèle modal d'Atkinson et Shiffrin (1968), il serait bien je pense de l'indiquer quelque part.
Attention la mémoire de travail n'est pas égal à la mémoire à court terme, la MDT est une sous composante de la MCT. Si tu traite de la MDT je pense que tu devrais traiter du modèle des 3 composantes de Baddeley et Hitch (1974). Je pense que le plus simple serait de ne pas mentionner la MDT.
Enfin tu pourrais peut-être rajouter du contenu par exemple en illustrant avec les amnésie touchant chaque mémoire, ce que ça provoque comme symptôme. Mais là c'est à toi de voir, il ne faut pas que ça surcharge ta carte.
|commentaire=La carte est très claire, on comprend bien les trois types de mémoires et les liens entre elles. Il manque seulement des sources je pense et corriger cette histoire de MDT. Voir peut être de la compléter.
|reponse=Bonjour, merci de tes commentaires éclairés (on sent que tu as fait psychologie!). Je vais ajouter quelques références et enlever la mémoire de travail!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Ta carte est très lisible grâce à l'utilisation des flèches mais aussi des couleurs pour chaque des composants (le lecteur fait le lien entre les idées principales (R. sensoriel, MCT et MLT), secondaires (développement de chaque partie) et à mode d'illustration (par exemple, les exemples en rose). En gardant la même tonalité pour chaque des 3 parties, tu facilites l'établissement des schémas dans la tête du lecteur.
La carte est très symétrique (bien plus ta 2ème version) et visuellement agréable aux yeux du lecteur.
|comprehension=Ta carte est très accessible et apporte une réponse claire à la fois que synthétique à ta question de départ. Le choix de disposition des éléments reste assez intuitif et me permet d'apprécier la cohérence du contenu lorsque le lecteur est guidé de gauche à droite (ce qui est toujours pertinent au sujet d'étude, à mon avis: départ du plus immédiat au plus durable et/ou significatif). J’interprète dans ce sens ton emploi de la couleur verte (point fort de cohérence sémantique-visuelle) comme lien positif entre les trois parties.
Le lien que tu fais entre &quot;informations traités&quot; et l'étape suivante est clé pour la compréhension de l'ordre des composants de la mémoire.
Du point de vue du contenu, je dirais aussi MCT plutôt que MDT. Sinon, ça suffirait de justifier ton choix avec des sources.
Petit détail, qui pourrait poser de problèmes de compréhension aux lecteurs potentiels (du à l'expression +/-): lorsque je lis qu'on retient (dans la MCT) &quot;7 et +/- 2 éléments&quot;, je comprends que le total d'éléments oscille entre 5 et 9. Est-ce que bien cela ce que tu voulais dire...?
|qualite=Pour améliorer la qualité et les formalités académiques, peut-être pourrais-tu indiquer quelques références en particulier pour soutenir brièvement tes choix dans la propre graphie de la carte?
Sinon, je pense à une brève introduction de ses éléments pour la production de la vidéographie. À ton choix
|commentaire=Je pense que tu as été précis et que tu arrives à développer d'une manière pertinente et cohérente la question posée (j'imagine qu'elle n'est pas écrite car tu penses le faire avec ta voix au début de la vidéographie?). Bonne continuation pour la vidéographie!
|reponse=Bonjour, alors oui c'est exactement ce que je veux dire (pour le nombre d'informations retenues). Merci du commentaire je vais faire quelques changements!
}}
{{carte3
|image3=Les 3 composants de la mémoire - Quels sont les 3 composants qui régissent la mémoire V3.jpg
|tailleI3=700px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Ta dernière version est complètement lisible. Je n'ai plus rien à dire. La disposition des éléments est attractive visuellement (et le même pour la symétrie). Bon résultat aux yeux du lecteur!
|comprehension=On comprend tout très bien. Bon choix d'avoir ajouté la question à donner réponse en vert.
|qualite=Je n'ai plus rien à dire. Tu as ajouté les références même sur la carte, ce qui fait augmenter la qualité des contenus.
|commentaire=À mon avis, ta carte es parfaitement lisible et tu peux passer à la prochaine étape. Bon travail Olivier!
|reponse=Merci bien pour ton aide! :D
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gaudeto0/Bases/vidéographie_compo_mémoire.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Emoralesni
|technique=La vidéographie on voit bien les éléments principaux (composants de la mémoire). La qualité technique de l'enregistrement audio est bonne.
|structure=La présentation se suit clairement et conforme à la logique du fond pour la compréhension de ces trois composants (présentation simultanée à une lecture de gauche à droite).
|contenu=Le contenu présenté est bien documenté et travaillé, de sorte que la carte se présente synthétique à la fois que cohérente aux sources employées.
|inclusion=Tu ajoutes des informations sous la forme de schéma à la fin de la vidéographie, ce que aide à mieux comprendre la connexion entre les 3 composants d'un point de vue pragmatique.
|commentaire=Ta vidéographie présente bien la question à laquelle tu aimerais donner réponse de façon claire (N'ayant pas pu uploader les vidéographies sur le site EdutechWiki, tu as choisi de le faire sur ton espace Tecfa).
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>e980e3u61ulgp6uynv8uwsbd37sjdil</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Jugement et prise de décision/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10742</id>
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      <id>71756</id>
      <parentid>71249</parentid>
      <timestamp>2017-06-11T22:53:14Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Andrea Giarrizzo</username>
        <id>515</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="6573">{{producteur1617
|prod=User:Andrea Giarrizzo
}}
{{Carte
|descriptif=La prise de décision est un phénomène complexe et en cela il a été étudié sous de nombreux points de vue ce qui peut rendre difficile l'acquisition d'une vue générale du phénomène. Dans cette carte nous allons chercher à dégrossir la manière dont la prise de décision a été étudiée, en tentant de répondre à la problématique: Quelles sont les principales théories expliquants la prise de décision? Le parti pris ici est de ne pas détailler l'ensemble des théories mais de les situer les unes par rapport aux autres dans leurs principes généraux.
|source=Jugement et prise de décision — EduTech Wiki. (n.d.). Retrieved May 28, 2017, from https://edutechwiki.unige.ch/fr/Jugement_et_prise_de_d%C3%A9cision
Kahneman, D. &amp; Frederick S. (2005). A Model of Heuristic Judgment. In Holyoak, K. J., &amp; Morrison, R. G., The Cambridge Handbook of Thinking and Reasoning (pp. 267-294). Cambridge University Press.
Kahneman, D., &amp; Tversky, A. (1979). Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk. Econometrica, 47(2), 263–291. https://doi.org/10.2307/1914185
Payne, J. W. (1976). Task complexity and contingent processing in decision making: An information search and protocol analysis. Organizational Behavior and Human Performance, 16(2), 366–387. https://doi.org/10.1016/0030-5073(76)90022-2
Simon, H. A. (1957). Models of man; social and rational (Vol. xiv). Oxford, England: Wiley.
Slovic, P., &amp; Lichtenstein, S. (1968). Importance of variance preferences in gambling decisions. Journal of Experimental Psychology, 78(4, Pt.1), 646–654. https://doi.org/10.1037/h0026647
Slovic, P., &amp; Lichtenstein, S. (1971). Comparison of Bayesian and regression approaches to the study of information processing in judgment. Organizational Behavior and Human Performance, 6(6), 649–744. https://doi.org/10.1016/0030-5073(71)90033-X
Tversky, A. (1972). Elimination by aspects: A theory of choice. Psychological Review, 79(4), 281–299. https://doi.org/10.1037/h0032955
Tversky, A., &amp; Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. science, 185(4157), 1124-1131.
Reed, S. K. (2012). Cognition: Theories and Applications (9th ed. edition). Belmont, CA: Wadsworth Pub Co.
|tailleI1=1000px
|lienImage1=https://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Prisededecision_andrea-giarrizzo_bases2017.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Azmira Bajra
|lisibilite=La carte est très claire et lisible. La structure simple de la carte et l’utilisation des couleurs, rend la carte facile à lire.
|comprehension=Pour le moment nous ne savons pas si votre carte est dédiée à une explication générale des théories existantes, comme spécifié dans la description, parce que les noms de ces théories n’apparaissent pas dans la carte.
Sinon en général, la carte est très compréhensible. Les différentes notions théoriques sont bien séparées et explicites. Les liens entre les nœuds, permettent de bien comprendre leurs relations.
|qualite=Pourquoi avoir mis en anglais les différents modèles et si c’est des citations, d’où ça vient ? De quel contexte théorique ?
|commentaire=Il faut mettre votre question centrale sur laquelle vous allez répondre à travers la carte conceptuelle.  Nous voyons votre question dans le cadre théorique mais, à mon avis il faut la mettre dans la carte.
|reponse=Merci pour ton commentaire. Les modèles englobent plusieurs déclinaisons de théories il est donc difficile de mettre un auteur pour chaque, je vais cependant essayer de renvoyer à chaque fois vers un texte qui permettrais au lecteur d'en savoir plus sur le modèle ou la théorie en question. Je vais par ailleurs rajouté la question qui figure dans le descriptif.
}}
{{Carte2
|image2=Prisededecision andrea-giarrizzo bases2017 V2.png
|tailleI2=1300px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Andrea,
Merci d'avoir choisi le sujet très intéressant! Votre carte est bien structurée et plutôt lisible en termes d'ergonomie et l'UX. On lit de haut en bas en suivant les flèches. Le code couleur des concepts aide à identifier la structure hiérarchique. Une petite proposition, d'augmenter la taille de police de la question principale.
|comprehension=Votre carte est vraiment très conceptuelle car par moments on ne comprend pas l'idée expliquée. Vous restez au niveau très synthétique des concepts ce qui ne permet pas à un novice de trouver le fil rouge. Cette carte aidera probablement la personne qui connait déjà le sujet. Cela ne met pas en doute la qualité académique et le travail préparatif que vous avez fait.
|qualite=La qualité académique est très bonne. On voit bien les ressources que vous avez consulté. Le descriptif serait encore meilleur si vous y ajoutiez les théories vous alliez nous présenter.
|commentaire=De manière globale, je trouve qu'il faudrait encore améliorer votre carte afin qu'elle contienne &quot;deux concepts, ou plus, reliés par d'autres mots pour former un énoncé significatif&quot;.[https://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles]. A présent il est encore difficile de lire les unités sémantiques ensemble.(Par exemple, &quot;Prise de décision pour choix avec certitude par modèles compensatoires comme modèle additifs&quot;).
|reponse=Merci pour ton commentaire détaillé. En effet la carte est synthétique et c'est le but recherché, elle survole environs 60 années de recherche ce qui rend difficile de détailler les théories, j'ai néanmoins prévus de les survoler à l'oral dans la vidéographie ce qui permettrais à la carte de rester lisible tout en abordant les questions. Concernant les unités sémantiques, la carte nécessite en effet une lecture multiple néanmoins il me semble qu'elles existent pour toutes les branches, l'exemple que tu donnes est par ailleurs une unité sémantique, et l'explication des modèles compensatoire se situe sur une autre branche. Du coup j'ai du mal à voir ce qui devrais être clarifié selon toi: expliquer les modèles ? faire des branches plus autonomes avec moins de liaisons croisées ? ou peut-être devrais développer les exemples donner au début ?
Du coup je vais détailler les exemples et rendre les chemins plus linéaires sans trop de perte d'informations, j'espère que cela suffira.
}}
{{carte3
|image3=Prisededecision andrea-giarrizzo bases2017 V3.png
|tailleI3=1300px
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=AndreaGiarrizzo-PriseDeDecision2017.ogv
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>lvvgi89orszqs1ivf7j7j9cz96znobv</sha1>
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    <title>Développement moral et psychosocial/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>69257</id>
      <parentid>69256</parentid>
      <timestamp>2017-02-13T22:44:47Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Andréa</username>
        <id>553</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="12006">{{producteur1617
|prod=User:Dauve
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte conceptuelle présente les théories de Kohlberg et Gilligan sur le développement moral. Gilligan, élève de Kohlberg a en effet constaté que la théorie de son maître était centré sur l'homme et était peu appropriée à la femme, sans quoi selon cette théorie,la femme ne dépassait pas le stade 3 du développement moral de la théorie de Kohlberg. Par ce constat, Gilligan a alors proposé une théorie centrée sur l'éthique de sollicitude. D'abord considéré comme une critique de la théorie de son maître, il s'avère que la théorie de Gilligan est complémentaire et contribue au maintien de l'édifice de la moralité.
|source=Nathalie Savar, « Développement moral et jugement moral  : réexamen de la controverse Kohlberg-Gilligan »  Horizons philosophiques, vol. 7, n° 1, 1996, p. 113-124. http://www.erudit.org/revue/hphi/1996/v7/n1/801033ar.pdf
Claudine Leleux, &quot;Théorie du développement moral chez Lauwrence Kohlberg et ses critiques 5Gilligan et Habermas) &quot; dans Jean-Marc Ferry et Boris Libois , Pour une éducation postnationale, Bruxlles, 2003, Editions de l'Université de Bruxelles, coll. 3Philosophie et société&quot;, pp.111-128 file:///C:/Users/Veronique/Desktop/DOSSIERS/TECFA/PERIODE%203/BASES/KohlbergPublDEA%20(1).pdf
Craig Steven Titus,&quot;LE DÉVELOPPEMENT MORAL DANS LA PSYCHOLOGIE MORALE DE LAWRENCE KOHLBERG ET DE MARTIN SELIGMAN&quot; Editions du Cerf « Revue d'éthique et de théologie morale » 2008/HS n°251 pages 31 à 50, ISSN 1266-0078 https://www.cairn.info/revue-d-ethique-et-de-theologie-morale-2008-HS-page-31.htm#re58no58
|image1=Carte VD.pdf
}}
{{Commentaire
|agent=User:Azmira Bajra
|lisibilite=Votre carte conceptuelle est bien structurée, mais la première remarque est qu’il vous manque une question autour de laquelle vous allez structurer les concepts théoriques. On comprend bien de quoi traite la carte conceptuelle, mais la question permettra de mieux expliciter la problématique.
En ce qui concerne le design de votre carte actuelle, à mon avis le contenu est bien présenté sous forme dichotomique. Ainsi des couleurs ont été intégrées pour une meilleure catégorisation visuelle des différences et complémentarités entre les deux auteurs, ce qui met clairement en évidence leurs positions respectives.
Les  nœuds qui contiennent les informations biographiques à cause de leur taille et de leur positionnement hiérarchique prennent une place importante. A mon avis ils devraient être présentés comme des informations complémentaires.
|comprehension=Il s'agit d'une carte conceptuelle décrivant les positions de Kohlberg et Gilligan sur le développement moral. Le bloc central définit les différences et complémentarités entre les deux auteurs. Sur les côtés la théorie est présentée par niveau. La théorie du premier étant centrée sur les hommes, la théorie du second sur les femmes.
|qualite=Le descriptif n'est pas suffisamment développé, toutefois il est très concis et permet de comprendre facilement les notions théoriques étudiées et les positions entre les deux auteurs.
Pour une meilleure lisibilité, les sources pourraient être numérotées et espacées.
|commentaire=La carte est concise et clair. Toutefois elle pourrait être complétée par des relations verbales, qui expliciterait mieux les concepts les plus importants.
|reponse=Bonjour Azmira
Merci pour tes commentaires. Effectivement, je n'avais pas mis de question en évidence. C'est désormais chose faite.
Tu as bien compris la carte. Quant au descriptif, je l'ai donc amélioré. La vidéo m'a permise d'&quot;illustrer&quot; quelques éléments, puisque j'ai vu que certaines personnes avaient procédé ainsi. J'espère que ma video sera compréhensible et agreable a consulter.
Merci
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andréa
|lisibilite=J'apprécie l'aspect simétrique de la carte, qui dénote, par l'utilisation de formes et de couleurs, que les colonnes chapeautées respectivement par les formes ovales et ensuite par les losanges seront abordées avec la même méthode ou une similitude de contenus.
Par contre, en ce qui concerne la mise en page de la carte, je perçois que les formes et leurs textes sont très (trop ?) concentrés au milieu de la page. Les formes sont trop emmelées, serrées les unes contre les autres, occupant 1/3 de la surface de la page. La carte serait plus agréable à l'oeil si ses composantes prenaient possession de la surface globale de la page, s'étalant uniformement dans les parties supérieure et inférieure de la feuille. Avec cette expansion, les formes pourraient être augmentées, ainsi que la police du texte. La lisibilité en serait forcément favorisée.
|comprehension=Je ne puis évaluer le contenu de la carte car je n'ai point compris l'essence de la théorie des deux psychologues en question. Kohlberg, par exemple... Qui est-ce ? Quelle est sa théorie du développement moral ? Dans quel pays est-il né ? Dans quel courant de pensée philosophique ou psychologique s'inscrit-il ? Lui-même était disciple de qui ? Etait-il religieux ? Protestant, catholique ou autre ? Pourquoi s'est-il donc soucié de la morale ? Est-ce un effet d'après guerre ?
A partir du moment où j'aurai plus d'information sur le profil de Kohlberg, il me sera plus aisé de profiter du contenu de la carte.
Ma remarque est similaire pour le profil de Gilligan.
|qualite=Comme décrit ci-dessus, le descritif du personnage faisant défaut, la carte perd nécessairement en clarté. Je pourrais, bien évidemment, chercher moi-même des informations sur le duo Kholberg-Gilligan, et je garantis que ma curiosité a été fort excitée par cet article. Toutefois j'imagine que le but de cet exercice est de constituer une rubrique suffisamment fournie pour permettre au lecteur de se passer d'autres explications. J'attends donc avec intérêt une 2e version de la description des protagonistes.
Quant aux sources, le texte les identifiant est composé de lignes qui sont visuellement trop collées les unes aux autres. Je n'arrive pas à visualiser la fin d'une source et le début de la suivante. Une liste à puces pourrait être utile dans ce cas.
|commentaire=Je dirais que le contenu de la carte en soi devrait être satisfasiant, une fois l'espace de la page uniformément occupé et la rubrique approfondie. Je me réjouis d'ores et déjà de découvrir la 2e version de cette carte !
En outre, l'auteure de cette rubrique a le grand mérite d'être la pionnière dans ce travail. Merci de m'avoir invitée à participer de l'analyse de cette carte. Cette tâche m'a procurée un grand plaisir et m'a permis de me forger une idée du travail demandé et des stratégies de recolte de données envisagées pour présenter les données nécessaires.
|reponse=Bonjour Andréa,
Merci pour tes commentaires. Tu as raison, savoir qui est Gilligan et Kohlberg était essentiel pour le sujet.
J'ai donc amélioré ce point et comme indiquà a Azmira, le fait de faire une vidéo de léa carte conceptuelle, permet je l'espère d'&quot;illustrer&quot; davantage les sujets abordés et donc je l'espère de rendre bien compréhensible la carte.
Merci
}}
{{Carte2
|image2=2eme carte VD.pdf
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=VeroniqueBases.ogv
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/VeroniqueBases.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Azmira Bajra
|technique=Les éléments sont de très bonne qualité, autant l'image que les transitions. Vous vous exprimez de façon clair et avec un rythme lent, pour qu'on puisse bien saisir vos explications. A la fin la vidéo s'arrête en plein discours (erreur technique ? )
|structure=La structure est très bien composée. Vous utilisez différentes formes de média, pour illustrer vos propos, que ce soit l'enregistrement vidéo, l'animation des images et des textes, etc... Vous avez montrez une certaine originalité en proposant une vidéographie avec différents éléments médiatiques et en plus chaque élément illustre bien vos propos.
|contenu=Le contenu présenté est très pertinent et enrichi avec des explications complémentaires, présentées soit de façon visuelle, soit en s'appuyant sur des éléments de votre carte conceptuelle. Le tout est très instructif.
|inclusion=Vous avez introduits différents élément permettant de mieux expliciter vos propos. Vous avez utilisé différentes stratégies illustratives. Les transitions sont clairs et le tout forme une vidéographie cohérente.
|commentaire=Pas grand chose à changer selon moi, si ce n'est à la fin, la vidéo s'arrête brusquement pendant la conclusion. Il faut juste rajouter la séquence manquante.
|reponse=Bonsoir Azmira
Merci pour tes commentaires. Effectivement, je viens de visionner le vidéo et ... l'accès VPN à limiter le dépôt intégral de ma vidéo. Je vais donc ré-ré-ré- essayer!
Merci
PS: Bien que ma vidéo soit en OGG (le format demandé, ainsi que la taille), je ne parviens ni a la mettre directement en PJ sur Edutechwiki ni a la remettre complètement sur VPN...
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andréa
|technique=Bonjour Véro, j'ai beaucoup apprécié le fait que tu travailles séparément le contenu de chaque partie de ta carte. Effectivement, vu que ta carte conceptuelle est très étendue, cela aurait été difficile de le faire autrement. C'est donc une très bonne idée, que je prétends par ailleurs utiliser également dans ma future vidéographie.
|structure=Ta voix douce et bien posée est la clef de la réussite de ton travail. On écoute sans faille ton récit et on comprend parfaitement chaque étape de la petite histoire qui se crée. La structure adoptée respecte un ordre croissant, avec des ajouts d'informations à chaque fois plus complexes; par conséquent la progression pédagogique est respectée et bien exploitée. Bravo !
Quant à la présentation, j'ai deux suggestions modestes pour améliorer le produit final. La première, déjà mentionnée par notre chère collègue Azmira, c'est effectivement soigner la fin du film. Ne pas oublier de mentionner la bibliographie. Cela enrichirait ton travail. J'ai cru comprendre qu'il s'agit d'un problème technique lié au téléchargement de la vidéo. J'espère que tu trouveras une solution. L'autre suggestion, c'est de commencer la vidéo par un slide ou une page statique de titre.
|contenu=Ta vidéographie expliquée est encore plus intéressante que ta carte, qui pourtant était déjà bien fournie et attirante. Dans le ton de ta voix et le volcabulaire que tu as retenu pour décrire les deux théories (celle de Kholberg et celle de Gilligan), je percevais que tu étais devenue une passionnée et une experte du thème ! Avec ta présentation et le rythme adopté, tu as su transmettre ta connaissance du sujet et, ce qui est remarquable, l'envie de connaître un peu plus sur ces deux philosophes et leurs vies.
|inclusion=La présentation du dilemme de Heinz par l'intermédiaire de l'animation élaborée avec les personnages Playmobil était osée et absolument géniale !! Cette inclusion, qui a provoqué une rupture dans l'élocution des explications et la lecture des images géométriques de la carte, a généré en moi un accroissement de l'intérêt par l'histoire racontée. Après cette &quot;surprise&quot;, je me sentais encore plus motivée à suivre la double logique en 6 critères du dilemme de Heinz. Je pense que cet extrait est le point fort de ta présentation de par son aspect créatif, ludique, amusant et de transfert sur une situation véridique.
|commentaire=Somme toute, tu as su vulgariser un sujet philosophique assez complexe, avec ses deux visions : le développement moral et l'éthique de la sollicitude. Tu as réussi à produire une vidéographie de haut niveau qui saura plaire à toute personne intéressée (ou pas) par ce thème. Félicitations pour ce beau travail !
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Apprentissage par projet/Production2 bases1617</title>
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      <id>71279</id>
      <parentid>71115</parentid>
      <timestamp>2017-06-02T20:20:19Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Olivier Gaudet</username>
        <id>552</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="4182">{{producteur1617
|prod=User:Olivier Gaudet-Blavignac
}}
{{Carte
|descriptif=Le sujet traité dans cette carte conceptuelle est &quot;Quelles sont les phases de l'apprentissage par projets dans le modèle de Grégoire et Laferrière (1998)?&quot; La question est essentielle, car sa réponse permet d'avoir quelques jalons à suivre pour pouvoir se lancer dans la pédagogie active par projets tout en tirant de cette dernière le plus de bénéfices possible.
|source=Les sources utilisées sont les suivantes:
*http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/projets/version.html
*Laferrière, T. (1999). Apprendre à organiser et à gérer la classe, communauté d’apprentissage assistée par l’ordinateur multimédia en réseau. Revue des sciences de l'éducation, 25(3), 571-591.
