« Méthode d'ingénierie pédagogique » : différence entre les versions
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Avec le développement de l'apprentissage à distance, de plus en plus de formations sont accessibles via elearning. Cependant, le fait d'être disponible en ligne n'est pas une garantie en soi de la qualité du contenu pédagogique dispensé par cette formation elearning. | Avec le développement de l'apprentissage à distance, de plus en plus de formations sont accessibles via elearning. Cependant, le fait d'être disponible en ligne n'est pas une garantie en soi de la qualité du contenu pédagogique dispensé par cette formation elearning. | ||
En effet, le contenu d'un module elearning doit s'appuyer sur une méthodologie, un processus d'élaboration précis. | En effet, le contenu d'un module elearning doit s'appuyer sur une méthodologie, un processus d'élaboration précis. | ||
= | L'objectif de cette page est de présenter les modèles d'ingénierie (ou de conception) existants d'un module elearning. Cette page n'est donc pas une analyse mais fait plutôt office d'inventaire. | ||
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Version du 21 avril 2016 à 17:02
Cet article est en construction: un auteur est en train de le modifier.
En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.
Introduction
Avec le développement de l'apprentissage à distance, de plus en plus de formations sont accessibles via elearning. Cependant, le fait d'être disponible en ligne n'est pas une garantie en soi de la qualité du contenu pédagogique dispensé par cette formation elearning. En effet, le contenu d'un module elearning doit s'appuyer sur une méthodologie, un processus d'élaboration précis.
L'objectif de cette page est de présenter les modèles d'ingénierie (ou de conception) existants d'un module elearning. Cette page n'est donc pas une analyse mais fait plutôt