*https://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_projet
|image1=phases apprentissage par projets.jpeg
|tailleI1=700px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Ta carte est très lisible et aérée. Je mettrais quelques éléments de texte en gras/plus grand pour marquer tes sections de manière plus claire. La question de recherche serait aussi plus grande que le teste du texte.
|comprehension=Je comprends bien ta carte, la lecture est guidée de gauche à droite par les trois phases que tu détailles.
|qualite=Les sources sont bien indiquées dans le descriptif du wiki. J'ajouterais quelques notes dans la carte, notamment concernant les définitions de synteta (2001) et Mucchielli, par exemple, afin d'indiquer au lecteur tes références dans certains noeuds de la carte.
|commentaire=Ta carte est très bonne. Ajoute quelques petites définitions pour préciser ce qu'est l'apprentissage par projets (doit être assez long, doit être suffisamment engageant, etc) et ça sera parfait, je pense.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Comme l'a précisé Philippe dans son commentaire, je pense qu'il serait bien de mettre en gras ta question de recherche ainsi que les titres des différentes sections. En dehors de cela, les couleurs utilisées ainsi que la manière dont tu as organisé le contenu de ta carte la rend très lisible.
|comprehension=Le contenu est clairement expliqué, tout en suivant un fil logique. La seule chose que tu pourrais éventuellement améliorer serait de préciser les titres des trois différentes phases, comme cela a été fait dans l'article sur lequel tu te bases. (Préparation du projet, exécution du projet et exploitation pédagogique du projet). En dehors de cela, tout est présent.
|qualite=Tes sources sont bien indiquées et la qualité de ta carte me semble très bonne de manière générale.
|commentaire=Du très bon boulot pour ta première carte! Juste quelques petites modifications à faire suite aux commentaires de Philippe et moi, et je pense que tu seras tout bon pour faire ta vidéographie! =)
}}
{{Carte2
|image2=phases_apprentissage_par_projets_V2.jpg
|tailleI2=700px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Ta seconde carte est très lisible, le fait d'avoir mis en gras les différentes sections permet de mieux se retrouver dans ta carte que pour ta première.
|comprehension=Les définitions permettent de mieux comprendre le développement de ta question de recherche. Sinon, le reste est très clair comme je l'avais dis déjà sur ta première carte.
|qualite=Niveau qualité académique, rien à redire. Du bon boulot!
|commentaire=Je pense que tu es prêt pour partir sur ta vidéographie avec cette carte. Courage pour finir ta seconde production! =)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=La carte est toujours aussi lisible au moyen des couleurs.
|comprehension=Le comprends mieux les sections importantes maintenant qu'elles sont indiquées en gras.
|qualite=Les sources sont bien citées.
|commentaire=Je pense que tu peux commencer la vidéo. Bravo :)
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gaudeto0/Bases/vidéographie_phases_apprentissage_par_projets.mp4
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gaudeto0/Bases/vid%C3%A9ographie_apprentissage_par_projets_V2.mp4
}}</text>
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    </revision>
  </page>
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    <title>Béhaviorisme/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>69186</id>
      <parentid>69182</parentid>
      <timestamp>2017-02-10T17:03:44Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Daniel K. Schneider</username>
        <id>4</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="16532">{{producteur1617
|prod=User:Brigitte Steiner
}}
{{Carte
|descriptif=Je me suis intéressée au sujet du behaviorisme, et plus précisément à la partie concernant le conditionnement opérant et les expériences de Skinner.
Dans la carte conceptuelle, je souhaite aborder les concepts clés principaux du conditionnement opérant, ainsi que les implications qu'ont eu les recherches de Skinner sur sa vision de l'apprentissage.
|source=Béhaviorisme. (2016, octobre 25). EduTech Wiki, . Retrieved 17:14, janvier 22, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=B%C3%A9haviorisme&amp;oldid=63568.
Conditionnement classique. (2016, novembre 2). Wikipédia, l'encyclopédie libre. Page consultée le 16:45, janvier 24, 2017 à partir de http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Conditionnement_classique&amp;oldid=131408081.
Burrhus Frederic Skinner. (2016, octobre 26). Wikipédia, l'encyclopédie libre. Page consultée le 16:46, janvier 24, 2017 à partir de http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Burrhus_Frederic_Skinner&amp;oldid=131044004.
http://carnets2psycho.net/theorie/histoire17.html
https://www.edu-tice.org/approche-th%C3%A9orique/auteurs-majeurs/skinner/
|image1=Conditionnement operant carte 1.svg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=De manière générale: la lisibilité de la carte est bonne. En effet, la carte est facile à lire et les couleurs favorisent la direction de lecture. Très bonne idée des flèches en couleurs pour les concepts &quot;croisés&quot;, cela permet de suivre sans se perdre et améliore la fluidité de la lecture.
Amélioration possible: peut-être devrais-tu ajouter des flèches sur tes liens &quot;noirs&quot; pour faciliter encore la lecture. Même si les carrés blancs &quot;verbalisant&quot; la lecture sont bien pensés, je me demande s'il ne surcharge pas la visibilité des concepts et ne devraient pas être simplement mis le long des flèches hors des cadres.
|comprehension=De manière générale: La carte est bien pensée pour la compréhension et la réduction des concepts en 1-2 mot est très bien dosée ce qui fait qu'on peut comprendre l'idée de la carte en ayant très peu voire pas de connaissance sur le sujet (même si bien entendu on ne peut réellement comprendre certains concepts qu'en connaissant leur définition selon l'auteur).
Amélioration possible:
*Le lien entre &quot;stimulus désagréable&quot;, &quot;stimulus agréable&quot; et &quot;peuvent être&quot; n'est pas très clair. Selon la lecture de la carte de haut en bas, je dirais que, lié à cet endroit, ces stimulus ne &quot;peuvent&quot; être que &quot;neutre&quot; et en même temps, de par le lien avec &quot;peuvent être&quot;, j'ai envie de comprendre qu'il peuvent également être des &quot;stimulus extérieurs&quot; des flèches ou une petite réorganisation de lien pourrait résoudre ce petit soucis!
*Une autre idée d'amélioration possible, qui n'a pas directement à voir avec la question de recherche, mais pourrait &quot;boucler la boucle&quot;, ce serait d'ajouter les concepts de &quot;contingence&quot; et &quot;d'enseignement programmé&quot; pour montrer que pour l'apprentissage, il y a un lien entre &quot;comportement conditionné&quot; et &quot;l'efficaticité d'apprentissage&quot;. Si j'ai bien compris la théorie de Skinner, il faut bien ciblé le comportement qui doit être renforcé ou puni pour améliorer l'apprentissage voulu. Cette idée pourrait apparâitre sur la carte, même si elle n'est pas nécessaire. Pour cela, j'imaginais un lien entre les cinq caractéristiques de &quot;l'efficacité de l'apprentissage&quot; vers ce que Skinner appelle &quot;l'enseignement programmé&quot; et qui à travers le concept de &quot;contingence&quot; ou quelques chose comme &quot;apprentissage ciblé&quot; serait relié au &quot;comportement conditionné&quot;. Cela permettrait donc de comprendre que si le comportement conditionné cible le bon apprentissage, on peut améliorer l'apprentissage à la manière de &quot;l'enseignement programmé&quot;.
|qualite=Rien à redire. Les sources sont pertinentes pour la réalisation de la carte.
|commentaire=La cartes est vraiment agréable à lire et répond de façon pertinente à la question de de départ, je trouve que c'est un bon travail pour une première carte.
|reponse=Merci bien pour ton commentaire complet et tes suggestions!
Je vois le problème avec la partie des stimulus, je vais essayer de l'améliorer pour la suite.
Je vais aussi essayer d'intégrer les notions que tu as évoquées sans pout autant altérer la compréhension de la carte.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=À mon avis, ta carte est très lisible, même pour une personne qui ne maîtrise pas ton objet d’étude. Le lecteur est facilement guidé d’en haut à en bas, et de gauche à droite. Cela, grâce au code couleur que t’utilises, mais aussi aux petits mots-liens entre les différents concepts en couleur.
Possible amélioration : faciliter la guide du lecteur à travers l’emploi des flèches.
|comprehension=J’ai bien compris les concepts clés que tu vises à développer. Mais il est vrai que l’utilisation des flèches aiderait plus à la compréhension pour certaines parties. Par exemple, pour ta partie centrale (en rose), le problème de compréhension ne se pose pas si l’on lit en direction verticale (en fait, c’est très clair) ; mais lorsqu’on le fait en horizontale pour mettre en lien ta partie jaune-orangée avec la rose, ce n’est pas si évident pour moi. Je penserai plutôt à insérer des flèches pour que le lecteur ne se disperse et qu’il fasse des liens faux (comme tu l’as très bien fait en utilisant les liens en couleur bleu, vert et rouge : parce que ainsi tu fais un emploi des concepts qui semblent être cohérents du point de vue de la sémantique et de la signification visuelle).
Possible amélioration : en particulier, je penserais à mettre les flèches pour les boîtes de « stimulus désagréable » et « agréable », afin que le lecteur ne fasse pas une lecture droite-gauche si tu ne l’aimais pas.
Peut-être pourrais-tu aussi indiquer brièvement comme élément clé du comportement opérant ce qui le distingue du comportement classique (où le stimulus entraîne une réponse, mais sans un renforcement via la manipulation des contingences)?
|qualite=Le descriptif de ta carte corresponde bien à la réponse que tu en propose et tes sources remplissent bien les consignes: elles sont pertinentes pour l'objet d'étude.
|commentaire=Je dirai que ta carte synthétise bien les concepts clés à comprendre à propos du comportement opérant de Skinner. Je pense que tu as fait un bon travail pour ta première carte. Bonne continuation! :)
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire complet et tes suggestions pertinentes  !
Je vais pendre tout cela en compte et proposer une nouvelle verison.
}}
{{Carte2
|image2=Unnamed0 2.svg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=C'est une belle amélioration, la deuxième carte me parait vraiment mieux! Elle est facile à lire ce qui augmente l'accessibilité de son contenu.
Avec ta carte, je me suis rendu compte qu'il était agréable d'avoir une carte homogène et régulière à lire lorsqu'il s'agit de discuter de concepts très spécifiques.
Pour améliorer cela, il reste deux petit point qui me dérange visuellement (désolé d'être un peu perfectionniste).
*Premièrement, la question de départ décentrée, je trouve que ce serait plus lisible de l'avoir mieux centrée (visuellement au-dessus/sur la même ligne que &quot;comportement conditionné&quot;. Cela donnerait une verticalité dans la question-réponse de la carte.
*Deuxièmement, même si la place semble manqué un peu, je trouve dommage que les concepts jaunes liés au conditionnement soient plus haut que la question de départ, la lecture seraient encore plus claire, si la branche partant du conditionnement ne montait pas. Il y a peut-être un peu de place à gagner en baissant la branche violette ou/et en réduisant la longueur de ses flèches. Néanmoins, je sais pas si c'est voulu, mais je trouve bien que le concept de &quot;comportement conditionné&quot; soit le plus bas, attention à ne pas descendre trop la branche violette du coup!
|comprehension=Les ajouts sont très bon je trouve, on comprend mieux la théorie de Skinner dans sa globalité. Je n'ai rien à dire de plus à ce niveau là.
Petite coquille que j'ai loupé la première fois! N'as-tu pas inversé &quot;stimulus désagréable&quot; et &quot;stimulus agréable&quot; au niveau du &quot;renforcement&quot;? Le renforcement positif étant l'ajout d'un stimulus agréable et le renforcement négatif, le retrait d'un stimulus aversif? Les flèches qui se croisent de manière symétrique étaient trop parfaite pour mon cerveau, quel dommage! ;)
|qualite=Tout me semble pertinent, les sources utilisées et le réalisation de ton travail. Un détail, peut-être présenter tes sources dans la norme APA.
|commentaire=Je pense que cette amélioration est une réussite! Si ce n'est les 2-3 changement que je propose, tout me semble bien pour la prochaine étape. Continue comme ça!
|reponse=Merci pour tes commentaires !
Mince, la coquille est vraiment bête haha ^^' Merci de me l'avoir fait remarquer, ça semble évidéent pourtant mais je ne l'avais pas vu  !
Je vois ce que tu veux dire au niveau de la disposition des éléments. Je vais essayer de faire une version finale en tenant compte de ces remarques.
Je vais aussi mettre mes sources à la norme APA.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Ta deuxième version de la carte est beaucoup plus claire à lire. Tu l'as bien améliorée en insérant les flèches dans la plupart des parties. Ainsi, le lecteur est parfaitement guidé.
Juste un petit détail à corriger (que tu auras sûrement remarqué) pour ta nouvelle partie violette: &quot;iconditionné&quot; &gt; &quot;inconditionné&quot;
|comprehension=D'après moi, ta nouvelle carte est encore plus complète et cohérente avec la nouvelle partie orangée ajoutée. Cela aide vraiment à aller sur les clés du conditionnement opérant plus au détail (renforcement avec les contingences).
Le lien que tu as fait maintenant entre &quot;enseignement programmé&quot; et &quot;efficacité de l'apprentissage&quot; me semble aussi très pertinent (de plus, il permet d'accomplir la lecture avec une belle connexion entre tes concepts, à mode de conclusion-application. Très bien pour cette amélioration!)
Moi, j'entends toujours l'emploi de la couleur jaune nécessaire pour établir un lien visuel et thématique entre le quoi, le contexte et son application (en comportement classique et c. opérant).
La nouvelle partie du comportement classique (en violet) est aussi compréhensible et rajoute des informations pertinentes pour comprendre la différence entre les deux. Cependant, (et puisqu'il s'agit de ma suggestion) je me demande si elle n'est pas un peu chargée en contenu (compte tenue que le centre de la carte devrait être la partie rose). En effet, visuellement, le conditionnement classique occupe une espace presque si importante comme la partie du conditionnement opérant.
Peut-être pourrais-tu le laisser ainsi mais en concentrant ou réduissant les parties violettes afin qu'elle occupe moins de place que le conditionnement opérant (au moins, visuellement). Cela et peut-être mettre la couleur rose (ou tonalité similaire) aussi sur la question principale aiderai à que ton cible soit encore plus clair du point de vue visuel (on comprendrait tout de suite quel sera le centre de la réponse que tu en donnes)?
|qualite=J'estime que tu as amélioré mes tes sources en les diversifiant.
|commentaire=Sauf ces petits suggestions qu'on laisse à ton choix, je trouve que ta carte est prête à donner une réponse pertinente à ta question. Bon travail pour la réalisation de ta vidéographie!
|reponse=Merci beaucoup pour tes suggestions ! Je vois ce que tu veux dire au niveau du rapport de taille entre la partie violette et rose. Je vais voir ce que j'arrive à faire pour améliorer ça pour la version finale  ! Mettre le titre en rose me paraît être une bonne idée d'ailleurs.
}}
{{carte3
|image3=Carte conditionnement opérant 3.svg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=J'ai rien à redire, la carte est vraiment parfaite au niveau de la lisibilité, je dirais même plaisante pour les yeux à regarder! Bon boulot!
|comprehension=La lisibilité aide à rentrer dedans, mais le contenu est clair et pertinent, on comprend facilement les enjeux du conditionnement et la théorie de Skinner avec très peu voire pas du tout d'appui externe.
|qualite=Rien à redire, si ce n'est de peut-être pas oublié de finir la mise à l'APA ;)
|commentaire=Je pense que tu es arrivée à quelque chose de très bon, pour moi, tu peux passer à la suite! Bon courage!
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Emoralesni
|lisibilite=Je trouve ta dernière version parfaitement lisible.
|comprehension=La compréhension du centre de ta question s'est renforcée avec l'emploi de la couleur rose avec ta question et avec la nouvelle disposition de la partie en violet.
|qualite=Je partage le commentaire précédent de Quentin.
|commentaire=C'est bon. Tu as amélioré les petits détails suggérés. À mon avis, tu peux passer à la production de ta vidéographie! Bon travail Brigitte!
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Conditionnement-steiner.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/steineb0/bases/conditionnement
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Emoralesni
|technique=La qualité de l'audio est bonne. Même si nous ne voyons pas les images à l'aide d'un zoom, la qualité de l'image permet de suivre tes explications en même temps que la lecture de la carte.
On comprend clairement ta voix. Le rythme est l’intonation sont adéquats et résultent agréables pour une présentation.
|structure=Bien que la vidéo n'ait pas d'introduction externe à ta propre carte, tu distribues bien la présentation des éléments du comportement opérant.
On suit la logique de la structure derrière tes explications et grâce aux compléments d'informations que tu introduises à l'oral.
|contenu=Comme nous avons dit précédemment pour les cartes conceptuelles, la qualité du contenu est bonne. Tu t'appuis sur le conditionnement classique de Pavlov pour arriver aux éléments clés de l'opérant, et cela met la pertinence de ta question en contexte.
|inclusion=La vidéo ne se centre que sur la carte, mais se complémente bien avec la précision des explications.
|commentaire=La compréhension de ta carte conceptuelle s'améliore énormément lorsque tu l'accompagnes avec des informations pertinentes et simultanées au mouvement de la souris. Ainsi tu guides mieux les contenus et les lecteurs puissent comprendre la signification de certains concepts qu'autrement ne serait pas très explicite dans la carte graphique.
|reponse=Merci beaucoup pour ton commentaire rapide  ! :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Quentin Gyger
|technique=Que ce soit l'audio ou la vidéo, il n'y a pas grand chose à redire. Le son est bon, on t'entend bien et la le fait que ta cartes soit très lisible de base ne sont pas de problème pour la lecture grâce à la bonne qualité de la vidéo.
|structure=La présentation est très correcte, ta carte était déjà bien structurée, mais ton explication à l'audio permet de suivre la carte sans connaissances préalables du sujet.
|contenu=Le contenu est tout à fait bon, cela permet de bien comprendre le conditionnement opérant de Skinner, c'est une bonne idée de donner des exemples à l'oral, cela aide à la compréhension.
|inclusion=Malgré le manque d'ajouts, cela ne dessert pas la qualité de la vidéo, je pense qu'il ne faut pas toucher au coeur de la vidéo. Si tu as l'envie de faire des ajouts, et que tu a besoin d'une suggestion, ce serait peut être d'ajouter tes références à la fin ou/et une mini intro sur soit le Béhaviorisme ou Skinner ou ta question de recherche. Mais les éléments clé d'une introduction me semblent en bonne partie intégrés dans le contenu de ta vidéo, à toi de voir!
|commentaire=La carte était déjà très claire après tes améliorations, je trouvais que tu avais rendu le conditionnement opérant de Skinner vraiment facile à comprendre, mais avec la vidéo, c'est encore mieux, bon boulot!
|reponse=Merci pour tes commentaires et tes suggestions ! Etant donné le manque de temps actuel, je retiendrai tes suggestions pour la seconde production vidéo dans le cadre de ce cours :)
}}
{{Videographie2}}
{{Commentairev2}}</text>
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    </revision>
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  <page>
    <title>Théorie des conditions d’apprentissage/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10762</id>
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      <id>71527</id>
      <parentid>71525</parentid>
      <timestamp>2017-06-07T11:49:15Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Quentin Gyger</username>
        <id>559</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="12933">{{producteur1617
|prod=User:Brigitte Steiner
}}
{{Carte
|descriptif=Dans le cadre de la théorie des conditions d'apprentissage, j'ai décidé de me concentrer sur la stratégie des neuf évènements de l'apprentissage par décrits par Robert Mills Gagné pour la première fois dans The Conditions of Learning and Theory of Instruction, en 1965.
Cette stratégie, dans la lignée de la théorie des conditions d'apprentissage, se concentre principalement sur les éléments et actions extérieurs pouvant influencer l'apprentissage chez l'apprenant.
La stratégie des neuf évènements est prévue pour guider le travail de l'enseignant dans l'élaboration de son cours ou programme pédagogique.
|source=*Gagné, R. M. (1965). Conditions of learning.
*Smith, P. L., &amp; Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, &amp; T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley &amp; Sons.
*http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Neuf_événements_(Gagné)
*https://edutechwiki.unige.ch/en/Nine_events_of_instruction
*http://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Neuf_événements_(étendu_-_Smith_et_Ragan)
|image1=Carte2 1.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est très lisible. Les choix de couleurs est cohérent pour les regroupements et les séparations. A ce niveau je n'ai rien à redire.
|comprehension=Pour la compréhension, je pense que &quot;neufs évènements&quot; devrait être renommé par exemple en &quot;la stratégie des neufs évènements&quot;. Ainsi, on pourrait mieux voir qu'il s'agit d'une théorie et pas juste de neufs évènements comme ça. Puis peut-être refaire des noeuds : La stratégies des neufs évènements -&gt; est composé -&gt; de neufs évènements -&gt; qui sont -&gt; ... Tu pourrais peut-être mettre aussi un titre, comme ça on verra bien que tu traite de cette stratégie.
Tu pourrais aussi mettre des chiffres devant tes 9 évènements pour voir l'ordre chronologique. Car je pense que ça se fait selon un ordre chronologique.
Attention à ce que les noeuds qui suivent &quot;associé à&quot; soit cohérent. Par exemple pour présenter les nouvelles informations, tu pourrais mettre plutôt : associé à -&gt; la sélection et à la gestion de l'information...
Note pour l'orthographe : stimulis n'a pas s à la fin c'est déjà le pluriel de stimulus ;)
|qualite=Ta carte est très bien décrite. C'est très bien que tu ai cité l'auteur avec la référence en dessous.
Ta carte pourrait peut-être contenir plus d'informations en donnant des exemple ou plus d'explications pour expliquer les processus cognitifs en jeu. Mais je ne suis pas sûre que ce soit vraiment nécessaire.
|commentaire=Ta carte est très bien dans l'ensemble. Il y a que quelques modifications à faire selon moi comme mentionner ci-dessus. Mais ce n'est pas grand chose.
|reponse=Merci pour tes commentaires !
Je vais ajouter un titre et améliorer la partie qui parle des neufs évènements pour les présenter comme faisant partie de la stratégie.
Pour les numéros, c'est une bonne idée mais j'ai choisi de ne pas en mettre, car d'après ce que j'ai lu, ce n'est pas forcément séquentiel (plusieurs évènements peuvent avoir lieu en même temps, un évènement du &quot;début, peut intervenir plusieurs fois, etc.).
Je vais améliorer la syntaxe entre les évènements et les processus cognitifs.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=Ta carte est très bien structurée ce qui la rend très lisible de ce point de vue. En revanche en utilisant peu la hiérarchie verticale il est difficile de savoir où elle commence, peut-être peux-tu mettre un indice visuel ou mettre plus haut le noeud par lequel la carte commence?
|comprehension=Pour reprendre l'élément de lisibilité, le fait de ne pas savoir vraiment où cela commence nuit un peu à la compréhension de la carte. La structure des 9 éléments associés à leur implication est bien structurée et donc facile à comprendre, cependant il manque l'information de séquence (les éléments devraient survenir dans un certain ordre) et il manque un peu d'information sur les liens entre la partie bleue et verte. En effet les flèche en elle-même véhicule déjà l'information d'association, du coup plutôt que de mettre 'associé à' tu pourrais préciser en quoi exactement (par exemple j'aurais plutôt mis 'implique que' la plupart du temps).
|qualite=Le descriptif manque un peut être un peu de contexte. En effet il est toujours difficile de trouver le bon dosage vu que l'on a pas vraiment identifier le public cible de ces cartes (autres étudiants MALTT uniquement? tout venant qui cherche des informations sur la pédagogie?...), mais je mettrais tout de même un peu de contexte de type une petite phrase pour introduire la théorie des conditions d'apprentissage et surtout ta problématique directement dans le descriptif également comme ça la trame est plus claire ce qui devrais simplifier la navigation dans la carte.
Les sources dont deux wiki à l'initiative d'universités mais vu que les contributions sont libres, je pense qu'il est toujours mieux d'avoir un article issu de la littérature revue par les paires (même pour n'utiliser que son cadre théorique).
|commentaire=C'est une très bonne première version et tu pourrais assez vite passer à la vidéographie selon moi si:
- plus d'éléments de contexte et la problématique dans le descriptif
- une meilleure indication du début de la carte soit par une couleurs spéciale soit en le plaçant plus haut que tous les autres éléments
- une meilleure précision des liens entre les 9 éléments et leurs implications
N'hésite pas si certaine de mes remarques ne sont pas claires!
|reponse=Merci pour ton commentaire Andrea !
Je vais essayer d'améliorer le sens de lecture de la carte.
En ce qui concerne les éléments, d'après ce que j'ai lu les neufs évènements ne sont justement pas forcément séquentiels. Je vais le préciser dans la carte du coup puisque Laetitia m'avait également fait le même commentaire.
Je vais essayer d'améliorer le lien entre les évènements et les processus cognitifs.
Pour la partie d'introduction, je vais l'étoffer un peu avant le rendu final pour plus de précisions.
}}
{{Carte2
|image2=Carte2 2.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est toujours très lisible. On voit encore mieux le sens de lecture. Les couleurs sont toujours aussi bien choisis pour faire les liens et regroupements.
|comprehension=On comprend toujours aussi bien ta carte. Tu as fais les modifications suggérées comme l'ajout d'un titre et de mieux présenter qu'il s'agit d'une stratégie pédagogique.
C'est bien que t'indiques que c'est non séquentielle. Tu peux, peut-être rajouter pourquoi c'est non séquentielle comme tu m'as mis en commentaire. De part le fait que plusieurs évènements peuvent avoir lieu en même temps. Mais si tu le fait à l'oral dans ta vidéographie cela serait peut-être suffisant.
|qualite=C'est très bien décrit et claire. On voit bien ta source dans ta carte que ce soit dans le titre ou dans un des noeuds. Par contre n'oublie pas de mettre la date (1965) entre parenthèse à coté de l'auteur dans le titre.
|commentaire=Ta carte est très bien maintenant. Il n'y a presque rien à rajouter selon moi pour que tu partes sur la vidéographie à part la date dans le titre. Et peut-être des explications de pourquoi c'est pas séquentiel.
|reponse=Merci pour ton commentaire ! Je vais ajouter la date dans le titre pour la vidéographie.
Je vais aussi donner des précisions à l'oral dans la vidéo concernant le côté non-séquentiel des évènements.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=Avec l'ajout du titre, l'utilisation de la hierarchie verticale et celle des couleurs ta carte est maintenant très facile a suivre et lisible.
|comprehension=Avec l'améliration substantielle de la lisibilité il est bien plus facile de comprendre la carte. Tu as de plus précisé les liens entre les neufs évènements et leurs liens avec la pédagogie ce qui facilite la comprehension de cette partie. Enfin tu mets clairement l'information sur le fait que ces évènements ne sont pas nécéssairement séquentiel ce qui évite les ambiguités c'est une bonne idée. Sur la vidéographie il serait bien de préciser ce que sont les sources externes cependant.
|qualite=Mon commentaire précédant reste un peu valable, j'ajouterais peut-être que tu pourrais ajouter la référence que tu utilises dans ta carte directement dans tes sources.
|commentaire=La carte est bien plus lisible et claire a présent, pour ma part tu peux passer a la vidéographie!
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Neuf evenements.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/steineb0/bases/neuf_evenements/neuf_evenements.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Laetitia Gosetto
|technique=Ta vidéo est bien. On t'entends bien et on voit bien tout ce que tu présentes.
|structure=On voit bien chaque éléments de ta carte quand tu la présente. C'est très bien à ce niveau. On arrive aussi bien a suivre ce que tu présentes. Par contre à la fin tu parles d'une autre théorie développé par d'autres auteurs. Peut-être mettre un titre ou quelque chose écrite avec le nom de la théorie et des auteurs quelques part. Et d'ailleurs penser à les mettre dans tes sources de la page au cas où les personnes veulent lire l'article pour aller plus loin.
|contenu=Ton contenu est bien. Mais je pense qu'il faudrait peut-être ajouter des exemples à l'orale. Tu pourrais par exemple quand tu cites chaque événement donner un exemple après. Comme pour gagner l'attention, donner un exemple qui permettrait de gagner l'attention tel que parler d'un sujet qu'il interresse les étudiants ou autre. Je pense qu'exemplifier toute cette partie apporterait un réel plus pour la compréhension sinon on a un peu l'impression de juste lire ta carte.
|inclusion=Le fait de pouvoir suivre l'avancement avec la souris est très bien pour suivre ce que tu dis.
|commentaire=Ta carte est très bien. Peut-être juste exemplifier plus la partie où tu présentes les 9 évènements et écrire quelque part la théorie que tu cites à la fin.
|reponse=Merci pour ton commentaire, je vais ajouter quelques exemples et précisions, et faire une page de sources pour la fin.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=Très bonne qualité d'image et la voix est intelligible, pas de soucis de ce côté la.
|structure=Concernant la structure je pense que ta présentation pourrais bénéficier d'une page de présentation un peu plus formelle qui te permettrais par ailleurs de replacer le contexte de ta présentation, la on arrive directement sur la carte on essaye de la parcourir et d'écouter en même cela peut être un peu confusiogène pour un début. Egalement, il manque une conclusion - même à l'oral - de ta présentation. Je pense comprendre que tu veux faire une ouverture, que tu fais par ailleurs très bien, mais j'ai l'impression qu'il manque la fin de ta vidéo en tant qu'auditeur. Et pour rendre service à ton ouverture et également signaler visuellement à l'auditeur qu'on arrive à la fin, une petite page présentant les roussources pourrait être utile.
|contenu=On peut bien suivre la carte qui permet de bien passer à travers la théorie, j'émettrais cependant deux réserves:
- mieux expliquer le terme de 'élément externes' en expliquant ce qu'ils sont et en donnant un exemple car c'est un point fondamental de la théorie mais tu sembles le traiter comme si cela devait être évident pour l'auditeur
- ajouter des exemples pour chaque principes car sinon cela risque de rester relativement abstrait pour la personne qui va utiliser ta vidéographie en premier lieux pour se faire une idée sur la théorie.
|inclusion=Guider la présentation avec la souris est une bonne idée finalement c'est assez intuitif. Comme énoncé précédemment, je conseillerais l'insertion d'une page d'introduction au début et les références à la fin.
|commentaire=C'est une bonne première vidéographie engagente et facile à suivre. Je pense néanmoins qu'elle pourrait largement bénéficier:
- d'une page de présentation avec 1 ou 2 phrases de contexte
- d'une explication du terme 'élément externe' et des exemples pour chacun des éléments
- d'une page finale avec les ressources et une conclusion à l'orale qui fasse comprendre qu'on est arrivé à la fin. Bon travail en tout cas!
|reponse=Merci pour tes commentaires !
Je vais les prendre en compte pour la version finale, notamment avec une page d'ouverture et de fermeture de la vidéo.
}}
{{Videographie2
|video_2=Neuf evenements v2.webm
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/steineb0/bases/neuf_evenements/neuf_evenements_v2.webm
}}</text>
      <sha1>fm8q2u6uqv25olfw7a4hwlp6rajrin5</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Métacognition et apprentissage/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10770</id>
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      <parentid>67131</parentid>
      <timestamp>2017-01-26T22:33:38Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Azmira Bajra</username>
        <id>550</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="6042">{{producteur1617
|prod=User:Azmira Bajra
}}
{{Carte
|descriptif=La métacognition dans le contexte pédagogique est une prise de conscience de la part de l’apprenant à la façon dont se déroule l’apprentissage. Ainsi, le but de ces dernières est d’améliorer nos processus d’apprentissage.
Dans cette approche métacognitive, il existe différentes stratégies qui permettent d’améliorer la qualité de l’apprentissage et d’organiser en fonction de cela, la façon d’étudier.
|source=1) EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage
2) Depover Christian, Bruno De Lièvre, Jean-Jacques Quintin, Filippo Porco et Cédric Floquet. Quelques concepts clés issus du modèle cognitiviste, dans Les modèles d'enseignement et d'apprentissage, consulté sur http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-4d.htm
3) Rinaldi, Delphine, &quot;Aide à l’apprentissage: encadrement et soutien des élèves. Les stratégies d’apprentissage&quot;, 2014, consulté sur http://icp.ge.ch/dip/fc/IMG/pdf/strategies_cognitives_metacognitives.pdf
4) Romainville Marc, Noël Bernadette, Wolfs José-Luis. La métacognition : facettes et pertinence du concept en éducation. In: Revue française de pédagogie. Volume 112, 1995. Didactique des sciences économiques et sociales. pp. 47-56. DOI: 10.3406/rfp.1995.1225 consulté sur http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/romainville_noel_wolfs_1995.pdf
|image1=Métacognition Azmira.png
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Dauve5
|lisibilite=La carte est bien lisible. Les caractères pourraient cependant être en plus gros, dans la mesure ou il y a de la place.
Le choix des couleurs met bien en avant la composition de la carte. Peut être que pour les cases liées à &quot;comprennent&quot; une autre couleur que le bleu pourrait être choisie, afin de les distinguer des cases liées aux stratégies.
Pour les cases à droite et à gauche, peut être faut il les aligner.
|comprehension=La carte est bien conçue. En haut, le terme de métacognition est introduit par &quot;est&quot;, &quot;est destiné&quot; puis dessous apparaissent les stratégies. On distingue bien les 3 stratégies métacognitives et la logique chronologique des événements pour la stratégie &quot;Planification&quot; est bien mise en avant.
|qualite=Le texte d'introduction permet de bien comprendre le but de la carte.
|commentaire=Cette carte décrit bien le sujet traité, elle est lisible et agréable à consulter.
}}
{{Carte2
|image2=Métacognition Azmira V2.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Azmira,
Bravo pour ce super travail! Ta carte est lisible grâce au code couleur et l'architecture proposé. Les caractères sont plus gros et cela facilite la lecture. &lt;br&gt;
Petite remarque : Du point de vue l'experience utilisateur, je trouve que les caractères sont un peu foncé dans les noeuds blues/vert (Contrôle, Planification..). Je te proposerais de changer leur couleur ou la couleur des caractères (ex. en blanc).
|comprehension=Comme ci-dessus, la carte est bien conçu et elle répond à la question posée.
|qualite=Le descriptif et les sources utilisés ont une qualité académique. On voit bien que tu es allée chercher les informations complémentaires.
|commentaire=De manière globale, je trouve que tu as bien fait ta carte. Félicitations!
Toutefois, je te conseille de regarder si tu pouvais relier les concepts entre eux pour former des propositions entre les concepts éloignés.([http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles liens éloignés!]). Voilà, j'espère cela va t'aider à rendre ta carte encore meilleure!
}}
{{carte3
|image3=Metacognition V3.png
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/mislimi0/bases/Strategies_metacognitives.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Azmira,
La qualité technique de ta carte est bonne, on voit bien les éléments dont tu nous parles. Tu as fait une diapo d'introduction et de clôture - c'est vraiment bien! &lt;br&gt;
Au niveau de la qualité audio, j'ai trouvé que le volume était mieux à la fin. Pourrais-tu améliorer ça pour la prochaine fois?
|structure=La qualité de la présentation est bonne. Tu présentes bien les éléments et en même temps tu zoomes sur la partie. Cela rend facile à comprendre le sujet.
Un détail : tu présentes la carte conceptuelle après le 1er slide (&quot; Bonjour....&quot;). Serait-il possible de commencer l'introduction (&quot;Bonjour....&quot;) de le début de ta présentation? Cela donnera l'image unie de l'ensemble de ta présentation.
|contenu=J'ai beaucoup apprécié d'entendre des exemples - c'est une bonne idée de rendre le contenu plus parlant au lecteur. La qualité du contenu est très bonne.
|inclusion=Tu as inséré un diapo d'introduction et de clôture mais il n'y a pas d'autres éléments. Pourrais-tu considérer d'autres éléments intéressants? comme insertion de clip(s) ou un pointer?
|commentaire=De manière générale, la vidéographie de ta carte conceptuelle est bonne. Il faudra juste ajuster 2-3 détails est elle sera parfaite.
Bonne continuation.
Kristina
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/mislimi0/bases/Version%20finale2%20travaill%C3%A9e.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=Dauve5
|technique=La carte est très bien conçue, le son est parfait, Azmira parle lentement ainsi c'est beaucoup plus simple a comprendre. Bravo
|structure=La vidéo est très fluide. Azmira a bien utilisé les outils pour changer la prise de vue  des éléments qu'elle évoque. La vidéo est tres intéressante a visualiser, d'autant plus qu'Azmira donne des exemples lorsqu'elle évoque un élément.
|contenu=Le contenu est tout a fait pertinent et intéressant.
|inclusion=Il n'y a pas d'introduction d'éléments externes mais la vidéo suffit à elle meme pour bien comprendre le sujet.
|commentaire=Bravo Azmira. Ta vidéo est tres intessante et tres agréable a visualiser et écouter
}}</text>
      <sha1>8cyyuglityf08z66u0dh87vkiv80aaq</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Scénario pédagogique/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10772</id>
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      <id>71299</id>
      <parentid>71205</parentid>
      <timestamp>2017-06-03T03:34:32Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Andrea Giarrizzo</username>
        <id>515</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="10985">{{producteur1617
|prod=User:Azmira Bajra
}}
{{Carte
|descriptif=Scénariser un apprentissage à distance exige une bonne organisation des différents éléments. Dans cette carte nous voulons vous proposer une façon d’intégrer les TIC dans un scénario d’apprentissage à distance. La carte résume différents éléments et activités faisant partis d’un scénario. Des objectifs de l’enseignant aux attentes et besoins de l’étudiant, médiatiser un environnement nécessite une bonne conception d’un scénario pédagogique.
|source=1.Brassard, C., &amp; Daele, A. (2003). Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC Caroline Brassard , Amaury Daele
2.Informatique, E., &amp; Humain, A. (2006). Guide pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC, 2.
3.Pernin, J. (2003). Quels modèles et quels outils pour la scénarisation d’activités dans les nouveaux dispositifs d’apprentissage ?
4.EdutechWiki, Scénario Pédagogique, https://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique
|image1=Scenariser activites TIC carte1.png
}}
{{Commentaire
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=La lisibilité de ta carte est très bonne. Tu as organisé des nœuds avec une bonne symétrie. Elle est bien structurée et les couleurs favorisent la lecture. Bonne idée de mettre les flèches aussi en couleurs, cela permet de bien suivre les concepts mentionnés et de rendre la lecture plus fluide. Juste une petite remarque qui ne change pas la bonne qualité de ta carte : le mot « Evaluation » (Plateforme) est en noir tandis que les autres mots sont en bleu foncé). Cela peut donner l’impression que tu veux souligner ce nœud.
|comprehension=La carte est très compréhensible, on comprend bien les différents éléments et comment ils sont liés entre eux. La question centrale guide le lecteur à mieux comprendre quel est le sujet abordé sur ta carte. Cependant, j’ai remarqué que les mots-liens entre certains nœuds sont absents. Je pense qu’il serait bien de les ajouter sur chaque flèche. Cela va rendre ta carte plus homogène et permettre au lecteur de comprendre immédiatement comment les deux nœuds sont liés. 
Une autre idée d'amélioration possible, c’est de changer un peu le style de nœud « Acteurs ». Tu l’as mis tout en haut de ta carte et donné la même taille que pour « Environnement médiatisé ».  Pour moi, personnellement, ce nœud visuellement attire plus d’attention (à cause de sa couleur et la taille) que les autres. Si te le rendrais plus discret cela va mettre l’accent sur le concept central « Environnement médiatisé ». J'espère d'avoir bien compris tes intentions)
|qualite=Je trouve que la qualité académique très bonne. Les sources sont pertinentes pour la réalisation de la carte.
|commentaire=La carte est agréable à lire. Elle est bien faite par rapport à tout ce qui concerne les couleurs, l’organisation, les différences entre les nœuds. Ta carte répond bien à la question que tu as fixé au départ. Bravo ! Je trouve que tu as bien réussi ta première carte pour cette production. Je t’ai proposé juste de faire quelques petits changements.
N'hésite pas à me contacter si tu as des questions par rapport à mes commentaires.
}}
{{Carte2
|image2=Comment scénariser un apprentissage à distance en intégrant les TIC  .png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Azmira,
Bravo pour la conception de ta carte. Elle est lisible et d'une bonne qualité graphique et de l'UX. Tu as bien suivi les remarques de Liudmyla et les a bien intégré. Ainsi ta carte a encore évalué par rapport à la première version.
|comprehension=La compréhension de ta 2ème carte est encore meilleure. Tu as relié les concepts par les flèches en couleurs, ce qui a aidé à garder mon intention jusqu'au bout.
|qualite=On voit que tu as consulté la littérature académique et cela se voit dans ta carte. Néanmoins, j'aurais préféré avoir un appui plus approfondi dans ton descriptif.
|commentaire=Globalement, ta carte est prête et tu peux passer à la vidéographie.
Félicitations!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=Bonjour Azmira,
Désolé pour le délai pour le commentaire qui ma valu une petite expulsion mais je n'avais pu mettre une alerte pour la publication de tes cartes ce qui est chose faite maintenant et ce qui te fera plus de commentaire à 3 ;-)
Concernant la lisibilité, le moins qu'on puisse dire c'est qu'il y a beaucoup de liens ce qui rend peu lisible le résultat final. Ils sont tous pertinents cependant en nuisant à la lisibilité on ne gagne pas forcément d'informations par rapport à ta première carte qui était déjà très complète. Je te laisse donc voir si tu veux conserver ces nouveaux liens. Du reste ta carte est bien structurée verticalement ce qui aide beaucoup pour sa lecture. Concernant le noeud 'plateforme' par exemple, tu pourrais alléger la carte en ne faisant qu'un lien vers 'permet' puis faire partir tes liens à partir de la (plutôt que d'écrire plusieurs fois permet) - et ce de manière générale, si plusieurs liens sont de même nature alors tu peux n'écrire qu'une fois la nature du lien puis faire partir des flèches depuis la.
|comprehension=Les 2 premiers étages sont faciles à suivre, cela se complique lorsqu'il commence à y avoir des liens sans explications (flèches qui relient 2 concepts sans préciser la nature du liens). Peut être pour reprendre ma remarque concernant la lisibilité, je n'ajouterais pas de nouveaux liens par rapport à la première carte mais je préciserais la où il en manque (par exemple 'compétences censées être acquises', 'à distance', 'feedback'...) .
|qualite=Le descriptif amène bien le sujet peut-être la problématique pourrait également figurer à ce niveau pour plus de clarté. Les ressources sont bien documentées et nombreuses, pas de soucis de ce côté la.
|commentaire=Globalement ta première carte était déjà très complète et bien articulée. Pour l'améliorer j'aurais suggérer de compléter les liens déjà présent en précisant leur nature plutôt qu'en ajoutant des nouveaux ce qui fini par nuire à la lisibilité. J'espère que mes commentaires étaient suffisamment claires auquel cas n'hésite pas, bon travail!
|reponse=Bonsoir Andrea,
Merci pour tes commentaires mais en ce qui concerne la lisibilité des liens, je me suis basé sur les commentaires de mes collègues et du coup ma vidéo était déjà en préparation avec la deuxième carte.
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Scenario pedagogique Azmira B.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=Très bonne qualité d'image et de son, tout est intelligible que ce soit les explications que le texte sur la carte.
|structure=Ta carte était déjà très structurée ce qui s'en ressent dans ta présentation. Peut-être deux remarques cependant: il pourrait être utile d'avoir sur la page de présentation générale avec nom du sujet et contexte de réalisation (cours bases...), la problématique traitée avec un peu d'éléments de contextes comme dans ta partie descriptives, cela évite d'être d'emblée sur la carte.
Un autre élément de l'ordre du détail serait de mettre en valeurs les bulles discutées au tout début (les principaux noeuds) même si tu utilises le zoom il y a pas mal de lien et au début la personne qui visionne n'étant pas familière à la carte, il est facile de ne pas s'y retrouver tout de suite.
|contenu=Les explications sont claires et se font à un bon rythme pour ma part. Tu apportes en plus des explications complémentaires par exemple pour les objectifs à déterminer par l'enseignant ce qui est une bonne idée pour la compréhension. Il ne me semble pas que toutes les petits liens ajoutés dans la deuxième carte soit traités mais la navigation vidéo permet néanmoins de bien les suivre et pour le reste tout est bien détaillé.
|inclusion=L'utilisation du zoom et de la navigation dans la carte est très bien utilisée à mon sens. Les déplacements ne sont pas trop rapides ni fréquents ce qui permet de bien suivre les explications et le décours du raisonnement présenté dans la carte sans s'y perdre.
|commentaire=Très bonne vidéographie pour ma part, la bonne structure initiale de la carte et l'utilisation pertinente des zoom et de la navigation rendent les explications claires et faciles à suivre. Peut être qu'il manquerait un peu de contexte avant d'être propulsé sur la carte que tu pourrais rajouter sur l'écran t'introduction et comme mentionné l'utilisation par exemple des ombres comme tu le fais pour 'environnement médiatisé' au début de la carte lorsque tu mentionnes les noeuds principaux . Bon travail!
|reponse=Merci pour ces commentaires très pertinents.
Je vais les prendre en compte pour la V2.
}}
{{Videographie2
|video_2=Bases.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Kristina
|technique=Bonjour Azmira,
Bravo pour ta vidéographie de très bonne qualité technique. On voit bien les éléments dont tu parles et la qualité audio est agréable.
|structure=Tu présentes bien ta carte grâce au zoom'ing des différentes parties qui rend la présentation structurée et agréable à écouter. Tu as pris en considération les remarques d'Andrea et cela était bénéfique pour la 2ème version de ta vidéo.
|contenu=Le contenu est de très bonne qualité, très facile à suivre et comprendre. Tu résumes bien les points importants du scénario d'apprentissage à distance. Cette vidéographie m'a permis de réviser mes connaissances :-)
|inclusion=Il y a 2 inclusions : la page d'introduction et la page de ressources.
|commentaire=De manière générale, je trouve que ta carte est d'une bonne qualité, claire et précise. Elle est bien exécutée de point de vue technique et d'audio. Bravo! Cordialement, Kristina
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=cf premier commentaire
|structure=Tu as introduit un écran de présentation et mis en valeurs les éléments principaux de ta présentation en début de vidéographie ce qui a mon sens permet de mieux rentrer dans la carte pour l'auditeur.
|contenu=Rien à ajouter par rapport aux premiers commentaire, tu ajoutes des exemples à tes concepts et tes propos sont fluides et bien articulés.
|inclusion=Ton utilisation des ombres, animations et navigation sont pertinente pour ta présentation. Ces indices visuelles aident vraiment à bien suivre la carte, et l'utilisation n'est pas excessive ce qui ne distrait jamais inutilement.
|commentaire=Pour moi cette deuxième vidéographie est très aboutie. Tu as bien intégrées les remarques discutées. Ta carte était déjà bien structurée, et les aides visuelles ainsi que tes nombreux exemples à l'orale permettent vraiment de faire le tour de ta question de façon efficace. Très bon travail pour ma part !
}}</text>
      <sha1>iblournnv5tdtghrq6kku37aslvh0rg</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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    <revision>
      <id>70626</id>
      <parentid>70493</parentid>
      <timestamp>2017-05-05T10:57:39Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Kristina</username>
        <id>569</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="14048">{{producteur1617
|prod=User:Kristina
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle et la vidéographie portent sur la question de la motivation intrinsèque dans l’apprentissage, plus précisément : Quel rôle joue le feed-back, comme source de la motivation intrinsèque, dans le contexte d’apprentissage ? &lt;br&gt;
Par sa nature, l’homme est curieux, actif et cherche toujours des informations afin de résoudre ses problèmes personnels. Que lui apporte le feed-back ? Depuis l’enfance nous entendons nos parents, proches, enseignants etc., nous féliciter ou corriger. La plupart du temps ce feedback est associé à une tâche, dont le but est de donner une évaluation par rapport à la performance de celle-ci. Les différentes formes de feed-back ont une influence sur la motivation à apprendre. « Au-delà du degré de maîtrise de la tâche que ce feed-back communique, nombre de recherches montrent que la forme de celui-ci a une incidence non négligeable sur la compétence perçue de l’apprenant à qui il s’adresse. Des études menées par Butler (1987, 1988) indiquent que des feed-back sous forme de commentaires sur les améliorations possibles d’un travail entraînent un intérêt et une performance plus élevés que des feed-back sous forme de notes, de félicitations, ou de notes plus des commentaires. Une étude de Baron (1988) montre qu’un feed-back négatif général, peu respectueux, attribuant la mauvaise performance à des facteurs internes et contenant des menaces, entraîne une diminution du sentiment d’efficacité et des objectifs que se fixe l’apprenant, mais que ce n’est pas le cas si ce feed-back négatif est spécifique, respectueux, sans attribution, et accompagné de recommandations.» (Galand B. et Vanlede M., 2004)
|source=Butler, R. (1987). [http://www.richardnelsononline.co.uk/blog/wp-content/uploads/2014/07/Effects-of-No-Feedback-Task-Related-Comments-and-Grades-on-Intrinsic-Motivation-and-Performance.pdf Task-involving and ego-involving properties of evaluation: Effects of different feedback conditions on motivational perceptions, interest and performance.] Journal of Educational Psychology, 79, 474–482 &lt;br&gt;
Edutechwiki.fr. (2007) [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Motivation_intrins%C3%A8que_pour_l%C2%B4apprentissage Motivation intrinsèque pour l'apprentissage]. Université de Genève.&lt;br&gt;
Galand B. et Vanlede M., (2004) [http://www.cairn.info/revue-savoirs-2004-5-page-91.html Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D’où vient-il ? Comment intervenir ?] L'Harmattan, 91 - 116 &lt;br&gt;
Viau, R. (2004). [http://patrickjjdaganaud.com/9-SUR%20DEMANDE/x-MCR/3e%20congr%E8s%20des%20chercheurs%20en%20%E9ducation%20-%20(Re)trouver%20le%20plaisir%20d%20enseigner%20et%20d%20apprendre%20-%20Discour%20(ressource%202291).pdf La motivation: condition au plaisir d’apprendre et d’enseigner en contexte scolaire.] A. Colsoul et al, 15-30.
|image1=Feedback v1.jpg
|tailleI1=600px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Dauve
|lisibilite=Bravo Kristina pour ta carte. Tant par son contenu que par sa forme, ta carte est tres lisible, homogène et symétrique, ce qui en facilite sa lecture.
|comprehension=La carte que tu présentes est très compréhensible du fait, comme mentionné de sa structure, qui la rend aisée à lire, mais également par son contenu. Le jeu des couleurs met bien en avant ce qui est important. On comprend parfaitement l'importance du feedback.
|qualite=On constate que tu t'es bien documentée sur le sujet. Ton résumé introduit d'ailleurs très bien le sujet.
|commentaire=J'apprécie beaucoup ta carte. Concise, claire et dont le sujet est très intéressant! Je ne vois ainsi rien d'important à corriger ou modifier. En cherchant vraiment, juste peut etre les lignes &quot;feedback&quot; a &quot;Apprentissage efficace&quot; qui ne sont pas alignées à quelques millimètres près ;-)
|reponse=Bonjour Véronique,
Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai toutefois ajouté des informations, à mon avis importantes, concernant le sentiment d'efficacité. Cordialement, Kristina
}}
{{Carte2
|image2=Feedback v2.jpg
|tailleI2=700px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=La lisibilité de ta carte est très bonne, on voit clairement qu'on doit lire la carte de haut en bas. Certaines flèches se croisent mais cela ne pose pas de problème puisque tu as mis un code couleur différent.
Une petite remarque cependant (bonne à prendre ou pas) : ta question pourrait être plus visible si elle était déplacée dans le coin gauche. Je pense que tu aurais la place pour la mettre là. Je dis ça parce que j'ai commencé à lire la carte et j'ai seulement vu après que la question était en fait en haut à droite (ce qui n'est absolument pas dramatique, mais comme il n'y a rien d'autre à dire sur la lisibilité de la carte, je me permets d'aller dans les détails).
|comprehension=Ta carte est compréhensible. Je corrigerais juste quelques coquilles:
*La dynamique motivationnelle est influencée PAR, plutôt que DE ;
*Feedback dépend DES, plutôt que D' ;
*Feedback peut être SOMMATIF ou FORMATIF (feedback est masculin) ;
*Voulais-tu dire CONFIANCE EN SOI et non CONSCIENCE en soi? ;
*INCITE ou lieu d'INSITE;
*DECLENCHE au lieu de DECLANCHE (d'ailleurs, je ne suis pas sûre que les effets positifs sur la performance puissent &quot;déclencher&quot; la motivation intrinsèque...);
*feedbacks POSITIFS (il manque un &quot;i&quot;), du côté du sentiment d'auto-efficacité.
Ton ajout sur le sentiment d'auto-efficacité apporte effectivement un plus à ta carte.
|qualite=Comme l'a dit Véronique, tu t'es bien documentée et ta carte me semble complète par rapport à la question que tu poses.
Pour ce qui est du descriptif, le contenu est bon mais il y aurait quelques fautes d'orthographe à corriger pour que cela soit parfait au niveau de la forme.
Les sources sont pertinentes.
|commentaire=Ta carte est claire, concise et agréable à lire, et en plus j'ai appris ce qu'étais une expérience vicariante. Très bon boulot Kristina! Je pense qu'après la correction des quelques coquilles mentionnées tu pourrais déjà passer à la vidéo.
|reponse=Bonjour Louise,
Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai corrigé les coquilles et amélioré le sens des noeuds. J'ai également déplacé la question du côté gauche. Cordialement, Kristina
}}
{{carte3
|image3=Feedback v3.jpg
|tailleI3=700px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Nicaise.louise
|lisibilite=Rien à redire!
|comprehension=Carte parfaitement compréhensible.
|qualite=Peut-être allais-tu corriger cela plus tard comme ça ne fait pas partie de la carte conceptuelle en soi, mais n'oublie pas de corriger les petites fautes d'orthographe et de syntaxe de ton descriptif.
Aussi, j'avais laissé échappé une petite faute entre &quot;Récompenses et sanctions&quot; et &quot;Motivation intrinsèque&quot;, il faut que ton verbe soit au pluriel : &quot;ne renforceNT pas la&quot;.
|commentaire=Ta carte était déjà très bien dès le départ et je pense qu'elle est maintenant excellente. Mis à part un détail à corriger, pour moi tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Bonjour Louise,
Merci beaucoup pour ton FEED-BACK constructif! :-)
}}
{{Carte4
|image4=Feedback v4.jpg
|tailleI4=600px
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/pankov0/bases/Motivation_et_Feedback.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=Bonne qualité technique en général, voici quelques commentaires :
*tu mets bien les éléments en valeur dans l'introduction grâce à une bulle qui met en évidence ce dont tu parles.
*j'aurais aimé être accompagnée de la même façon au moment où tu présentes ta carte : tu as mis en évidence la &quot;Dynamique motivationnelle de l'élève&quot; mais quand ça disparaît, on se demande un peu où on est sur la carte. Peut-être pourrais-tu souligner cela d'une certaine manière pour qu'on ne doive pas chercher des yeux où tu en es?
*par la suite, tu mets en valeur certaines sections mais pas toutes. Est-ce voulu? J'aurais aimé être un peu plus accompagnée.
*quand tu zoomes sur la carte, la qualité est un peu moins bonne, mais cela reste lisible malgré tout.
*encore une fois, quand tu passes du schéma de sentiment d'auto-efficacité à ta carte, j'aurais aimé que tu pointes d'une façon où tu es (même s'il ne faut pas longtemps pour retrouver ce segment en fait, mais je pense que ça faciliterait encore plus la compréhension).
|structure=Très bonne structure, rien à redire non plus la dessus, bien joué!
|contenu=Rien à redire! Tu as très bien expliqué ton sujet et cela se voit que tu as fait beaucoup de recherches.
|inclusion=Bonne présentation du sujet et introduction au début de la vidéo.
Un commentaire cependant, je préciserais dans l'introduction &quot;Comment les grands chercheurs s'en sont sortis&quot;. Je ne suis pas sûre de bien comprendre à ce stade ce que tu veux dire par là. Est-ce que c'est comment il s'en sont sortis pour pour faire leurs découvertes, comment est-ce qu'ils ont appris (avec quels feed-backs par exemple)?
La première partie sur Einstein et Darwin est un bon élément accrocheur pour celui qui regarde la vidéo. Maintenant, j'ai dû faire pause pour lire la fin des deux diaporamas, c'est dommage parce que c'est intéressant.
Peut-être pourrais-tu écrire des mots clés plutôt que des phrases entières, comme ça on a le temps de lire la diaporama et on peut en même temps écouter ce que tu dis?
Pareil pour la troisième hypothèse, j'ai arrêté la vidéo pour lire le diaporama.
(Il y a une coquille dans le dernier paragraphe : qu'ils entreNT dans le moule [...] et se comporteNT [...])
Tu as introduit une conclusion qui ferme la boucle, super!
Les ressources sont aussi mentionnées à la fin de la vidéo, pour ceux qui aimeraient éventuellement aller plus loin.
|commentaire=L'introduction sur Einstein et Darwin amène celui qui regarde la vidéo à s'intéresser au sujet grâce à des exemples concrets. La carte conceptuelle, bien structurée de base, est très bien expliquée et la conclusion permet ferme bien la vidéo. J'ai beaucoup apprécié regarder ta vidéo Kristina!
|reponse=Bonjour Louise,
Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai essayé d'apporter les modifications nécessaires. Pour ce qui est la partie d'introduction (avec Ch. Darwin et A.Enstein), le but c'était de parler des facteurs qui influent la (dé)motivation de l'élève et le feedback est juste un des éléments qui l'influe. Les deux chercheurs ont été démotivés par l'absence du feedback et autres facteurs... J'espère que dans ma 2ème version de vidéographie je l'explique mieux. J'attendrais de tes commentaires :-) Cordialement, Kristina
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/pankov0/bases/motivation_et_feedback_v2.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Dauve
|technique=Bonjour Kristina,
Bravo pour ta vidéo! Ta carte est très dynamique; Tu as visiblement bien suivi les conseils de Louise. J'apprécie beaucoup les divers éléments que tu as choisis pour attirer l'attention : le contraste noir/blanc. les flèches dynamiques...etc
|structure=La vidéo est très bien conçue; Les transitions entre la carte et les éléments annexes sont très bien faites.
Juste un petit détail pourquoi ne pas avoir lu les citations d'Einstein et Darwin?
|contenu=Le sujet est très intéressant. C'est très judicieux d'avoir utilisé les exemples de Darwin et Einstein pour introduire ton sujet.
|inclusion=Les éléments annexes inclus sont très intéressants et comme indiqué introduisent bien le sujet.
|commentaire=Bravo pour ta carte Kristina, le sujet est très intéressant et j'ai beaucoup apprécié écouter ta voix chantante! Ce qui est bien plus agréable qu'une voix monotone!
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Nicaise.louise
|technique=La qualité technique est bonne et tu as ici beaucoup accompagné la personne qui regarde la vidéo à l'aide de flèches et de cadres notamment, bravo!
|structure=Très bonne structure et présentation encore améliorée depuis la première vidéo.
|contenu=Très bonne qualité du contenu.
|inclusion=Je ne l'ai peut-être pas dit lors de mon premier commentaire, mais tu as fait de bonnes recherches et tu as surtout trouvé un moyen d'accrocher la personne qui écoute grâce à une très bonne introduction qui donne envie d'en savoir plus sur le sujet.
Tu as bien reformulé la dernière section et c'est maintenant plus clair pour quelqu'un qui ne sait pas de quoi ta carte va parler.
|commentaire=J'ai beaucoup apprécié regarder cette vidéo, comme l'a dit Véronique, c'est agréable d'entendre ta voix chantante et ton introduction est vraiment bien trouvée. Excellent travail!
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Azmira Bajra
|technique=La qualité de la vidéo rend très agréable la lecture. Les éléments sont visibles et bien hiérarchisés. Les éléments clés sont mis en évidence et bien relié entre eux.
|structure=La vidéo est très bien présenté. Le plan d'introduction est très innovant, il permet dès le début de bien comprendre les enjeux de la vidéo. Une très bonne idée d'avoir mis ce sommaire. Ensuite, les différentes parties, permettent de présenter le contenu, sans se focaliser seulement sur la carte. En effet, les explications complémentaires permettent de mieux comprendre le sujet.
|contenu=Le contenu est riche et englobe différents aspects du sujet. L'intégration des exemples d'autorités en contact avec la motivation, attire l'attention et rend plus intéressant la théorie.
|inclusion=Beaucoup de techniques différentes ont été utilisées pour rendre la vidéo plus dynamique. Ces techniques mettent clairement en avant les éléments importants, mais aussi permettent de comprendre plus facilement le contenu.
|commentaire=Votre carte est de très bonne qualité. Elle est claire et complète. Elle répond aux contraintes du cours, selon moi.
}}</text>
      <sha1>g79m12kenj0kg5bwqpwi09vvmj8g6yo</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>E-portfolio/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <timestamp>2017-06-11T21:46:37Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Andrea Giarrizzo</username>
        <id>515</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9014">{{producteur1617
|prod=User:Andrea Giarrizzo
}}
{{Carte
|descriptif=L'e-portfolio se voit prêter de nombreuses vertues pour l'apprentissage et l'enseignement de même que de nombreuses fonction néanmoins il ne semble pas exister de consensus quant à ce que devrais être ou permettre de faire un e-portfolio. De ce fait à travers cette carte conceptuelle nous allons chercher à identifier les éléments clés ou différentes dimensions d'un e-portfolio.
|source=Balaban, I., Mu, E., &amp; Divjak, B. (2013). Development of an electronic Portfolio system success model: An information systems approach. Computers &amp; Education, 60(1), 396–411. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.06.013
Buckley, S., Coleman, J., Davison, I., Khan, K. S., Zamora, J., Malick, S., … Sayers, J. (2009). The educational effects of portfolios on undergraduate student learning: a Best Evidence Medical Education (BEME) systematic review. BEME Guide No. 11. Medical Teacher, 31(4), 282–298. https://doi.org/10.1080/01421590902889897
ePortfolio et pédagogie — EIfEL. (n.d.). Retrieved June 9, 2016, from http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/pedagogy
Jenson, J. D., &amp; Treuer, P. (2014). Defining the E-Portfolio: What It Is and Why It Matters. Change: The Magazine of Higher Learning, 46(2), 50–57. http://doi.org/10.1080/00091383.2014.897192
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
https://edutechwiki.unige.ch/fr/E-portfolio
|image1=Eportfolio andrea-giarrizzo-bases2017.png
|tailleI1=500px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est très lisible. Cependant, quelques flèches ne sont pas visibles. Les couleurs sont biens, on voit bien ce qui est ensemble. Tu pourrais peut-être centrer plus le tout premier noeud, e-portfolio. Ainsi, il sera au centre de processus et produit final, on le verra plus comme l'élément central de ta carte. Tu pourrais aussi le mettre dans une autre couleur que celle des autres noeuds, pour voir qu'il s'agit bien du concept central de ta carte.
|comprehension=On comprend très bien ta carte. Par contre, il manquerait peut-être un titre à ta carte. On ne sait pas trop ce qu'elle est censée présenter si on ne lit pas ton petit descriptif au dessus.
Tu mets aussi en évidence que la représentation influence le processus. Mais je ne comprend pas trop comment. Est-ce que c'est que selon la représentation qu'on veut donner on aura un processus différent ? Je pense qu'il faudrait peut-être rajouter quelques noeuds. Par exemple: représentation -&gt;selon leurs (ou je ne sais pas) -&gt; ... -&gt; influence -&gt; processus.
|qualite=Le contenu est bien et on comprend bien qu'elles sont les intérêts de l'e-portfolio pour la pédagogie. Tu pourrais développer un peu plus certains noeuds, je pense. Par exemple, pour ce qu'implique l'e-portfolio pour l'apprentissage réflexif. Tu mentionnes les étapes de rassemblement puis de sélection et de présentation. Tu pourrais expliquer un peu plus ces noeuds, rassembler quoi ? Comment ils font la sélection ? Sélectionner implique quel processus pour l'apprentissage ? Je ne sais pas si je suis très claire.
|commentaire=Dans l'ensemble ta carte est très lisible. On comprend assez bien tout sauf les quelques points que j'ai mentionner ci-dessus. Il manque quelques points à développer et rajouter un titre pour que ta carte soit plus complète et compréhensible.
Si je n'ai pas été claire, n'hésites pas à me redemander d'expliquer certains points ;)
|reponse=Merci pour ton commentaire, en effet l'influence est un peu vague également parce que elle est mal précisée mais je vais tenter d'éclaircir ce point et de mieux articuler le lien entre les processus réflexif, le résultat et l'influence.
}}
{{Carte2
|image2=Eportfolio andrea-giarrizzo-bases2017 V2.png
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Bonjour Andréa,
Suite au feedback de Laetitia, je remarque que tu as amélioré la lisibilité de la carte, tu as bien fait de centrer le concept &quot;eportfolio&quot;, l'idée d'ajouter des couleurs rend ta carte facilement lisible, ça permet de distinguer et/ou de faire des liens entre les différents noeuds.
|comprehension=La compréhension est nettement plus aisée étant donné que tu as ajouté la question principale, le lecteur peut maintenant juste à travers la carte savoir le sujet que tu traites. Au vu du descriptif peut-être tu pourrais juste ajouter les avantages et limites du eportfolio (facultatif).  L'important c'est que tu mets bien évidence les éléments-clés du eportfolio.
|qualite=La description est bien détaillée et tu traites d'un sujet qui donne envie d'en savoir davantage. En outre, le niveau académique est très bien dans le sens où tu t'es appuyée sur plusieurs sources avec un descriptif clair.
|commentaire=Les améliorations apportées rendent ton travail plus compréhensible, si tu estimes que mettre en évidence les avantages et limites de cet outil n'est pas pertinent, tu peux passer à la vidéo. Bon courage pour la suite!
|reponse=Merci pour ton commentaire. En effet j'ai envisagé cette option mais j'ai peur que cela ne surcharge trop la carte alors que mon but est plus de mettre en évidence les éléments les plus souvent mis en avant dans les différentes proposition de définition du e-portfolio.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est toujours bien lisible. Tu as bien fait les modifications que je t'ai suggérées pour l'affichage ce qui la rend plus lisible. Sur ce point, je n'ai rien à redire.
|comprehension=Tu as rajouter du contenu, ce qui ai pas mal. Cependant, j'ai toujours du mal à comprendre la partie représentation. La représentation peut rentrer en conflit avec le fait de crititiquer ses expérience, ce qui est polariser par l'évaluation et la recherche d'emplois ? Cette partie ne m'est pas très clair. Peut-être modifier un peu les noeuds.
Tu fais aussi un nouveau lien par rapport à ta 1ère carte, le lien vers le cycle de Kolb. On comprend que le concept de sélection et de critique est lié à ce cycle. Je pense qu'il serait beaucoup plus clair si tu l'illustrait avec des exemples. Un exemple de conceptualisation abstraite qui deviendrait ensuite une expérience concrète etc.
|qualite=Ta carte est bien détaillé. L'ajout du cycle de Kolb est très intéressant pour rajouter un contenu explicatif plus théorique. Par contre, fait attention je ne vois pas la référence de Kolb(1984) dans tes références bibliographique de la page. Il manquerait juste à mon sens d'exemples pour le cycle comme mentionner ci-dessus. Et d'explications plus clairs pour la représentation.
|commentaire=Ta carte est bien mieux. Elle est plus détaillée et plus compréhensible. Cependant, pour la dernière version avant la vidéographie, il serait intéressant de la rendre encore plus compréhensible par l'ajout d'exemples pour le cycle de Kolb et la clarification de la partie représentation.
|reponse=Merci pour tes remarques. Je vais essayer effectivement de clarifier le conflit entre représentation et l'apprentissage réflexif. En fait mon intention est d'introduire une distanciation critique de l'outils car beaucoup des avantages du portfolio sont en fait peu documenté par des observations et relèvent souvent plus de la théorie. Je vais essayer l'interrogation plus apparente.
}}
{{carte3
|image3=Eportfolio andrea-giarrizzo-bases2017 V3.png
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Laetitia Gosetto
|lisibilite=Ta carte est toujours lisible. Cependant, grossis peut-être la taille de ton texte pour les exemples du cycle de Kolb ça fait un peu petit pour la lecture.
|comprehension=L'ajout d'exemples rend plus clair le cycle, c'est très bien. On comprend aussi mieux la représentation. Je pense que cette partie sera plus claire à l'orale dans la vidéographie.
|qualite=Toujours aussi complet et les sources sont bien citées.
|commentaire=Je pense que tu peux partir sur la vidéographie si tu agrandis la taille des exemples.
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Manzona0
|lisibilite=Très bien! La carte est assez lisible, il y a différentes couleurs, la carte est assez symétrique.
Je changerai peut-être juste la taille de certain noeuds afin de mieux les différencier.
|comprehension=En général on comprend bien la carte et ce qu’elle veut dire, peut-être il faut juste ajouter un ou deux noeud qui expliquent certain notions mentionnés, comme pour le noeud cycle de Kolb (dans une ligne).
|qualite=Rien à dire, les sources sont présentes et assez complètes.
|commentaire=Je trouve que t’a carte est bonne. Une fois que t’as changé la taille de certain noeuds et ajouté un ou deux noeuds qui clarifient certaines noeuds, t'es prêt pour la vidéographie!
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=AndreaGiarrizzo-ePortfolio2017.ogv
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>4rk81sq2ejyzvc4k8y375ki0opr40z3</sha1>
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    <title>Métacognition et apprentissage/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <parentid>71542</parentid>
      <timestamp>2017-06-07T19:02:57Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Emoralesni</username>
        <id>566</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="6811">{{producteur1617
|prod=User:Emoralesni
}}
{{Carte
|descriptif=Pour la réalisation de ma deuxième carte conceptuelle je me suis intéressée à l'importance de la métacognition dans l'éducation cognitive (qui met l'accent sur l'intégration des connaissances plus que sur leur mémorisation, en prenant l'apprentissage comme un processus de construction et non une simple acquisition de contenus statiques).
La pratique de la métacognition implique un processus cognitif au-delà de la simple connaissance et joue ainsi un rôle fondamental pour la réussite des apprenants en la gestion du savoir. En tant que composante intellectuelle large, la métacognition mérite d’être considérée comme la compétence tangible du savoir-apprendre: elle favorise, d'une manière générale et transversale, le développement d’une autonomie de la pensée chez l’apprenant.
Le modèle de contrôle cognitif de Flavell (1976) affirme l’existence des connaissances métacognitives relatives aux actions, aux tâches, aux buts et aux expériences de ces personnes. En s'appuyant sur l'apport de cet auteur et sur les idées de M. Grangeat (1997), la carte conceptuelle présentée ci-dessous explique en quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentissage et/ou la réussite des élèves à travers le développement des métaconnaissances sur le propre sujet, sur les tâches et sur les stratégies mises en oeuvre.
|source=EdutechWiki (2017). Métacognition et apprentissage  http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage 
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. Dans Resnick, L. B. (Ed.). The nature of intelligence (pp. 231-235).
Grangeat, M. (1997). La métacognition, une clé pour des apprentissages scolaires réussis. Grangeat, M.(coordonné par) La Métacognition, Une Aide au Travail des Elèves. Paris: ESF. Récupéré le 31 mai 2017 : http://webcom.upmf-grenoble.fr/sciedu/grangeat/Ref/1999-Grangeat-bESF.pdf
Romainville, M. (2000). Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre. Pour une pensée réflexive en éducation, 71-86. Récupéré le 30 mai 2017 : https://pure.fundp.ac.be/ws/files/968984/35839.pdf
Romainville Marc, Noël Bernadette, Wolfs José-Luis. La métacognition : facettes et pertinence du concept en éducation. In: Revue française de pédagogie. Volume 112, 1995. Didactique des sciences économiques et sociales. pp. 47-56. DOI: 10.3406/rfp.1995.1225.
|image1=Production2carte1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=La lisibilité de carte est bonne. J’aime bien le choix de couleurs. Cependant, je pense qu’il faut agrandir le nœud « Métacognition » pour mettre l’accent sur le concept central et le distinguer parmi les autres nœuds. Si j’ai bien compris ton idée, la lecture peut se faire dans les deux sens :
de gauche à droite – le développement des compétences  et de haut en bas – la construction des connaissances. J’aurais fait la distinction plus visible entre ces deux parties. Tu pourrais par exemple mettre le nœud « Métacognition » au centre ou choisir les couleurs de flèches différentes pour les deux parties. Cela permet de mieux guider l’utilisateur dans la lecture de ta carte. Mais c’est juste mon goût personnel.
|comprehension=Dans l'ensemble la carte est compréhensible. Toutefois, il y a quelques choses à améliorer :&lt;br&gt;
- Majuscules et minuscules : parfois tu commences les mots par une majuscule et parfois par une minuscule. &lt;br&gt;
- Les deux déterminants « qui favorise le » et « parmi lesquelles » sont dans les boxes tandis que les autres ne sont pas entourés. J’ai remarqué aussi que sur quelques flèches il mangue des mots qui expliquent la relation entre les nœuds.&lt;br&gt;
- Je n’ai pas très bien compris le lien entre les nœud « développement des compétences » et « composante intellectuelle ». Pourquoi la flèche sort de ce nœud et ne pas l’autre « composante essentielle » ?
|qualite=Je trouve que la qualité académique est bonne, simple et cohérente avec la carte proposée.
|commentaire=Ta carte est très claire et simple. Je t’ai proposé juste de faire quelques petits changements.
|reponse=Merci beaucoup Liudmyla de tes remarques. En prenant compte tes commentaires, j'ai développé une deuxième version de ma carte, avec plus des précisions d'après le modèle de Flavell. J'espère que la distinction des parties soit plus claire et pertinente.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Dauve
|lisibilite=Bonjour Ester,
Ta carte est très claire.Tel que le suggère Liudmyla tu pourrais effectivement faire ressortir davantage le mot &quot;metacognition&quot;.
Tu pourrais également ajouter &quot;mérite d’être considéré COMME&quot;
Peut être que tu pourrais également renvoyer une flèche à &quot;Apprentissage&quot; pour la liste &quot;auto-questionnement,..etc&quot;
|comprehension=La carte est très claire et compréhensive
|qualite=Tu as bien su résumé l’intérêt de la métacognition dans l'apprentissage, ceci de façon claire et concise.
|commentaire=Mise à part quelques petites corrections dont Liudmyla et moi t'avons fait part je pense qu'une fois les corrections apportées tu pourras passer à la vidéo.
|reponse=Merci Véronique pour tes commentaires! J'ai suivi vos conseils pour l'amélioration des contenus ainsi que pour la disposition des différentes parties, aussi du point de vue de la forme. J'espère que la v3 soit dans le bon sens.
}}
{{Carte2
|image2=Carte2production2.jpg
}}
{{carte3
|image3=Production2carte3.jpg
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie1 metacognition moraleb0.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=LiudmylaG
|technique=Au niveau technique, ta présentation est bien faite. On voit bien tous les éléments de ta carte puisque tu pointes sur les différents nœuds dont tu parles. La qualité sonore est également bonne.
|structure=Ta vidéographie est bien structurée. Tout au début, tu fais l'introduction, puis tu expliques ton contenu dans un ordre logique. Tes sources sont aussi citées en fin de vidéo pour les utilisateurs qui aimeraient connaître plus sur le sujet abordé.
|contenu=Le contenu est bien développé. Je vois que t'as pris en compte les différents commentaires et apporté les améliorations conseillées.On remarque une évolution par rapport à la première version. Bravo!
|inclusion=Ton introduction est très pertinente. Tu expliques bien le cadre de travail et le contexte de ta production.
|commentaire=Très bonne vidéographie dans son ensemble. Très fluide est attrayante. Je pense que tu peux finaliser ta production avec cette version.
|reponse=Merci bien de tes commentaires! J'ai quand-même inséré une deuxième version de la vidéo. :)
}}
{{Videographie2
|video_2=Metacognition videographie2 moraleb0.webm
}}</text>
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    </revision>
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    <title>E-portfolio/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>69443</id>
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      <timestamp>2017-02-27T00:24:19Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Bademba</username>
        <id>558</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="4566">{{producteur1617
|prod=User:Bademba
}}
{{Carte
|descriptif=Je m'intéresse à l'utilisation des supports pédagogiques, et particulièrement à l'eportfolio. Eportfolio est un outil qui regroupe de manière évolutive des informations ou des réflexions personnelles qui retracent le processus d’apprentissage ou la vie professionnelle d’une personne à travers une sélection de preuves concrètes (documents d'activités scolaires, résultats obtenus, etc) au cours de sa formation qu'il met en évidence dans un espace commun.
Dans la carte conceptuelle ci-dessous, je vais aborder les fonctions du Eportfolio, ensuite je mettrai en évidence les avantages et limites de cet outil dans le cadre d'un apprentissage.
|source=Edutechwiki-E-portfolio, consulté le 16/01/2017 dans URL:http://edutechwiki.unige.ch/fr/E-portfolio
Karsenti, T., &amp; Collin, S. (2012). Le portfolio électronique en formation initiale des enseignants.Actes de la Recherche, (9), 81-94.
Gauthier, P.; Jézégou, A. (2009). Persister dans la publication de son e-portfolio? Étude menée auprès d’un groupe d’étudiants de l’enseignement supérieur. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 6(1), 0-0. Consulté le 17/12/2016 dans :http://id.erudit.org/iderudit/039177ar
|image1=Eportfolio-V1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Kristina
|lisibilite=Bonjour Bademba,
Ta carte est lisible grâce au code couleur et l'architecture proposée. On sait par où commencer la lecture et les liens éloignés ajoute une dimmension dans la comprehension. &lt;br&gt;
Remarques: &lt;br&gt;
- Je ne trouve pas la réponse à la quelle tu veux répondre par cette carte. Est-ce que tu pourrais explicitement intégrer dans la carte? &lt;br&gt;
- Pourrais-tu stp agrandir les noeuds principaux dans la mesure du possible. &lt;br&gt;
- La lisibilité est bonne malgré le grand nombre de noeuds. Il nous était conseillé de faire un maximum de 20 noeuds.
|comprehension=Il est difficile de juger la compréhesion de la carte vu qu'on a pas la question centrale. &lt;br&gt; Sinon, elle réprésente bien le sujet d'e-portfolio, les avantages et les limites.&lt;br&gt;
La partie verte - Avantages - je te conseille de révoir la structure des noeuds à partir d'&quot;Avantages --&gt; qui permettent...&quot;, parce que &quot;de faciliter&quot; - ce n'est pas un concept, pareil pour &quot;à la réflexion&quot;. Pourrais-tu par exemple laisser juste 2 noeuds &quot;un apprentissage centré sur l'apprenant&quot; et &quot;un développement personnel&quot; et chercher des liens éloignés pour completer la compréhension?
|qualite=Bonne qualité académique du descriptif et des sources. On voit que tu as cherché d'autres sources que celles proposées sur l'Edutechwiki.
|commentaire=Globalement, tu proposes un bon travail même sans la question principale. On dévine un peu que tu veux nous parler des avantages et des limites d'e-portfolio.&lt;br&gt;
- Il y a quelques coquilles à corriger : en rouge Limites --&gt; &quot;parmit les quelles&quot;; en vert &quot;perspectvie son évolution&quot;.
|reponse=Bonsoir Kristina,
Je te remercie pour ton commentaire, j'ai tenu compte de tes remarques pertinentes et j'ai mis à jour ma carte conceptuelle.
Cordialement,
Bademba
}}
{{Commentaire
|agent=Dauve5
|lisibilite=Bonsoir Bademba,
Ta carte est bien lisible par le choix des couleurs. Comme l indique Kristina il n'y a cependant pas de question centrale. Peut etre pourrais tu juste mettre à la place de eportfolio, &quot;Quels sont les avantages et les limites de l'eportfolio?&quot;. Cette case pourrait peut être aussi être placée davantage au centre. Et organiser les différentes sections avec une certaine symétrie.
|comprehension=La carte est claire, même si il n y a pas de questions, tu expliques ce qu'est l'eportfolio, les fonctions qu'il remplit puis les avantages et les limites. Les catégories sont bien compréhensibles.
|qualite=Ta carte est de bonne qualité académique. L'introduction est intéressante, compréhensible et donne envie d'en connaitre davantage l'eportfolio et donc de consulter ta carte.
|commentaire=Cette carte me semble intéressante. Comme indiqué il faut formuler une question et peut être essayer de faire une présentation avec plus de symétrie.
|reponse=Bonsoir,
Merci Dauve de ton feedback, j'ai effectivement modifié la carte en tenant compte des limites que tu met en évidence.
Bonne soirée,
Bademba
}}
{{Commentaire}}
{{Carte2
|image2=Eportfolio version2.jpg
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/bahabdo0/bases/E-portfolio.mp4
}}
{{Commentairev1}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>hx6k2hxk9v0dgzqrqgla9r7fyb80i20</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Apprentissage par investigation/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10869</id>
    <revision>
      <id>69633</id>
      <parentid>69616</parentid>
      <timestamp>2017-03-14T14:15:21Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Andréa</username>
        <id>553</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="14270">{{producteur1617
|prod=User:Andréa
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte conceptuelle a pour objectif de présenter la vision de John KUBIECK sur l'utilisation de l'approche d'apprentissage par investigation dans les cours de sciences des écoles accueillant des enfants et adolescents du primaire au gymnase au Canada. Lorsqu'il a écrit et publié son article, en 2005, KUBIECK travaillait au Museum of Nature d'Ottawa (Canada).
Dans cette carte, j'ai souhaité développer la réponse à ma question sur le cheminement d'un élève en cours de sciences dans la pédagogie traditionnelle ou dans l'apprentissage par investigation. C'est pourquoi j'ai démarré la carte par ces deux concepts.
Par contre, j'ai préparé 2 cartes génériques sur l'apprentissage par investigation qui seront ajoutées à ma vidéographie.
|source=KUBIECK, John P. Inquiry-based learning, the nature of science, and computer technology: New possibilities in science education. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, [S.l.], Feb. 2005. ISSN 1499-6685. Available at: &lt;http://cjlt.csj.ualberta.ca/index.php/cjlt/article/view/149/142&gt;. Date accessed: 07 Feb. 2017.
Edutechwiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_investigation
|image1=apprentissage-par-investigation-applique-aux-sciences.png
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte1-API/application-etude-des-sciences-v3.jpeg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Dauve
|lisibilite=La carte est claire et aérée mais il manque une structure de symétrie, ainsi qu' une question. Je me permets de faire cette remarque car j'avais moi meme oublié de mettre une question centrale . Ce pourrait etre : &quot;Quelles sont les avantages de l'apprentissage par investigation?&quot;.
Les éléments étudiants et informatique ne sont reliés qu'à la partie &quot;pédagogie par investigation&quot; et non &quot;méthode classique&quot; peut etre donc décentrer ces éléments et les mettre plus vers la droite.
Attention aussi aux mots entre les flèches qui s’entremêlent un peu.
|comprehension=La carte d'Andréa est tres intéressante car effectivement contrairement aux autres etudiants Tecfa qui ont traité le sujet, Andréa a choisi de montrer les avantages de la methode d'apprentissage par investigation en opposition à la méthode classique.
Cependant une petite note explicative de cette méthode peut être intéressante sur la carte, même si j ai bien pris note qu'Andréa va en parler dans sa vidéo.
Il faut aussi mettre davantage en avant les avantages de cette méthode par rapport aux inconvénients de la méthode classique.
|qualite=Le sujet traité par Andréa est tres interessant. La carte est bien détaillée sur les différents concepts.
|commentaire=J'apprécie beaucoup le sujet traité par Andréa. Comme indiqué il faut cependant mettre une question centrale et mettre en avant les réponses a cette question (avantages/inconvénients)
Je suis impatiente de voir sa vidéo!
|reponse=Merci, Véro, pour l'idée de la symétrie. J'ai bien analysé les éléments et ai trouvé une solution qui incorpore ta suggestion. Quant à la question de recherche, je pensais que le &quot;titre&quot; que j'avais rédigé suffisait à cette finalité, mais effectivement il n'était pas assez clair ni mesurable. Je suis beaucoup plus satisfaite de ma question de recherche maintenant.
Les avantages et inconvénients des 2 méthodes sont plus visibles maintenant, car j'ai utilisé les mêmes noeuds de couleur grise (= résultat) pour indiquer, avec les flèches, si les résultats sont atteints ou pas dans chaque méthode.
J'ai aussi mis en relief le noeud de la &quot;nature des sciences&quot;, un concept qui était dans la base de l'article de Kubieck, le reliant plus efficacement avec d'autres noeuds.
Merci sincèrement pour ton aide et... bonne lecture de la 2e version.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Les flèches se superposent au centre de la carte ce qui empêche de savoir quel label correspond à quelle flèche. Hormis cela, la carte est aérée, les flèches indiquent un sens de lecture et les couleurs sont un bon point pour la lisibilité de la carte. Attention toutefois, tu as beaucoup de liens et beaucoup de concepts. Tu devrais synthétiser des éléments, à mon avis, afin d'alléger un peu le contenu.
Je te conseille de relire la théorie de Novak sur les cartes conceptuelles.
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles
Ta carte devrait avoir un point de départ clair, et un point d'arrivée tout aussi clair. Ici, on dirait plutôt un mind map qu'une carte conceptuelle.
|comprehension=J'avoue ne pas savoir par où la lecture de la carte commence. Il y a des flèches qui permettent de guider la lecture, ce qui est très bien, mais je dois lire à l'envers pour savoir d'où part la réflexion. Comme le dit Véronique, une question de départ est indispensable pour diriger la lecture (et la conception de la carte).
&quot;étudiants&quot; et &quot;informatique&quot; sont notés comme concepts principaux, mais m'ont l'air totalement à l'écart dans ta carte (d'un point de vue spatial et parce qu'il y a très peu de liens qui les relient au reste de la carte.)
Je ne comprends pas très bien la finalité, non plus. Par exemple, pourquoi les découvertes scientifiques sont au coeur de la nature des sciences, mais n'ont aucune utilité dans le quotidien qui est la nature des sciences ? Certains liens sont étranges, limite leur nombre pour y voir plus clair.
|qualite=La légende, le sujet général et les sources sont directement présentes dans la carte, ce qui est très intéressant.
Dans la description wiki tu parles des autres cartes et que tu ne vas donc pas développer ici. Je pense qu'au contraire ton travail devrait se suffire à lui-même sans inviter l'utilisateur à laisser ta carte de côté pour aller en voir une autre. Décris le sujet en une ou deux phrases afin qu'un utilisateur qui arrive ici sache quel est le sujet en un clin d'oeil et continue la lecture de ta page.
|commentaire=Globalement, ta carte aurait besoin d'un réagencement afin de la présenter clairement comme une carte conceptuelle plutôt qu'une mindmap. Il y a trop de liens, qui se chevauchent et cela rend la lecture plus difficile, ce qui est dommage comme elle est aérée et colorée pour en faciliter la lecture, justement. La comparaison entre les deux systèmes pédagogiques est pertinente ! pourquoi ne pas tenter de les mettre en parallèle avec chacun une finalité distincte, mais un point de départ commun : ta question de recherche. De cette façon on comprendrait bien les avantages de l'apprentissage par investigation.
Bonne suite.
|reponse=Merci, Philippe, pour tes nombreuses suggestions, que j'ai prises intégralement en compte. J'ai allégé le texte de quelques noeuds et surtout j'ai ajouté les numéros 1 et 2 aux noeuds initiaux concernant les approches traditionnelle et par investigation, soit les 2 portes d'entrée pour cette carte. J'ai maintenu ainsi, avec avantage, ton idée de comparer les 2 appproches pédagogiques.
Le point d'arrivée est aussi plus visible : il s'agit des noeuds gris (= résultat) qui se comparent entre une approche et l'autre.
J'ai dompté quelques flèches qui se croisaient de façon &quot;sauvage&quot; de manière à ce qu'elles respectent désormais le texte écrit sur la flèche superposée.
La question de recherche a été aussi intégralement reformulée pour que les personnes qui visionnent cette carte comprennent &quot;ce que j'avais en tête&quot;. C'est vrai que personne ne pouvait le deviner !
Merci du fond du coeur pour toutes tes remarques et... bonne lecture de la 2e version.
}}
{{Carte2
|image2=Application-etude-des-sciences-corrige.png
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte1-API/application-etude-des-sciences-corrige.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Dauve
|lisibilite=La deuxième version de la carte d'Andréa est nettement plus claire. On voit bien que le point central est la nature des Sciences , et comment l'élève s'approprie ceci selon la méthode d'apprentissage employée.
La question est bien formulée. Andréa a su prendre en compte parfaitement mes remarques émises.
J'émets a nouveau juste deux petites suggestions. Peut etre que la police dans les cases 1- ... et 2- ... peut etre plus grosse.
|comprehension=La carte étant plus lisible, elle est également beaucoup plus compréhensible. On note bien la différence des apports de la pédagogie classique et de celle par investigation.
|qualite=Le sujet est tres intéressant et bien présenté.
|commentaire=Cette deuxième version de carte est beaucoup plus claire, lisible et compréhensible. Toutes les remarques ont ete prises en compte!
|reponse=Merci Véronique !!! Je dois le succès de ma 2e carte aux commentaries de mes chers colègues. La police est changée et la 3e version de ma carte est publiée  ! Ce soir, dans vos écrans, la vidéographie inoubliable de l'apprentisage par investigation. :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=La carte est beaucoup plus lisible ainsi, c'est bien vu ! Je pense que tu peux rendre tes deux points de départ plus visibles avec une police plus grande, mais c'est un détail. Je ne me perds plus en suivant les flèches.
|comprehension=Comme la carte est plus lisible, elle est aussi bien plus compréhensible. Le message passe beaucoup mieux.
|qualite=Le descriptif est mieux ainsi. Le sujet est bien introduit et l'ancrage théorique est spécifié.
|commentaire=Ta carte est bien plus simple à lire et à comprendre. Les remarques ont bien été prises en compte. La comparaison des deux systèmes est plus simple à comprendre ainsi. Bon travail.
|reponse=Merci Philippe!!! Je dois le succès de ma 2e carte aux commentaries de mes chers colègues. La police est changée et la 3e version de ma carte est publiée  ! Ce soir, dans vos écrans, la vidéographie inoubliable de l'apprentisage par investigation. :)
}}
{{carte3
|image3=Application-etude-des-sciences-vf.png
|lienImage3=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte1-API/application-etude-des-sciences-vf.png
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Apprendre par investigation 720x480.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte1-API/apprendre_par_investigation_720x480.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Philippe Berset
|technique=Image lisible et très bonne qualité audio. Tu articules très bien.
|structure=Introduction très complète ! La petite pause intermédiaire et bien pensée pour se préparer à la lecture de la carte.
|contenu=Tes ressources sont bien utilisées et illustrées. Tu annonces la bibliographie à la fin, mais elle n'est pas montrée. Un petit oubli ?
|inclusion=La petite vidéo et les images aident à comprendre ce que tu veux dire par apprentissage traditionnel.
|commentaire=Je pense que ta vidéo est très bien comme cela. On voit que tu y as passé du temps. Il ne manque que la bibliographie à la fin, mais sinon tu as bien tenu compte de tes propres commentaires sur ma carte. Très bon travail selon moi !
|reponse=Caramba Philippe ! Super merci pour cette évaluation ! Je me suis effectivement bien cassé la tête avec cette vidéo, l'édition des multiples videos, les corrections, l'enregistrement sur Active Presenter de vidéos et de plusieurs powerpoints indépendants,  etc. Mais j'ai beaucoup appris aussi. La phase de recherche d'information ou de vidéos sur l'apprentissage en sicences était très intéressante aussi. En fait, j'ai tellement aimé ce thème que je l'ai retenu également pour ma recherche PISA des enseignants en Méthodo !
Quant à la bibliographie, elle a été enfin ajoutée à la fin de la vidéo avec un exemple d'un petit film d'1 minute d'un cours de sciences que je trouve très réussi.
J'attends tes commentaires sur la fin de ma vidéographie et te remercie pour tes remarques, toujours très pertinentes. Bye. Andréa
}}
{{Videographie2
|video_2=API-Bases-Andrea.webm
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte1-API/apprendre_par_investigation_V2_960x640.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Dauve
|technique=La vidéo est extrêmement bien conçue et de bonne qualité. Ta diction est parfaite Andréa.
|structure=Tous les éléments et supports médias s’enchaînent parfaitement. Le sujet est très bien introduit.
|contenu=J'ai beaucoup apprécié consulter ta vidéo Andréa. Le sujet est très bien présenté, les supports, vidéos sont à ton image! Bravo! Et il est effectivement important de présenter les ressources ce que je n'ai pas fait pour mon premier sujet, mais ne manquerait pas de faire.
|inclusion=Tous les supports utilisés illustrent bien le sujet.
|commentaire=Bravo pour ton travail Andréa! Comme le mentionne Philippe on voit effectivement que tu as été très minutieuse à réaliser ta vidéo qui est parfaitement illustrée.
|reponse=Merci Véro !!! En fait, ce sont les Playmobils de ta vidéographie qui m'ont inspirée à ajouter des pages, des films, des dessins, etc. Merci pour ce déclic ! Ma prochaine vidéographie sera toutefois plus courte. Celle-ci, qui était effectivement ma 1re expérience, a débordé un peu. A suivre donc.
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Philippe Berset
|technique=rien à ajouter par rapport à avant
|structure=rien à ajouter par rapport à avant
|contenu=Bibliographie et ressources présentées et expliquées. C'est un très bon point.
|inclusion=Le clip à la fin est sympathique et en accord avec le sujet de ta présentation. ça met de bonne humeur en plus.
|commentaire=Bravo pour ta présentation !
|reponse=Ouiii. Merci beaucoup, Philippe ! J'ai hésité longuement à ajouter ou pas le clip de la fin. En plus j'ai eu un problème technique et n'arrivais pas à la convertir en quelque chose de compatible avec mon powerpoint de base, plein de soucis. J'ai trouvé enfin une solution, j'ai coupé le petit clip pour qu'il ne soit pas trop long et voilà... la 1re vidéographie de ma vie est dans les salles, maintenant. J'ai hâte d'en faire d'autres ! ha ha haaa ! Bye et merci encore.
}}</text>
      <sha1>gj55kp1lxxf3stxaua0nsxvqszv31sz</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Jugement et prise de décision/Production2 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10899</id>
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      <id>71236</id>
      <parentid>71235</parentid>
      <timestamp>2017-06-01T20:02:07Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Bademba</username>
        <id>558</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="8099">{{producteur1617
|prod=User:Bademba
}}
{{Carte
|descriptif=La prise de décision est une activité de la vie quotidienne, ce thème m'interpelle dans le sens où nous sommes tous amenés à prendre des décisions. La prise de décision dépend d'un ensemble de facteurs (état interne de l'individu, les alternatives, l'environnement, etc) et elle peut être analysée sous différents points de vue (psychologique, économique, politique...)
Dans la carte conceptuelle ci-dessous, je mettrai en évidence la différence entre une décision individuelle et une décision sociale, ainsi que les points communs qui peuvent exister.
|source=-Jugement et prise de décision. (2016, octobre 31). EduTech Wiki, . Retrieved 15:36, mai 29, 2017 depuis https://edutechwiki.unige.ch/fr/Jugement_et_prise_de_d%C3%A9cision
-Neumann, J. V., &amp; Morgenstern, O. (1944). Theory of games and economic behavior (Vol. 60). Princeton: Princeton university press.
|image1=Carte conceptuelle 2 - Différence entre une décison individuelle et une décision sociale.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:RohnerC
|lisibilite=Carte très lisible, à part peut-être le titre &quot;Prise de décision&quot; sur fond rouge qu'on ne ditingue pas très bien et la couleur de &quot;décision social&quot; qui est trop sombre. Rien à dire sur le reste
|comprehension=La carte est compréhensible, attention à l'orthographe par contre:
- &quot;qui FAIT référence à des&quot; (colonne décision individuel)
- &quot;PARMI LESQUELS nous avons&quot; (même colonne)
- &quot;les décisions des INDIVIDUS DÉPENDENT de leur pairs&quot; (colonne décision sociale)
- &quot;Les DEUX sont basés sur une approche psychologique&quot; (dernière colonne)
- &quot;Deux JOUEURS avec deux montants&quot; (En dessous du mille pattes)
Il y a peut-être d'autres erreurs mais celles-là sont les principales
|qualite=Le côté académique est bien respecté. Par contre il faudrait que tu ajoutes tes sources directement sur ta carte.
|commentaire=C'est déjà une bonne carte et il y a peu de chose à changer. Attention à l'orthographe et à certain choix de couleur!
|reponse=Bonjour Clément,
Merci de ton feedback je vais prendre en considération pour ma V2.
Cordialement,
Bademba
}}
{{Commentaire
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=La lisibilité de carte est bonne. Elle est bien structurée. Cependant, je trouve qu’il faut ajouter des flèches pour augmenter la lisibilité et indiquer le sens de la lecture. Je pense également qu’il faut agrandir le nœud « Prise de décision » pour mettre l’accent sur le concept central et le distinguer parmi les autres nœuds. Encore deux petits détails : le fond du nœud « La décision sociale » est très sombre, on ne voit pas très bien l’écriture et les déterminants - je te propose de les mettre en italique pour rendre ta carte plus fluide.
|comprehension=Dans l'ensemble la carte est compréhensible. Toutefois, il y a quelques choses à améliorer :&lt;br&gt;
- Majuscules et minuscules : parfois tu commences par une majuscule et parfois par une minuscule. &lt;br&gt;
- Fautes d'orthographe : Je pense aussi qu’il faut corriger quelques fautes d’orthographe p.ex « les individus faces à… », « processus intégré selon laquelle… » etc.&lt;br&gt;
- Parties DIFFERENCE et EN COMMUN : Si j’ai bien compris ton idée, tu as mis sur ta carte ne pas seulement la partie la distinction entre une décision individuelle et sociale mais aussi les choses en commun. Je te propose donc aussi de distinguer visuellement ces deux parties. Cela peut être par ex. la couleur de flèches ou des déterminants « La différence entre » et « Les deux types de décisions ont en commun ». Cela permet de mieux guider l’utilisateur dans la lecture de ta carte.
|qualite=Je trouve que la qualité académique est bonne, simple et cohérente avec la carte proposée. Mais je pense que le descriptif de ta production n’est pas assez développé.  Il faudrait ajouter la question à laquelle tu réponds, afin d'avoir une bonne introduction qui amène la suite de ton travail.
|commentaire=Ta carte est bien faite par rapport à tout ce qui concerne l’organisation et les différences entre les nœuds. Elle répond bien à la question que tu as fixé au départ. Je t’ai proposé juste de faire quelques petits changements.  N'hésite pas à me contacter si tu as des questions par rapport à mes commentaires.
|reponse=Bonjour LiudmylaG,
Merci de ton feedback je vais prendre en considération pour ma V2.
Cordialement,
Bademba
}}
{{Carte2
|image2=Carte conceptuelle 2 - Différence entre une décison individuelle et une décision sociale (v2).jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:RohnerC
|lisibilite=Superbe, les remarques de mon 1er commentaire ont été prises en compte, rien à redire!
|comprehension=Attention quelques fautes de frappe persistent
- leur origine et leurs approche PSICHOLOGIQUE
- Parmi LESQUELS (en un seul mot)
Le reste est top!
|qualite=Pareil que plus haut, mes remarques on été prise en compte, les sources sont indiquées directement sur la carte! Très bien
|commentaire=Si tu corrige les petites fautes qui te restes tu peux passer à la vidéo
}}
{{Commentaire2
|agent=LiudmylaG
|lisibilite=La lisibilité de ta carte maintenant est très bonne grâce aux couleurs appliquées et l'augmentation  de la taille de nœuds.
|comprehension=Je vois que tu as pris en compte mes remarques et apporté les changements pour faire la distinction entre les parties DIFFERENCE et EN COMMUN ainsi que tu as réglé le problème de Majuscules et minuscules. Cela rend la carte plus compréhensible et homogène.
|qualite=La qualité académique est très bonne. Tu as complété le descriptif selon mes commentaires. Je n'ai rien à dire!
|commentaire=Ta carte conceptuelle est bien faite. Tu peux passer à la vidéographie!
}}
{{carte3
|image3=Carte conceptuelle 2 - Différence entre une décison individuelle et une décision sociale-3.jpg
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/bahabdo0/bases/Prise-de-d%C3%A9cision.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=LiudmylaG
|technique=Au niveau technique, je trouve que la qualité audio n’est pas suffisante. Au début de la présentation on attend ta voix mais à la fin j’ai dû augmenter pratiquement au maximum le son sur mon PC pour attendre tex explications car tu parles à voix basse. Je te propose donc de parler plus fort pour augmenter la qualité sonore de ta vidéo. &lt;br&gt;
En ce qui concerne la visibilité, les éléments ne sont pas tous visibles. Je trouve qu’il faut faire le zoom quand tu présentes les concepts. Cela permettra de le mieux voir.
|structure=La présentation de la vidéo dans l'ensemble est bien faite. Tu introduis le sujet depuis le début en expliquant quelle est la question à répondre.
|contenu=Le contenu est complet et présente les informations d'après les sources que tu as utilisées.
|inclusion=Les slides que tu inclus pour faire l’introduction et la conclusion ajoutent un dynamisme à ta présentation. J'aurais inséré juste des éléments graphiques pour expliquer la théorie des jeux. Pour chaque de 5 types de jeu j’aurais mis une image ou un graphique qui représentent le type abordé. Cela peut augmenter encore plus le dynamisme de ta carte et sa compréhension.
|commentaire=Dans l'ensemble la vidéographie est compréhensible et bien faite. Je trouve juste qu’il faut augmenter la qualité sonore est la visibilité des éléments. J'aurais inséré également des éléments supplémentaires pour la rendre un peu plus fluide et dynamique. &lt;br&gt;
J’ai beaucoup apprécié aussi que tu remercies les discutants de ta présentation sur le slide finale ;)
|reponse=Bonsoir Liudmylag,
Merci de ton commentaire très riche, mais vu la contrainte de temps entre les examens et le Moocs en cours je ne pourrais pas ajouter des images bref rendre la vidéo davantage dynamique, mais j'en prend bien note pour d'autres vidéos que je ferai dans l'avenir.
Bon courage !
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/bahabdo0/bases/prise-de-decisonvf.mp4
}}</text>
      <sha1>hnq7kxmz2pqccp00csfunlhybpb749u</sha1>
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    <title>Compréhension de texte/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-02-10T01:13:34Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Jessica Ceresa</username>
        <id>568</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="3790">{{producteur1617
|prod=User:Jessica Ceresa
}}
{{Carte
|descriptif=&quot;Comprendre des textes écrits, c'est en partie décoder et repérer de l'information écrite, mais c'est surtout comprendre entre les lignes.&quot; (Makdissi, Boisclair &amp; Sanchez, 2006).
En effet, comme le montre bien cette citation, la compréhension de texte demande de pouvoir être à même d'interpréter le sens de ce qu'on lit. Il faut donc faire des inférences, qui est le sujet principal de la question que j'ai choisie de traiter ici:
Quels sont les différents types d'inférences permettant la compréhension de texte?
|source=[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Compr%C3%A9hension_de_texte EduTech Wiki - Compréhension de texte]
|image1=carte conceptuelle inferences compréhension texte.jpg
|tailleI1=1000px x 515px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Ta carte est lisible et bien organisée en zones facilement identifiables.
|comprehension=La carte est plutôt simple à comprendre. Il faudrait peut-être étoffer la partie sur les processus cognitifs et expliquer pourquoi les discours sont implicites. Expliquer aussi un peu les 4 fonctions (pourquoi l'inférence a ces fonctions ?).
|qualite=La question de recherche est facile à comprendre, mais Il pourrait être bien d'expliquer ce que sont les inférences en une phrase pour introduire le sujet avant la carte. Une ou deux sources en plus seraient bien pour développer certains points.
|commentaire=Globalement ta carte est agréable à lire et permet d'aller à l'essentiel.
|reponse=Merci pour tes conseils. Je les ai suivis en faisant quelques modifications pour qu'on comprenne mieux ce que sont les inférences ainsi que ce qui fait que les discours sont implicites. J'ai aussi un peu développé le branchent concernant les processus cognitifs sur ma seconde carte conceptuelle.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Ta carte est bien agencée et la disposition des concepts est très intuitive.
|comprehension=Ta carte est très agréable à lire, grâce à ta question de départ qui est très simple et claire. Ce serait peut être pas mal de donner une petite définition des inférences, cela aiderait le lecteur à mieux cerner là ou tu veux en venir.
|qualite=La carte suis une file bien clairement définie, à savoir la question de recherche. Je suggérerais aussi de faire apparaitre sur la carte les références utilisées. Elles sont bien présentes sur la page du wiki, mais une petite fenêtre sur la carte mettant en évidence le champ théorique dans lequel s'incrit a recherche, la rendrait plus simple à lire.
|commentaire=Globalement, c'est du bon travail.
Bonne continuation
|reponse=Merci pour ton commentaire. J'ai fais quelques modifications du coup pour ma seconde carte conceptuelle, en précisant la référence principale concernant les 4 différentes fonctions des inférences et en expliquant ce que sont les inférences un peu plus précisément.
}}
{{Carte2
|image2=carte conceptuelle comprehension texte 2.jpg
|tailleI2=1000px x 526px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Toujours au top.
|comprehension=Tes ajouts sur les processus cognitifs clarifient bien la carte.
|qualite=Je n'ai pas été très clair dans mon commentaire précédent. Je parlais de rajouter une ligne de description des inférences sur le wiki pour introduire la carte (juste une phrase). Les références ajoutées dans la carte sont intéressantes. Précise-les sur le wiki également :)
|commentaire=Comme les modifications que je te suggère concernent le wiki, je pense que tu peux y aller pour la  vidéo. Bon travail :)
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/ceresaj0/bases/comprehension_texte_video
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>t6pbiq6tycbdskhibb5svpj0gxs8yku</sha1>
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    <title>Compréhension de texte/Production2 bases1617</title>
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      <parentid>71117</parentid>
      <timestamp>2017-05-31T19:43:36Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Philippe Berset</username>
        <id>560</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="10717">{{producteur1617
|prod=User:Philippe Berset
}}
{{Carte
|descriptif=La compréhension écrite dépend de nombreux processus mentaux. Le contexte, les figures de style, les analogies avec les objets physiques, tout nous sert à comprendre les productions écrites.
Nous verrons à l'aide de la carte ci dessous, comment les inférences et les représentations mentales nous servent à comprendre et interpréter ce que nous lisons.
La question de recherche est : &quot;Quels sont les processus impliqués dans la compréhension de texte ?&quot;
La carte se base sur la page wiki liée à ce travail &quot;Compréhension de texte&quot;
|source=Bianco, M. &amp; Coda, M. « La compréhension en quelques points... », dans M. Bianco, M. Coda et D. Gourgue, La compréhension, Grenoble, Éditions de la Cigale, 2002, p. 93-97.
Fayol, M. « A propos de la compréhension... », dans Observatoire National de la Lecture, Regards sur la lecture et ses apprentissages, Pam, Ministère de l'Éducation nationale, 1996, p. 87-102.
Hauk, O., Johnsrude, I., &amp; Pulvermüller, F. (2004). Somatotopic representation of action words in human motor and premotor cortex. Neuron, 41(2), 301-307.
Makdissi, H., Boisclair, A., &amp; Sanchez, C. (2006) « Les inferences en lecture : intervenir dès le préscolaire », Québec français, 140, 64-66.
Singer, M., Halldorson, M., Lear, J. C., &amp; Andrusiak, P. (1992). Validation of causal bridging inferences in discourse understanding. Journal of Memory and Language, 31(4), 507-524.
Speer, N. K., Reynolds, J. R., Swallow, K. M., &amp; Zacks, J. M. (2009). Reading stories activates neural representations of visual and motor experiences. Psychological Science, 20(8), 989-999.
Stanfield, R. A., &amp; Zwaan, R. A. (2001). The effect of implied orientation derived from verbal context on picture recognition. Psychological science, 12(2), 153-156.
Zwaan, R. A., Stanfield, R. A., &amp; Yaxley, R. H. (2002). Language comprehenders mentally represent the shapes of objects. Psychological science, 13(2), 168-171.
|image1=compréhension_texte_Philippe_Berset.jpg
|tailleI1=600px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Carte très lisible, les couleurs ainsi que l'agencement des différents éléments permet de bien comprendre ce qu'on lit tout en suivant un fil logique.
|comprehension=Les informations sont toutes présentes. Il manquerait éventuellement une définition pour les inférences, mais quelques mots suffiraient pour cela je pense.
|qualite=Rien à redire sur la qualité de ta carte. Comme dit plus haut, elle est très bien conçue et compréhensible.
|commentaire=Je pense que tu peux partir sur ta vidéographie après avoir fait une seconde carte en ajoutant juste la définition qui manquait pour les inférences.
|reponse=Merci. Je vais reprendre cette partie.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=Bonne utilisation des couleurs et de la hierarchie verticale qui permet de bien clarifier les concepts. La partie inférence 'permettent de traiter' ne permet pas toujours de faire des phrases en suivant les flèches, peut être faudrait-il juste mettre 'permettent de' et de laisser les verbes dans les cases pour qu'elles soient plus lisibles.
|comprehension=La partie modèle situationnel gagnerait peut être à mieux expliquer en quoi c'est un modèle (y'en a-t'il d'autres? pourquoi situationnel?).
Pour la partie 'inférences permettent de traiter' j'ai de la difficulté à comprendre ce que cela permet de traiter par rapport aux types. Peut-être faudrait-il relier ces parties?
Enfin une réserve sur la conclusion qui pourrait mieux s'intégrer à ta carte car il n'est pas clair ce qu'est la cohérence par rapport aux éléments que tu as détaillés.
L'utilisation des exemples est une bonne idée en l'occurence car permet de concrétiser les concepts, peut être une raison de plus pour relier la partie 'permettent de traiter' avec les 'types'.
|qualite=Utilisation de nombreuses références qui sont par ailleurs rappelées dans la carte, on identifie donc bien l'origine des concepts. Le paragraphe d'introduction permet de bien situer la carte.
|commentaire=La carte est déjà très lisible et pourrait peut être gagner un peu en clarté en rendant la partie inférences plus homogène et en intégrant mieux la conclusion avec ta carte. J'espère que mes commentaires sont assez clair hésite pas si jamais. Bon travail!
|reponse=Merci pour tes commentaires. La prochaine version arrive sous peu. Effectivement ma conclusion m'a l'air bizarre maintenant que j'ai laissé cette carte de côté quelques jours.
}}
{{Carte2
|image2=Compréhension texte Philippe Berset2.jpg
|tailleI2=600px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Ta seconde carte est toujours aussi lisible, sinon plus qu'avant. Le fait d'avoir modifié la disposition de tes noeuds permet de mieux voir d'un premier coup d'oeil le sens de lecture de ta carte ainsi qu'où se trouvent les différents groupes de contenus.
|comprehension=Les inférences sont désormais plus compréhensibles avec leur définition qui explique ce qu'elles sont. La conclusion a également plus de sens après l'avoir modifiée suite au commentaire d'Andrea.
|qualite=Rien à redire au niveau de la qualité académique, selon moi tout est bon.
|commentaire=Je pense que tu peux te lancer sur la vidéographie sans problème avec cette carte. Courage pour finaliser cette seconde production! =)
|reponse=Merci pour tes commentaires, ils m'ont bien aidé. Je commence la vidéo. :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=La carte est plus lisible avec la simplification de la partie inférence qui est finalement plus efficace sans grande perte d'information par rapport à ta problématique.
|comprehension=En ajoutant modèle mental et les liens on comprend mieux la complémentarité avec inférence pour la compréhension de texte. En plus la disposition spatiale et l'ajout d'information rend cette partie beaucoup plus claire et du coup la conclusion aussi. Plus de soucis de compréhension pour ma part.
|qualite=cf. commentaire 1
|commentaire=Avec la modification des parties inférences plus épurée et modèles mentaux plus complet la carte est vraiment plus claire et lisible. Pour ma part tu peux également te lancer dans la vidéographie!
|reponse=Merci pour tes commentaires, ils m'ont bien aidé. Je commence la vidéo. :)
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=ComprehensionTexte_Bases_Berset.webm
|tailleV1=600px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=Bonne qualité d'image et bien que la qualité du son pourrait être plus optimale on entend très bien les explications, il n'y a pas de bruit de fond.
|structure=La présentation reprend bien la structure de la carte en deux parties, avec en plus une introduction et la présentation des sources à la fin ce qui permet de bien suivre la présentation d'une part et de rendre la vidéo autonome dans le cas où la personne là visionnant n'ait pas lu la page edutechwiki.
|contenu=A la hauteur de la carte, explications bien structurées avec de nombreux exemples et des illustrations qui souligne bien le propos. Les explications sont du coup faciles à suivre.
|inclusion=Bonne idée de mettre une introduction pour poser le contexte avant de rentrer dans la carte, cependant selon les principes de l'apprentissage multimedia il ne vaut mieux pas mettre de texte pendant que tu parles, car on ne sait s'il faut lire ou t'écouter et notre cerveau de sait faire les deux en même temps ;-) Tes explications orales étant claires et étant une vidéographie, je me passerais du texte et si tu as peur du vide tu pourrais mettre une image prétexte à la place. Etant donner la complexité que peut représenter la réédition des montages ce n'est pas un élément qui justifierais à mon sens de reprendre ta vidéo.
L'utilisation des illustrations pour expliquer les représentations mentales de même que les explications orales clarifie très bien cette partie très bonne idée de les avoir implémentés.
|commentaire=Pour ma part c'est déjà une très bonne vidéo très bien structurée avec une mise en contexte, de nombreux exemples, une conclusion et la mention des sources. Le seul élément qui pourrait être amélioré et que j'ai mentionné c'est la pertinence du texte pendant ton introduction orale qui gêne un peu tes explications mais rien de critique dans la mesure où tout le monde fait ça avec un powerpoint à tous les cours de l'université et en milieu professionel. Bon travail!
|reponse=Content que la vidéo soit claire pour toi. en effet, le texte est légèrement différent de ce que je dis, mais je me suis efforcé de dire la même chose autrement afin d'éviter un effet de lecture tout en disant la même chose. Je n'ai pas vraiment de moyens de modifier cela sans reprendre toute la vidéo et j'ai déjà fait al même chose dans la vidéo précédente sans que cela ne semble gênant. Du coup, s'il n'y a rien d'autre, je vais effectivement m'en tenir à cette version. Merci pour tes feedbacks sur cette page. :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Jessica Ceresa
|technique=Bien que le son ne soit pas très fort, on entend quand même bien tes explications. Au niveau de ta présentation, les éléments dont tu parles sont bien présentés et les images ajoutées aide à comprendre ce que tu dis. En somme, la qualité est très bonne selon moi.
|structure=L'introduction que tu as ajoutée permet de bien saisir le contexte dans lequel s'inscrit ta vidéo ainsi que le sujet qui va être traité.  Aussi, tu expliques les choses à un bon rythme, sans aller ni trop vite ni trop lentement, ce qui laisse le temps de bien intégrer les différents éléments du contenu que tu présentes.
|contenu=Le fait d'avoir utilisé des images au sein de ta présentation rend ta vidéo plus intéressante que si tu avais simplement utilisé ta carte conceptuelle, et permet de mieux comprendre certaines notions en les intégrant dans des exemples de cas concrets. De plus, tes noeuds sont tous bien expliqués en détail et ton contenu devient ainsi très clair.
|inclusion=J'ai beaucoup aimé les images utilisées dans tes exemples. Je pense que cela rend ta vidéographie beaucoup plus intéressante que si tu avais simplement mis des exemples par écrits.
|commentaire=Très bonne vidéographie dans son ensemble! Je pense que tu peux t'arrêter ici pour cette production, je ne pense pas qu'il y aurait quoi que ce soit à modifier ou ajouter. =)
|reponse=Content que la vidéo te semble claire. Merci pour les feedbacks sur les cartes. ça a contribué à ce que la vidéo soit plus claire.
}}
{{Videographie2}}</text>
      <sha1>pg6bmmr6j2cv0zikqjdtngwuhwkv008</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Résolution de problème/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>69497</id>
      <parentid>69248</parentid>
      <timestamp>2017-02-28T14:03:48Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>LiudmylaG</username>
        <id>551</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9692">{{producteur1617
|prod=User:LiudmylaG
}}
{{Carte
|descriptif=La carte résume les différents processus de résolution de problèmes ainsi que les approches qui tentent d’expliciter ces processus. Elle montre comment la résolution conduit à l’apprentissage de nouvelles connaissances. Ces derniers peuvent être élaborées suite à un processus de résolution par essais erreurs ou de transfert de l'information, développées par expérience, liées à la vie quotidienne et même ralentir la résolution.
|source=Edutechwiki, [[Résolution de problème]]&lt;br&gt;
Dupays, Aurore (2011). [https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00718869/document Apprentissage en résolution de problèmes : influence du mode d’instruction]
|image1=Résolution de problème.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=SirnaC
|lisibilite=La carte est assez lisible; on comprend qu'il faut la lire dans un sens vertical et qu'il y a deux parties principales, qui sont bien séparées: celle qui concerne les processus et celle qui concerne les approches.
De toute façon, je pense qu'il serait mieux de distinguer les deux parties avec deux couleurs différents. Juste pour transmettre une idée de séparation aussi au niveau visuel.
Il faudrait aussi séparer mieux les mots liens des concepts qui font partie de la carte. Les premiers sont des mots que tu mets sûr les flèches pour indiquer le type de relation parmi les différents concepts et les derniers sont des nœuds qui apparaissent dans la carte conceptuelle: ils devraient plutôt se trouver dans des &quot;box&quot;, bien séparés du reste du contenu.
|comprehension=Au moment la compréhension de la carte n'est pas immediate. Tout d'abord il faudrait insérer une question spécifique qui peut guider le lecteur à mieux comprendre quel est le thème sur lequel ta carte va réfléchir. Par exemple, il pourrait être quelque chose comme ça: &quot;Quelles sont les approches possibles pour la résolution des problèmes et comment elles déterminent les processus mis en place?&quot;. J'espère d'avoir bien compris tes intentions, sinon, s'il n'est pas le cas, essaye d'adapter la question selon tes exigences.
J'éliminerais tous les infinitifs dans les mots des flèches : il faut qu'elles soient bien liées au concept auquel se réfèrent, donc il faut qu'elles soient conjuguées d'une façon appropriée.
Essaye de mettre les exemples au-dessous des concepts auxquels se réfèrent, il peut être dans des petites box blanches, pour les séparer des parties colorées.
|qualite=Simple, mais cohérente avec la carte proposée.
|commentaire=Le thème n'est pas simple, donc je comprends bien la difficulté de le représenter. Dans l'ensemble je trouve que la lisibilité est assez claire, mais qu'il faut apporter des changements pour que la compréhension soit plus immediate.
J'espère d'avoir donné des conseils utiles. Je reste à disposition pour autres précisions.
Bonne continuation de travail!
|reponse=Merci beaucoup pour ton feedback. J'ai apporté les changements en tenant compte de tes commentaires et ceux de deuxième discutant.
J’ai distingué les deux parties de ma carte (processus et approches) avec deux couleurs différentes.  J’ai hésité de faire cela en moment de la création de la carte, mais je l’ai lassée comme elle était avant. Tes remarques me permettent de  mieux voir qu’il fallait séparer deux parties pour améiorer la lisibilité.
J’ai séparé également les parties liées aux concepts. Comme tu as mentionné, j’ai mis les exemples dans les « boxes » et les ai situés au-dessous des concepts auxquels se réfèrent.
En ce qui concerne la question centrale, je l’ai bien définie pour que le lecteur comprenne immédiatement le sujet abordé dans ma carte.
Quant aux mots qui figuraient avant sur les flèches, je les ai conjugués de façon cohérente.
Merci encore pour tes remarques et suggestions.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Manzona0
|lisibilite=La lisibilité de cette carte est très bonne. J’aime bien que t’as utilisé des éléments formels comme les couleurs, le font, la forme et la taille des noeuds afin de bien distinguer entre les catégories de noeuds.
Je trouve bien l’organisation en général, avec une bonne symétrie.
|comprehension=Ta carte est assez compréhensible, on comprend bien le thème, les différents éléments, et comment ils sont liés entre eux.
Le problème principal de ta carte est que on ne voit pas la question centrale à laquelle il faut répondre. Il faudrait juste l’ajouter la question dans la carte et organiser la carte d’une façon qui montre que tu réponds à la question.
Je trouve bien aussi que t’as essayé de faire des exemples comme la “Tour d’Hanoi” ou les “9 Points de Maier”, par contre peut-être il serait bien de les expliquer en deux mots pour les gens qui ne les connaissent pas.
|qualite=Je trouve la qualité académique très bonne, on voit des catégories spécifiques trouvées dans la littérature et tu les as complété avec des exemples pertinents.
Toutefois, il serait peut-être approprié d’expliquer certains de ces termes, pour des gens qui ne connaissent pas ces références.
|commentaire=Globalement, je trouve ta carte bien faite, il reste juste le fait que il manque la question centrale dans la carte et que la carte devrait être organisée sur la base de cette question.
Il serait aussi approprié d’expliquer certaines noeuds, que beaucoup de gens ne vont pas connaitre.
Sinon, pour ce qui concerne les couleurs, l’organisation, les différences entre les noeuds, et en général tout ce qui est l’aspect formel, je trouve que ta carte est parfaite.
|reponse=Merci beaucoup pour ton feedback. J'ai apporté les corrections en tenant compte de tes commentaires et ceux de deuxième discutant.
J’ai ajouté la question centrale à laquelle je tente de répondre dans ma carte. Elle est divisée en deux parties : processus possibles à la résolution de problème et approches qui déterminent ces processus.
Comme tu as mentionné, j’ai mis quelques mots qui expliquent les exemples figurant sur la carte.
En ce qui concerne certains termes-nœuds « que beaucoup de gens ne vont pas connaitre », je n’ai pas fait des changements. Je pense qu’en suivant les flèches, les phrases-clés donnent une vision générale de quoi il s’agit. Je vais expliquer chaque terme plus en détail dans mon vidéo :)
Merci encore une fois.
}}
{{Carte2
|image2=PROBLEME4.png
}}
{{Commentaire2
|agent=SirnaC
|lisibilite=Je trouve que la lisibilité de ta carte est améliorée grâce au fait d'avoir inséré le nœuds dans des &quot;box&quot; et aussi grâce à la simplification des mots lien sur les flèches.
|comprehension=J'ai l'impression que la compréhension de ta carte est beaucoup plus claire. Les exemples apportés en bas, dans les sections blanches aident maintenant à mieux comprendre le thèmes. Il peut être ils sont un peu longs, tu pourrais les couper un petit peu.
|qualite=Il y a des références claires à la littérature scientifique.
|commentaire=je trouve que la carte est maintenant bien lisible, compréhensible et fluide. Je te félicite
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/gapiuk0/bases/problèmes
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Emoralesni
|technique=La qualité audio est bonne. Au début on ne voir pas très au détail les éléments que tu cites. Au moment où tu fais le zoom, cela permet de les voir mieux.
|structure=La vidéo est présentée grâce au support graphique de ta carte. Tu introduis le sujet depuis le début en expliquant quelle est la question à répondre.
|contenu=Le contenu de la vidéographie présente les informations liées à la résolution de problèmes d'après les sources que tu as utilisées.
|inclusion=Les éléments graphiques que tu inclus pour illustrer tes exemples ajoutent un dynamisme à la présentation de la simple carte conceptuelle.
|commentaire=Il y a beaucoup plus d'information à l'oral qu'à l'écrit. La vidéo présente une carte qui est très synthétique. Les explications aident à approfondir dans le sujet mais il serait important de guider plus aux personnes qui la regardent: par exemple, en mettant la souris sur les éléments que tu expliques simultanément pour que les spectateurs ne se perdent. Ou même en additionnant les informations données sous la forme d'éléments graphiques pour compléter le sens général de ta carte.
}}
{{Commentairev1
|agent=SirnaC
|technique=Au niveau technique, l'audio est bon et la visibilité améliore progressivement pendant la présentation. Au début les éléments ne sont pas tous visibles, mais après tu les présentes singulièrement d'aune manière plus efficace.
|structure=La présentation dans l'ensemble est bien faite. J'aurais inséré des slides au début pour rendre l'introduction un peu plus dynamique et aussi plus d'éléments graphiques pensant la présentations. Les images que tu insères sont efficace pour la compréhension générale. Mais vu que les explication sont longues, quelque zoom en plus ou quelques ajouts graphiques en plus auraient peut être dynamiser la présentation. Mais c'est simplement une question des goûts personnels.
|contenu=Le contenu est complet et exhaustif.
|inclusion=Les graphiques et les images insérés aident la compréhension générale. J'en aurais mis d'autres.
|commentaire=Dans l'ensemble la vidéographie est compréhensible et bien faite. je te félicite. J'aurais inséré des éléments simplement pour la rendre un peu plus fluide et dynamique.
}}
{{Videographie2
|video_2=Résolution. Version 2.webm
}}</text>
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    </revision>
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    <title>Communauté de pratique/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>10998</id>
    <revision>
      <id>71530</id>
      <parentid>71378</parentid>
      <timestamp>2017-06-07T12:43:54Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>LiudmylaG</username>
        <id>551</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9697">{{producteur1617
|prod=User:LiudmylaG
}}
{{Carte
|descriptif=La « communauté de pratique » a été mentionnée la première fois il y a près de 20 ans dans les travaux de Lave et Wenger (1991) ainsi que de Brown et Duguid (1991). Les auteurs insistent souvent sur le concept « situated learning », ou l’apprentissage en contexte de travail, grâce aux échanges, au partage avec les collègues et à la collaboration. La communauté de pratique occupe aujourd’hui une place importante dans la gestion, l’économie et la sociologie.
Dans le cadre de ce travail, nous allons nous intéresser sur l’importance de telle communauté dans l’apprentissage. La carte présentée ci-dessous résume les dimensions fondamentales qui contribuent à la cohérence d’une communauté, les phases de développement ainsi que les obstacles et les difficultés qui empêchent ce développement. Elle explique également les différents avantages des communautés de pratique liés au travail collaboratif et aux apprentissages.
|source=Edutechwiki, [[Communauté de pratique]]&lt;br&gt;
Cohendet, P., Roberts, J., &amp; Simon, L. (2010). Créer, implanter et gérer des communautés de pratique. Gestion, 35(4), 31-35.&lt;br&gt;
Daele, A. (2009). Les communautés de pratique. Encyclopédie de la formation, 721-730.&lt;br&gt;
Davel, E., &amp; Tremblay, D. (2014). [http://recitsrecettes.org/sites/default/files/davel_ettremblay_communautes_prat.pdf Communauté de pratique : défis et pratiques contemporaines]&lt;br&gt;
Lave, J., &amp; Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.&lt;br&gt;
Tremblay, D. G. (2003). Les communautés virtuelles de praticiens : vers de nouveaux modes d'apprentissage et de création de connaissances ?
|image1=Communauté de pratique. Carte conceptuelle.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Manzona0
|lisibilite=Comme j’ai dis pour l’autre carte, au niveau de la forme je pense que ta carte est parfaite, les différents couleurs, le différents style et la grandeur des noeuds.
Il y a rien d’autre à ajouter.
|comprehension=Comme pour l’autre carte, il manque la question centrale qui est censé organiser la carte, une question à laquelle il faut répondre.
Par rapport à l’autre carte, je trouve que certains noeuds ne sont pas claires, des phases comme “Unification” ou  “Maturation”. Il faudrait juste deux mots pour aider le lecteur à comprendre ce que les expressions ou mots veulent dire.
|qualite=La qualité académique me parait assez bonne, il faudrait juste peut-être compléter les sources avec d’autres publications scientifiques ou livres qui ne sont pas directement lié à la page Edutech Wiki. En tous cas, je répète, la qualité académique est très bonne.
|commentaire=La carte est globalement bonne, il faut juste ajouter la question centrale et clarifier certains concepts. La qualité formelle par contre, je la trouve parfaite.
|reponse=Merci pour tes commentaires!
J'ai ajouté la question centrale et les explications pour les certain nœuds. J'ai complété également la bibliographie avec d'autres sources que j'ai utilisées pour créé la carte.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Les branchements de ta carte se suivent de manière logique, et les couleurs ainsi que la disposition des éléments permet de facilement comprendre les différentes choses dont tu parles. Rien à changer ici du coup je dirais.
|comprehension=Le branchement &quot;Phases de développement&quot; est un peu difficile à comprendre pris tel quel. A voir pour rajouter éventuellement quelques précisions avant d'entrer dans les différentes étapes, ou de préciser autrement ces dernières.
Il manque sinon la question à laquelle ta carte répond, qui devrait être mise en évidence sur ta carte.
En dehors de cela, ta carte est très claire et facile à comprendre. Je dirais qu'il n'y a rien d'autre à changer au niveau de sa compréhension.
|qualite=Dans le descriptif de ta production, il faudrait également ajouter la question à laquelle tu réponds, afin d'avoir une bonne introduction qui amène la suite de ton travail. Le reste me semble bien.
|commentaire=Globalement, ta carte est agréable à lire, et on comprends facilement ses différents éléments. Il manque surtout la précision de ta question.
|reponse=Merci pour tes remarques pertinentes par rapport à ma carte.
J'ai ajouté plus d'explications pour la partie &quot;Phases de développement&quot; et la question centrale à laquelle tente de répondre la carte conceptuelle. Tu avais raison concernant la description de la production, elle n'était pas bien développée. Je l'ai changée un peu pour mettre en évidence le sujet abordé.
}}
{{Carte2
|image2=Communauté de pratique. Version2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Azmira Bajra
|lisibilite=La carte est très bien organisée. Je vois que t'as pris en compte les différents commentaires et tu as bien intégré les améliorations conseillées. On voit bien une évolution par rapport à la première version. De plus, tu utilises bien différents éléments de mise en avant, comme la couleur et la forme des noeuds, pour mieux structurer le contenu.
|comprehension=La carte est compréhensible avec l'élément centrale au milieu et les liens de relations sont bien explicités. Toutefois, juste une incompréhension, concernant les noeuds oranges, pourquoi ne pas inverser la flèche est mettre &quot;création empêché par&quot;, comme ça la lecture commence toujours à partir du centre.
|qualite=Le descriptif est très concis et très clair, en abordant les différentes notions théoriques ainsi que les auteurs concernés. Les sources sont très complètes, on voit que vous vous êtes bien renseignés concernant le sujet traité.
|commentaire=En général la carte est de très bonne qualité et prête pour l'étape suivante, en dehors d'un petit détail facile à corriger.
|reponse=Merci Azmira. Oui tu as bien remarqué que je n'ai pas mis la flèche dans le bon sens. Je change cela tout de suite.
}}
{{carte3
|image3=Communauté de pratique V3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Jessica Ceresa
|lisibilite=Ta carte est très lisible, les couleurs ainsi que l'arrangement de ton contenu permettent de bien se repérer dans ta carte.
|comprehension=Je trouve que tes nœuds sont très compréhensibles, et le seront sûrement bien plus lorsque tu ajouteras des explications dans ta vidéographie. A mon avis tout est bon avec cette troisième carte.
|qualite=Rien à redire au niveau de la qualité académique de ton travail, tes sources sont très riches et ta description permet de bien comprendre le sujet traité.
|commentaire=Je pense que tu peux partir sur ta vidéographie avec cette carte. Courage pour finir ta production! =)
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Communauté-de-pratique.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Jessica Ceresa
|technique=Au niveau visuel, on voit bien les différents éléments de ta carte puisque tu fais des zoom sur ta carte, et que tu utilises le curseur de ta souris pour pointer spécifiquement vers les différents nœuds dont tu parles.
Au niveau audio, on entend quelques bruits parasites, mais en dehors de cela on t'entends néanmoins très bien et on arrive à comprendre tout ce que tu dis sans problème, donc je pense que tu peux laisser comme cela.
|structure=Ta vidéographie est bien organisée: tu commences par introduire ton sujet, puis tu expliques ton contenu dans un ordre logique pour ensuite finir par répondre à la question de recherche que tu posais. Tes sources sont également citées en fin de vidéo pour les utilisateurs qui aimeraient les connaître.
|contenu=Le contenu est selon moi très bien développé. Tu expliques les différents groupes de nœuds de ta carte en développant à chaque fois ce qui est y écrit, ce qui permet aux utilisateurs de mieux comprendre ton sujet que s'ils avaient uniquement lu ta carte conceptuelle sans regarder ta vidéographie.
|inclusion=Ton introduction place bien le contexte dans lequel s'insère ta question de recherche, et je la trouve par conséquent très pertinente.
Aussi, j'ai beaucoup aimé le fait que tu utilises des nœuds de formes et couleurs différentes tel que tu l'as fait, car non seulement cela permet de bien distinguer les différents groupes de contenu, mais cela rend également ta vidéo plus attrayante visuellement.
|commentaire=Très bonne vidéographie dans son ensemble! Je pense que tu peux finaliser ta production avec celle-ci. =)
|reponse=Merci Jessica pour tes commentaires. Je suis très contente que tu as aimé la vidéo que j'ai faite. Dans la 2ème version je ferai bien attention pour ne pas avoir le bruit.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:RohnerC
|technique=Petits bruit parasite sur l'audio mais c'est une détail. Je pense que tu peux laisser comme ça
|structure=Très bonne présentation, tu commence avec une introduction, suivit d'un contenu et fini par une conclusion. Top!
|contenu=Très bonne qualité de contenu. Ta carte est claire et précise et tes explications permettent d'encore mieux comprendre comment elle fonctionne. Rien à redire
|inclusion=Comme dit plus haut, l'intégration d'une intro et d'une conclusion est super!
|commentaire=A mon avis tu peux finaliser comme ça. Je ne voit vraiment pas de point important à reprendre. Bravo!
|reponse=Merci Clément pour tes commentaires. Avec Jessica vous avez bien raison que le petit bruit baisse la qualité sonore de la vidéo. Je vais prendre cela en compte dans la production de la 2ème version et faire attention pour éviter le bruit indésirable.
}}
{{Videographie2
|video_2=Communauté de pratique. Version finale.webm
}}</text>
      <sha1>asmmsa4bjgj1rkp1wa3tmk8mnxsp3cq</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Script collaboratif (Kaleidoscope)/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
    <id>11390</id>
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      <parentid>71509</parentid>
      <timestamp>2017-06-07T18:19:15Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>ArthurM</username>
        <id>564</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="12344">{{producteur1617
|prod=User:Andréa
}}
{{Carte
|descriptif=Il s'agit de la théorie du CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), créée par Kaleidoscope, un groupe de chercheurs européens.
Pour résumer, ces chercheurs ont trouvé un &quot;algorithme&quot; ou une &quot;procédure&quot; (faite en XML, d'ailleurs) pour organiser tous les éléments nécessaires à une collaboration scientifique universitaire utilisant des moyens technologiques.
Mon intérêt à ce sujet vient du fait que j'ai vécu plusieurs situations difficiles dans des travaux de groupe, et je souhaitais connaître leur théorie. Celle-ci est très intéressante, justement, car elle nous incite à mettre à plat tous les composants d'un travail de groupe (personnes, activités, rôles, etc.) pour ensuite les organiser avec les mécanismes (distribution des composants, des rôles, etc.).
Personnellement, je pense que la réflexion est pertinente même si on ne collabore pas nécessairement à travers une interaction technologique.
Après cette courte introduction, j'invite mes discutants à prendre connaissance de la carte conceptuelle résumant ladite théorie.
Merci par avance pour votre travail.
|source=https://edutechwiki.unige.ch/fr/Script_collaboratif_(Kaleidoscope)
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte2/carte1-script-collabo-v3.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Salut Andréa,
Je trouve ta carte très lisible et bien structurée. J'aime bien l'idée de mettre les concepts clés au centre et le choix des couleurs qui déclinent selon le concept principal. Cela facilite la lecture de celle-ci et surtout de savoir de quoi on parle.
|comprehension=C'est une carte qui donne beaucoup d'informations sur la question, ce qui est bien. Je te suggérerais peut être de simplifier les textes au niveau des noeuds: mettre peu de mots et éviter de faire des phrases dans les noeuds. Ex: (relié pour la mise en place du script collaboratif), ça fait un peu trop comme noeuds je trouve. Mettre par exemple (en lien)
|qualite=Référence bien citée, rien à dire. Bravo
|commentaire=Globalement, ta carte est bien. je dirais qu'avec quelles modifications tu pourras sans autre faire ta vidéographie.
Bon courage pour cette dernière ligne droite.
|reponse=Merci Mouhamed !
C'est vrai... je me doutais bien qu'il y avait un problème avec ces noeuds. Tu as tout à fait raison. J'ai coupé en deux les textes de lien entre les noeuds et cela me semble plus succinct et tout aussi clair. Super !
Merci encore. :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:RohnerC
|lisibilite=Hyper lisible, aucun problème de ce côté là!
|comprehension=Très comprhéensible sauf un point qui mériterait d'être plus claire sur la carte.
En effet, si nous prenons ta carte sans le déscriptif au dessus, on a du mal comprendre ce que sont exactement les &quot;mécanisme&quot;
Est-ce des mécanisme de trasfère de connaissance? Les mécanismes pour la mise en place du résaux kaleidoscope?
Ce point mériterais d'être éclarcit un tout petit peu
|qualite=Parfait! Rien à redire ici
|commentaire=Très bonne 1ère carte, je suis imprésionner par la lisibilité de celle-ci.
Un poile plus de précision sur les mécanismes dans ta carte V2 et ce sera tout bon
|reponse=Merci Clément !
Tu as touché au point sensible de la carte. L'ambiguïté venait du fait que moi-même j'avais eu de la peine à comprendre à quoi servaient ces fameux &quot;mécanismes&quot; !!! Ne pouvant pas ajouter une bulle de texte explicatif sur la carte, j'ai augmenté la taille des textes des liens entre les 2 noeuds principaaux de cette partie et leur &quot;suite&quot; : composants et mécanismes. J'espère que ce soit plus clair maintenant avec cette petit astuce.
Merci pour ton conseil. :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Ta carte est impeccable de ce point de vue. Bon agencement, choix de couleur et lisibilité des flèches entre les concepts.
|comprehension=Le sujet par traité par ta carte est tout à fait compréhensible de mon point de vue. La seule chose qui manque, c'est la &quot;question&quot; de base qui doit servir à la construction de la carte (en somme, la définition d'un sujet).
|qualite=Rien à redire !
|commentaire=Excepté mon commentaire sur la question de départ de la carte, je n'ai rien à redire sur ta carte ! Procède aux quelques modifications mineures qui t'ont été suggéré et passe à la vidéo.
|reponse=Merci Arthur !
Caramba, j'avais oublié complètement de mentionner la question qui doit être répondue par l'intermédiaire de la carte conceptuelle. Et je reconnais ouvertement ma faute récidiviste, car je me rappelle maintenant d'avoir déjà ommis la question pour ma première carte conceptuelle. Faute avouée, à moitié pardonnée ! :)
Merci encore.
}}
{{Carte2
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte2/carte2-script-collabo-v4.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:ArthurM
|lisibilite=Rien à redire !
|comprehension=Rien à redire !
|qualite=Rien à redire !
|commentaire=C'est parfait, passe à la vidéo.
|reponse=Super ! Merci Arthur. La vidéographie arrive ! Prends des popcorns, assieds-toi tranquillement dans le canapé et... enjoy.
}}
{{carte3}}
{{Commentaire3
|agent=User:Diopmou4
|lisibilite=Rien à signaler c'est parfait!
|comprehension=Rien à ajouter
|qualite=Rien à ajouter. C'est en ordre.
|commentaire=Ta carte est maintenant prête.
Lance toi sans autre dans la vidéographie.
Bonne vidéographie!
|reponse=Merci Mouhamed !
Alors, here we go. Ma vidéographie est prête. Prends place dans un canapé confortable, &quot;relax&quot;... et clique sur &quot;play&quot;.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte2/videographie-CSCL-V1.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:RohnerC
|technique=Absolument parfait, rien à dire!
|structure=La présentation de la carte est très bien, et la majorité du reste aussi!
Cependant tu begaies un tout petit peu au début (00:45) mais ça c'est vraiment un détail que tu peux te permettre d'ignorer.
Par contre je trouverais aussi agréable si tu rajoutais une petite phrase d'introduction de la vidéo avec les fourmis et/ou un petite phrase de conclusion.
C'est juste que la fin de la vidéo tombe un peu de manière abrupte.
|contenu=Très complet, on ressort de cette vidéo avec une très bonne idée du sujet
|inclusion=Intégration de slides/vidéo externe.... remarquable!
|commentaire=Excellente vidéo! J'ai vraiment dû pinailler pour trouver les quelques remarques dont je t'ai fait part ;)
|reponse=Merci Clément pour plusieurs raisons. Tout d'abord parce que tu m'as indiqué les points à améliorer de ma vidéo. Effectivement, mon élocution à la 3e diapo était un peu défaillante ! Voilà, je l'ai refaite. Ensuite, en ce qui concerne la fin de la video, plus précisément l'annonce du film des fourmis et les diapos que s'en suivent, j'ai procédé comme tu as suggéré et ai enrgistré une introduction à ce film d'animation et aux dernières diapos de la vidéographie. En fait, ta demande d'enregistrement des parties de la fin de la vidéographie m'a étonnée, dans le sens que je ne pensais pas que le &quot;public&quot; allait me demander d'écouter ma voix jusqu'à la fin du programme. J'avais décidé d'ailleurs de ne rien enregistrer depuis le film des fourmis car je trouvais que ma voix fatiguait le &quot;public&quot;. Bon à savoir que ce n'est pas le cas...  :) Merci pour ta collaboration. A moi la Broadway, maintenant.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:ArthurM
|technique=Tout est bon, de ce point de vue.
|structure=Le sujet est bien introduit et illustré, ceci à un rythme convenable et avec plusieurs changements de plan/supports qui rendent la vidéo dynamique. Il y a bien deux ou trois hésitations de ta part, mais sur 20 minutes, ce n'est pour ainsi dire rien du tout !
|contenu=Dans l'ensemble, les contenus présentés dans la vidéo sont intéressants (tant ceux externes à la carte que le commentaire de cette dernière). Quelques éléments viennent parfois produire une certaines répétition, mais on pourrait considérer qu'il s'agit d'une façon de favoriser la mémorisation et la compréhension de l'utilisateur.
|inclusion=Tu as articulé beaucoup de contenus externes autour de ta carte et malgré la longueur de la vidéo qui en résulte, cela enrichit considérablement ta présentation à mon sens. Les exemples sont parlants (et drôles !) et cela permet de bien introduire le sujet. On sort du coup de la simple vidéographie pour se rapprocher d'une vidéo de type &quot;MOOC&quot;.
|commentaire=Il s'agit globalement d'une très bonne vidéo. Tu as articulé une grande quantité d'informations, et ce sur plusieurs supports, par conséquent les quelques redites et hésitations ne sont pas très graves. Cependant, tes nombreux ajouts au commentaire de base de la carte, déjà très complet, rendent ta vidéo plus longue que ce qui était demandé, et dépasse un peu du concept de vidéographie. Mais il serait dommage de faire marche arrière, donc je tiens à terminer en disant que c'était une excellente présentation !
|reponse=Merci, Arthur, pour cette critique cinématographique très pointue et exacte. Je suis d'accord avec tout. Après de nombreuses heures de recherche sur le web, lorsque j'ai choisi ces 4 courts métrages sur le sujet du travail collaboratif, je me suis demandée si ce n'était pas &quot;trop&quot; d'ajouter 4 ressources externes à ma vidéographie. J'ai hésité à éliminer un ou deux films, mais ai finalement capitulé et décidé d'en garder la totalité. En outre, lors de la refonte de quelques diapositives, selon le conseil de Clément, j'ai profité pour ajouter quelques effets de &quot;spot&quot; sur des diapositives contenant ma narration. J'ai beaucoup appris avec l'élaboration de cette vidéographie et surtout j'ai eu beaucoup de plaisir à découvrir les méandres de l'édition et de l'animation d'une vidéographie pédagogique. Pour moi, oui, je pense que l'objectif pédagogique de ce travail et accompli. Merci à toi de m'avoir accompagnée dans ce parcours. :)
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/fariash7/bases/carte2/videographie-CSCL-v4.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Diopmou4
|technique=Très bonne qualité vidéographique avec des illustrations très bien choisies et très bien intégrées dans le thème. le son est parfaitement réglé.
|structure=Ton travail est exemplaire et tu t'ai donné beaucoup de peine à aller chercher des ressources externes pour mieux faciliter la compréhension de ta carte. J'ai bien aimé le choix de rajouter des images et des petites séquences vidéos pour mieux expliquer le thème dans lequel s'inscrit ta carte.
|contenu=Très bon contenu. On dirait un cours donné à distance.
|inclusion=Le choix de sortir de ta carte et aller insérer des éléments externes, fut quelque chose d'innovant et tu m'as donné des idées dans ce sens. Merci!!
|commentaire=Je pense que tu viens de réaliser l'une des meilleures cartes que j'ai jamais commenté personnellement. Tu as parfaitement compris le but du cours avec ce travail que tu as réalisé.
Grand Bravo !
|reponse=Ha ha haaaa ! Merci pour ce remarquable enthousiasme envers mon produit cinématographique, Mouhamed. Effectivement, avec ces discussions de Bases on diffuse les points positifs de chaque travail. Pour moi, tout a commencé avec la 1re videographie de Véronique, dans laquelle elle a mis en scène des personnages en Playmobil. J'ai été tellement bouleversée et motivée par sa présentation que j'ai décidé d'ajouter des images à toutes mes vidéographies. Ma 1re vidéographie n'était pas aussi mature que cette 2e vidéo. Je me réjouis d'en faire une 3e prochainement, pour ma page wiki. J'ai des projetsssss...
Et merci à toi, Mouhamed, pour tes commentaires. En avant le Maltt !!!
}}
{{Commentairev2
|agent=User:ArthurM
|technique=Tout bon.
|structure=Tout bon.
|contenu=Tout bon.
|inclusion=Tout bon.
|commentaire=Commentaire purement formel, puisque j'ai pris bonne note des modifications ciblées que tu as faites, et qui répondent très bien à plusieurs remarques qui t'avait été adressées. Il ne me reste plus qu'à entamer ma vidéographie en espérant être favorablement inspiré par la tienne !
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    <title>Dessiner pour apprendre/Production1 bases1617</title>
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      <id>69654</id>
      <timestamp>2017-03-16T09:26:56Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Dauve</username>
        <id>562</id>
      </contributor>
      <comment>Page créée avec « {{producteur1617 |prod=User:Dauve }} {{Carte |descriptif=Le sujet traité ici concerne l’intérêt du dessin dans l'apprentissage des Sciences. Le dessin est utilisé de... »</comment>
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      <text xml:space="preserve" bytes="1845">{{producteur1617
|prod=User:Dauve
}}
{{Carte
|descriptif=Le sujet traité ici concerne l’intérêt du dessin dans l'apprentissage des Sciences. Le dessin est utilisé de tout temps et dès le plus jeune age. Effectivement pour l'enfant le dessin est une activité naturelle et normale, qui lui permet d’exprimer sa créativité, ses représentations du monde avec ses fantasmes et ses angoisses. Le dessin est avant tout un langage symbolique. En Sciences, le dessin à une grande valeur. Pourtant peu reconnu, le dessin permet de rendre le complexe, simple et rendre l'invisible, visible. Passer au dessin d'observation prés-suppose d'utiliser le dessin pour passer au réel. Ce passage peut être complexe et de ce fait le rôle de l’enseignant est important dans l'apprentissage du dessin en Sciences. La question principale de ce travail est : &quot;Quelle est l'importance du dessin d'apprentissage en Sciences?&quot; à laquelle nous tentons de répondre en nous appuyant principalement sur les travaux de Quillin et (Quillin and Thomas, 2015). Pour répondre à cette question notre carte conceptuelle est décomposée en principalement 4 parties: 1-Etat du dessin actuellement 2-Définition et intérêt du dessin 3-Les objectifs du dessin en Sciences 4-Comment améliorer l'apprentissage du dessin en Sciences , Quelles méthodes pour les instructeurs pour mettre en place l'apprentissage du dessin en Sciences?
|source=Kim Quillin and Stephen Thomas (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology CBE Life Sci Educ March 2, 2015 14:es2; doi:10.1187/cbe.14-08-0128
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/Quelle%20est%20l'importance%20du%20dessin%20d'apprentissage%20en%20Sciences%20.png
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{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Grands principes pédagogiques/Production1 bases1617</title>
    <ns>0</ns>
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      <id>71884</id>
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      <timestamp>2017-06-16T03:23:15Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Bademba</username>
        <id>558</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="9059">{{producteur1617
|prod=User:Diopmou4
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte s'inscrit dans le cadre de la réfléxion sur les grands principes pédagogiques. En fait, plusieurs recherches ont été menées dans le domaine du design pédagogique, mais il n'y a pas eut de consensus sur la classification des grands principes pour une pédagogie qui marche et qui fait l'unanimité.
Toutefois, cette carte n'a pas la prétention de trancher cette question. Nous avons porté notre choix sur le travail de David Merrill, que nous avons trouvé très intéressant.
Notre question de recherche est la suivante: Quels sont les principes fondementaux pour un design pédagogique de qualité?
|source=Article de David Merrill sur Edutech Wiki.
Grands principes pédagogiques. (2016, octobre 31). EduTech Wiki, . Retrieved 10:13, mai 30, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Grands_principes_p%C3%A9dagogiques&amp;oldid=63774.
|image1=Principes fondementaux de Merrill.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=Joli travail pour cette première carte, c’est une bonne idée d’avoir mis l’activité au centre sachant que c’est un des grands principes qui semble relier les autres. J’aime bien aussi l’idée des chiffre qui guide le sens de lecture.
Un petit conseil qui pourrait t’aider à améliorer sa lisibilité est de mettre un peu plus de couleurs. Avoir tout, de la même couleur peut rendre la lecture confuse, alors que mettre un peu de couleur peut la rendre agréable à lire et nous inviter à y entrer. Cependant, il faut garder une cohérence, par exemple une couleur par noeud principal (“Phase d’activation”, “Phase de démonstration”, “phase d’intégration”, “Phase d’application”) et garder la même couleur déclinée (plus claire par exemple) pour les noeuds secondaires lié au noeud principal.
Je ne sais pas si ce serait mieux ou pas, mais je me dis également que si tu ne veux pas que ta carte soit visuellement surchargée, tu pourrais aussi mettre la référence en bas à droite de ta page, sans flèche associée. A part, si ta référence et liée spécifiquement à ton noeud central et pas aux autres principes.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, elle est déjà bien, mais quelques petits chose pourrait l’améliorer selon moi.
Le noeud principal n’est pas très clair de base, si j’ai bien compris, il s’explicite en lisant la flèche “fait référence à” et les noeuds qui suivent, mais comme on suit les numéros, on arrive à cette explication un peu tardivement. Il faudrait peut-être la mettre en valeur d’une certaines façon. Par exemple, tu pourrais mettre cette explication verticalement au dessus de ton “soleil” dans le but de donner une définition de ton noeud central, pour qu’on sache de quoi on parle avant de rentrer dans le vif du sujet.
|qualite=Dans tes références, il y a une façon spécifique de citer l’article Edutechwiki que tu peux retrouver dans la page même que tu veux cité, dans le menu lattéral à gauche, sous l’onglet “outils” =&gt; “citer cette page”
|commentaire=De manière générale, cette première carte est déjà bien, je pense qu’avec quelques modifications, on arrivera vite à un résultat qui peut donner lieu à ta vidéographie. N’hésite pas à poser des questions, si je n’ai pas été clair sur mes commentaires. Bonne suite!
|reponse=Salut Quentin,
Je te remercie beaucoup pour tes remarques, qui sont fort précieuses pour moi dans la construction de cette carte. Tu as tout à fait raison quand à l'ajout des couleurs pour une meilleure lisibilité de cette carte.
Je m'efforcerai à prendre en compte tes recommandations dans la deuxième version de cette carte, afin qu'elle soit plus parlante et surtout facile à lire.
Merci encore pour ton intérêt à ma carte et bon courage pour cette dernière ligne droite.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Bonjour Mouhamed,
Ta carte est lisible et l'architecture de l'information est très bien présentée ainsi que la question centrale.
Par ailleurs, comme la souligné Olivier une codification avec des couleurs communes pour les différentes phases seraient une bonne idée et faciliterait la lecture.
|comprehension=La compréhension est facile dans l'ensemble mais je vois pas trop de quoi tu parles au niveau du processus de résolution de problèmes par rapport à la définition &quot; du problème varie  selon les théories&quot;, peut-être tu devrais ajouter des noeuds avec des exemples des théories auxquelles tu fais référence.
|qualite=Tu pourrais consolider ton descriptif en apportant un peu d'éléments de précisions, ton descriptif est assez bref. Par exemple une petite introduction avant de poser ta question principale.
Quant aux sources, je dirai de suivre les recommandations d'Olivier pour bien citer l'article en question de l'Edutechwiki.
|commentaire=Dans l'ensemble elle est bien présentée ta carte, il ne reste plus qu'à prendre en compte nos feedbacks pour passer à la 2ème version ainsi qu'à la vidéo. Bon courage pour la suite!
|reponse=Salut Bademba,
je te remercie beaucoup pour l'intérêt que tu as accordé à ma carte et pour tes remarques constructives. Tout comme je l'ai dit à Quentin, Je tâcherai d'intégrer vos remarques dans la deuxième version de la carte, afin qu'elle soit plus simple et plus facile à lire.
Merci et bon courage pour la suite.
}}
{{Carte2
|image2=Principes fondementaux de Merrill-carte.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Ta carte est très lisible grâce à la codification avec les couleurs.
|comprehension=La compréhension aucune remarque tu as tenu compte de nos commentaires.
|qualite=Tu as ajouté une introduction suite au 1er feedback et tu cites bien ta source.
|commentaire=Tu présente bien ta carte !Tu peux enfin passer à la vidéo courage pour la suite!
|reponse=Merci Bademba pour tes commentaires sur ma carte.
C'est grâce à vous deux que ce travail s'est réalisé.
Bon courage pour la finalisation de ta production!
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Quentin Gyger
|lisibilite=La carte me semble beaucoup plus lisible ainsi, bravo!
J'ai néanmoins repérer quelques petites coquilles : - Dans le noeud vert, &quot;l'apprenant suit&quot; au lieu de &quot;suie&quot;
- Dans le noeud jaune, &quot;L'apprenant investit/applique??&quot; au lieu de inviste?
-Dans le noeud bleu un &quot;s&quot; à structure
Un autre petit truc que je viens de voir, les majuscules au début de noeud ne sont pas toujours normalisé, il en manque à certains endroit.
|comprehension=La carte me parait compréhensible.
|qualite=C'est tout bon.
|commentaire=Tu as bien pris en compte les commentaire et produit une meilleure version, je pense que si celle-ci te satisfait, tu peux sans autre partir sur ta vidéographie! Bon courage!
|reponse=Merci beaucoup Quentin!
C'est grâce à vos remarques et suggestions tous les deux que cette carte a pu être réalisée. Je vais recorriger les coquilles et poster une version définitive avant de  faire la vidéographie.
Bon courage pour la finalisation de ta carte!
}}
{{carte3}}
{{Carte4
|image4=Les principes de Merrill-finale.jpg
}}
{{Commentaire4
|commentaire=Rien à redire! J'ai hâte de voir ta vidéographie! Bon courage.
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/diopmou4/base/mouhamed-videographie.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Quentin Gyger
|technique=Très bonne qualité, rien à redire.
|structure=La vidéo est bien structurée et présentée de façon claire.
|contenu=Le contenu est tout à fait adapter.
|inclusion=Il y a une bonne introduction, et des éléments explicatifs qui accompagnes l'explication de la carte pendant toute la vidéo, c'est parfait.
|commentaire=Ta vidéo est très bonne, on a l'impression de suivre un petit cours sur le sujet!
Par contre, il y a un petit soucis avec ton lien et peut-être la conversion de ta vidéo.
Tu peux poster directement la vidéo sur le wiki si elle est en format webm ou ogg, mais j'ai l'impression qu'elle a été mal encodée, car mon lecteur me dit que sa durée totale fait plus de 2h, même si ce n'est pas le cas, et son poid à l'air élevé, ce qui t'empeche peut-être de l'upload?
D'après les consignes, il est préférable que tu postes ta vidéo directement, plutôt que de mettre un lien. De plus si tu met un lien, évite de mette un lien sftp, car il ne sera accessible que des personnes de Tecfa, ce qui n'est pas le but ici et il faut aller chercher ta vidéo sur le server!
(P.S. si tu n'as pas un bon logiciel pour convertir ta vidéo, tu peux essayer sur http://video.online-convert.com/fr/convertir-en-webm, il marche pas trop mal)
|reponse=Merci Quentin.
Effectivement j'ai eut des soucis à charger directement ma vidéo. c'est pour ça d'ailleurs que j'ai posé un lien. Mais je vais essayer avec le convertisseur en ligne pour voir si ça va s'améliorer. j'ai converti avec VLC.
Merci pour le lien du convertisseur.
}}
{{Videographie2}}</text>
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    </revision>
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    <title>Théorie des conditions d’apprentissage/Production2 bases1617</title>
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      <parentid>71224</parentid>
      <timestamp>2017-06-01T19:18:14Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Jessica Ceresa</username>
        <id>568</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="8923">{{producteur1617
|prod=User:Jessica Ceresa
}}
{{Carte
|descriptif=La théorie des conditions d'apprentissage, ou &quot;Conditions of learning&quot; en anglais a été élaborée par Robert Gagné en 1974. Cette théorie se base principalement sur le modèle du traitement de l'information. Selon Gagné (1974), ce dernier &quot;stipule qu'un certain nombre de processus internes sont influencés par une multitude d’événements externes. Le fait de pouvoir organiser ces différents événements externes pour activer et soutenir les processus internes d'apprentissage constitue ce qu'on appelle l'&quot;instruction&quot; (Gagné, 1974).
La connaissance et compréhension de ce modèle étant pertinent pour toute personne travaillant dans le domaine de la pédagogie, j'ai choisi de le présenter et l'expliquer ici avec comme question de départ:
&quot;Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?&quot;
|source=Les sources utilisées pour le contenu de cette productions sont les suivantes:
* Aronson, Dennis T., &amp; Leslie J.Briggs, (1983). &quot;Contributions of Gagné and Briggs to a Prescriptive Model of Instruction&quot;, in Reigeluth, C.M. (1983) (e.d). Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current Status. Hillsdale, NJ: Prentice-Hall.
* Corry, Michael, Gagne's Theory of Instruction, George Washington University, Webpage, [http://home.gwu.edu/~mcorry/corry1.htm HTML] retrieved 21:13, 3 October 2006 (MEST).
* Gagné, R. M. (1974). Essentials of learning for instruction. (2nd ed.). Hinsdale, IL: The Dryden Press.
* Gagne, Robert M., Briggs, Leslie, J., Wager, Walter, F. (1985). Principles of Instructional Design, Wadsworth, ISBN 0030347572
* [http://tip.psychology.org/gagne.html Conditions of Learning (R. Gagne), TIP: Theories]
* [http://www.ettc.net/tech/adultlearning/Gagne%20Instruction%20sheet.pdf Gagne's Instruction Planning Worksheet ]
* [http://ide.ed.psu.edu/idde/9events.htm Gagne's Nine Events Of Instruction]]
* Killpatrick, L. (2001). Gagne's Nine Events of Instruction. In  B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of Educational Technology. [http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/gagnesevents/start.htm HTML] retrieved October 3, 2006.
[[en:Nine events of instruction]]
[[Catégorie:Ingénieries pédagogiques]]
[[Catégorie:théories d'apprentissage]]
Trouvés sur: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage EduTech Wiki - Théorie des conditions d’apprentissage]
|image1=Théorie conditions apprentissage.jpg
|tailleI1=500px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=Ta carte est lisible et agréable à lire grâce aux couleurs. Tes couleurs servent seulement de séparation pour tes groupes d'éléments ou bien y a-t-il une signification particulière ? Pas besoin de préciser sur la carte si ce n'est que pour séparer les blocs.
|comprehension=Ta carte est organisée et compréhensible. Je mettrais les &quot;titres de section&quot; en plus grand, tout comme ta question de départ pour mettre en évidence les grandes lignes de ta carte.
Je me demande d'où sort le noeud &quot;instruction&quot; dans le groupe orage. Si c'est un concept clef, indique le en plus grand, par exemple.
|qualite=Dans le &quot;titre&quot; du groupe bleu tu cites Gagné. Je trouverais intéressant que tu cites d'autres auteurs dans tes autres groupes pour donner une idée d'où viennent tes sources. Ajoute les dates aussi. ---&gt; Gagné (année).
Ajoute aussi les sources de tes textes directement dans le descriptif de la page wiki, plutôt que de rediriger vers la page wiki associée.
|commentaire=Ta carte est déjà très bonne. J'attends de voir tes corrections :)
|reponse=Merci pour ton commentaire, je vais apporter ces modifications pour ma seconde carte. =)
Pour le noeud &quot;Instruction&quot;, il s'agit en effet d'un concept clé de Gagné, ce que je vais mieux préciser du coup. Quant aux couleurs, elles servent juste à séparer les groupes d'éléments pour rendre le tout moins confus à la lecture.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Bonjour Jessica,
Ta carte est bien lisible grâce à la codification avec les couleurs et l'architecture de l'information.
|comprehension=Elle est  compréhensible, tu expliques bien le modèle développé par  Gagné (1974) en apportant une définition du modèle de traitement de l'information. Tu mets en lumière les approches sur lesquelles son modèle s'inscrit, les niveaux et types d'apprentissages.
Comme l'a souligné précédemment Philipe, il serait mieux de mettre en évidence la question principale et les grands titres.
|qualite=Ton descriptif est intéressant et clair, tu introduis bien le modèle que tu présentes et tu suscites l'intérêt d'en savoir plus.
Par ailleurs dans la description juste faire attention à une petite erreur de frappe surement, tu cites l'auteur auquel tu fais référence comme suit &quot;Selon gagné&quot;, il est préférable tout simplement de mettre en majuscule et tu ajoutes l'année &quot; Selon Gagné (1974)&quot;.
|commentaire=Tu présentes un bon travail, il ne reste plus qu'à tenir compte des commentaires pour apporter des améliorations.
|reponse=Merci pour ton commentaire. En effet, je n'avais pas remarqué cette petite faute dans ma description. J'ai corrigé cela et ai également modifié ma carte selon les commentaires de Philippe et toi pour ma seconde carte. =)
}}
{{Carte2
|image2=Théorie conditions apprentissage carte 2 jessica.jpg
|tailleI2=500px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Philippe Berset
|lisibilite=La carte est toujours aussi lisible, à l'aide des couleurs.
|comprehension=Les titres de sections sont plus clairement indiqués. Je comprends toujours bien tes explications.
|qualite=Les sources sont citées dans la carte. Les concepts selon gagné dans le titre bleu, je suppose que c'est aussi de 1974, mais il aurait été bien de le préciser directement à cet endroit.
|commentaire=La dernière correction est mineure, je pense que tu peux la faire et la déposer ici, puis produire directement la première vidéo sans attendre d'autre commentaires, à moins que Bademba ne te demande plus de travail :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Bademba
|lisibilite=Bonjour Jessica,
Ta deuxième version est parfaitement lisible.
|comprehension=Ta carte est compréhensible et claire, et j'ajouterai qu'elle est accessible et elle ne nécessite pas d'avoir des pré-requis pour comprendre.
|qualite=Le descriptif et les citations respectent les normes académiques suite aux corrections que tu as apporté.
|commentaire=Tu as tenu compte de nos feedbacks pour corriger les petites erreurs, je pense que tu peux passer à la vidéo. Bon courage !
}}
{{carte3
|image3=Théorie conditions apprentissage carte 3 jessica.jpg
|tailleI3=500px
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|tailleV1=600px
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/ceresaj0/bases/theorie_conditions_apprentissage_video.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Philippe Berset
|technique=Tu parles très clairement, tu articules bien et assez fort. L'image est aussi de bonne qualité.
|structure=Ta vidéo est structurée avec une introduction, un contenu et une conclusion.
|contenu=Le contenu est bien présenté et détaillé.
|inclusion=Les images cassent la monotonie de la vidéo et la rendent agréable à suivre. J'aurais ajouté une image contenant les sources directement en fin de vidéo lorsque tu en parles, mais si cela représente un travail trop conséquent, l'utilisateur peut se débrouiller et scroller vers le haut pour les voir.
|commentaire=Ta vidéo est très bien comme cela, je comprends bien tes explications et tu es intéressante à écouter. Je pense que tu pourrais juste déposer la vidéo sur le wiki, plutôt que de mettre un lien externe vers le serveur tecfa.
Mis à part ça, tu peux finaliser, je pense.
|reponse=Merci de ton commentaire! Il est vrai que j'aurais pu ajouter ça, mais je me suis dis que les utilisateurs avaient de toute manière les sources en haut de la page de la production. =) Je pense que je vais rendre ma production comme elle est du coup.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Bademba
|technique=Bonsoir Jessica,
Ta vidéo a une bonne qualité sonore et visuelle, on t'entend bien et les éléments que tu présentes sur la carte s'affiche très bien.
|structure=Tu fais une bonne introduction de ta présentation qui donne un aperçu du sujet que tu traites. En somme ta présentation est bien structurée (introduction, développement et conclusion)
|contenu=La vidéo est d'une bonne qualité et elle peut mobiliser facilement nos capacités attentionnelles.
|inclusion=Le fait d'ajouter des images et des powerpoint qui illustrent tes explications rend ta vidéo attrayante et captivante.
|commentaire=Ta présentation vidéo est d'une bonne qualité et explicite, tu peux enfin déposer ta production finale.
|reponse=Merci de ton commentaire! Je vais déposer ma production alors. =)
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Apprentissage par découverte/Production1 bases1617</title>
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      <timestamp>2017-06-09T13:23:51Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Manzona0</username>
        <id>527</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="435">{{producteur1617
|prod=User:Manzona0
}}
{{Carte
|descriptif=Dans cette carte, j'explique les caractéristiques, les conditions, et les limites de l'utilisation des Microworlds, dans le cadre de l'approche de l'apprentissage par découverte.
|image1=MICROWORLDS.jpg
}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/perso/maltt/manzona0/Microworlds/Videographie_Microworlds.mp4
}}
{{Videographie2}}</text>
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    <title>Modèle:Bouton appelDiscu1718</title>
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      <timestamp>2017-11-29T19:21:57Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Daniel K. Schneider</username>
        <id>4</id>
      </contributor>
      <comment>Page créée avec « &lt;noinclude&gt; &lt;nowiki&gt;Template pour appeler le formulaire appelDiscu. Crée le bouton &quot;besoin d'aide&quot; sur les pages de production&lt;/nowiki&gt;[[Category:Bases1718]]&lt;/noinclude&gt;... »</comment>
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&lt;nowiki&gt;Template pour appeler le formulaire appelDiscu. Crée le bouton &quot;besoin d'aide&quot; sur les pages de production&lt;/nowiki&gt;[[Category:Bases1718]]&lt;/noinclude&gt;
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    <title>Modèle:Bouton progres</title>
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      <contributor>
        <username>Daniel K. Schneider</username>
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      </contributor>
      <minor/>
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&lt;nowiki&gt;Template pour appeler le formulaire de progres BASES. Il affiche le bouton progrès d'une part et d'autre part il contient des tests afin d'afficher les état d'avancement (producteur et discutants) quand une page progrès existe. Il contient également le modèle {{Bonton appelleDiscu}} pour généré le bouton en question.&lt;/nowiki&gt;
'''Utilisation :''' &lt;nowiki&gt;{{Bouton progres}}&lt;/nowiki&gt;[[Category:Bases1718]]&lt;/noinclude&gt;
&lt;includeonly&gt;__NOTOC__&lt;div class=&quot;noprint&quot; style=&quot;min-width:10em; width:260px; font-size: 90%; border: 1px solid #aaaaaa; background-color: #f9f9f9; color: black; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 1em; padding: 5px; float: right; clear: right; text-align:center;&quot;&gt;&lt;h2&gt;Avancement&lt;/h2&gt;
Utilisez ce bouton pour indiquer votre inscription (producteur/discutant) et votre avancement!
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}}
&lt;!-- affichage des tableaux d'avancement--&gt;
&lt;div style=&quot;text-align:left&quot;&gt;&lt;h3&gt;Producteur&lt;/h3&gt;&lt;/div&gt;
{{#ifexist:{{PAGENAME}}/progres|{{#if:{{#show:{{PAGENAME}}/progres|?producteur}}|{{#show:{{PAGENAME}}/progres|?producteur=Nom|?progresProd=Etat d'avancement}}|Non inscrit}}|Non inscrit}}
&lt;div style=&quot;text-align:left&quot;&gt;&lt;h3&gt;Discutants (2 max.)&lt;/h3&gt;&lt;/div&gt;
{{#ifexist:{{PAGENAME}}/progres|{{#if:{{#show:{{PAGENAME}}/progres|?agent}}|{{#ask:[[-Has subobject::{{PAGENAME}}/progres]]
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|?agentDisc=Nom
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}}|Aucun inscrit}}|Aucun inscrit}}
{{Bouton appelDiscu1718}}
&lt;/div&gt;
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    <title>Modèle:Carte</title>
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      <contributor>
        <username>Daniel K. Schneider</username>
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      </contributor>
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      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text xml:space="preserve" bytes="1177">&lt;noinclude&gt;
template pour la première carte dans le formulaire de production. Permet l'affichage de la première carte dans les pages de production.
&lt;nowiki&gt;{{carte}}&lt;/nowiki&gt;
[[Category:Bases1617]]
&lt;/noinclude&gt;&lt;includeonly&gt;
&lt;h2&gt;Descriptif&lt;/h2&gt;
[[descriptif::{{{descriptif|}}}]]
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&lt;h2&gt;Sources&lt;/h2&gt;
[[texte::{{{source|}}}]]|
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&lt;h2&gt;Carte conceptuelle : Première version&lt;/h2&gt;
|}}
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&lt;!-- Il faudrait demander à l'utilisateur la taille de l'image souhaitée en principe ou alors enlever les paramètres ou encore mettre 80px à 1000px--&gt;
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&lt;!-- Soit c'est une simple lien wiki sans annotation sématique (fait ici), soit il faut utiliser un construct un peu plus compliqué je crois. --&gt;
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Lien vers une carte externe: [{{{lienImage1|}}} {{{lienImage1|}}}]|
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    <title>Modèle:Carte2</title>
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Template pour la deuxième carte du formulaire &quot;FormulaireProduction&quot;
&lt;nowiki&gt;{{carte2}}&lt;/nowiki&gt;
[[Category:Bases1415]]
&lt;/noinclude&gt;&lt;includeonly&gt;
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&lt;h2&gt;Carte conceptuelle : Deuxième version&lt;/h2&gt;
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    <title>Modèle:Carte3</title>
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Template pour la carte (3ème) du formulaire &quot;FormulaireProduction&quot;
&lt;nowiki&gt;{{carte3}}&lt;/nowiki&gt;
[[Category:Bases1415]]
&lt;/noinclude&gt;&lt;includeonly&gt;
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&lt;h2&gt;Carte conceptuelle : Troisième version&lt;/h2&gt;
}}
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&lt;!-- Il faudrait demander à l'utilisateur la taille de l'image souhaitée en principe ou alors enlever les paramètres ou encore mettre 80px à 1000px--&gt;
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&lt;!-- Soit c'est une simple lien wiki sans annotation sématique (fait ici), soit il faut utiliser un construct un peu plus compliqué je crois. --&gt;
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Lien vers une carte externe: [{{{lienImage3|}}} {{{lienImage3|}}}]|
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&lt;h3&gt;Commentaire(s)&lt;/h3&gt;|
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template pour la 4ème carte dans le formulaire de production
&lt;nowiki&gt;{{carte4}}&lt;/nowiki&gt;
[[Category:Bases1415]]
&lt;/noinclude&gt;&lt;includeonly&gt;
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&lt;h2&gt;Carte conceptuelle : Quatrième version&lt;/h2&gt;
}}
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&lt;!-- Il faudrait demander à l'utilisateur la taille de l'image souhaitée en principe ou alors enlever les paramètres ou encore mettre 80px à 1000px--&gt;
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&lt;!-- Soit c'est une simple lien wiki sans annotation sématique (fait ici), soit il faut utiliser un construct un peu plus compliqué je crois. --&gt;
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Lien vers une carte externe: [{{{lienImage4|}}} {{{lienImage4|}}}]|
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&lt;h3&gt;Commentaire(s)&lt;/h3&gt;|
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    <title>Modèle:Commentaire</title>
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Version du 24 octobre 2018 à 11:44

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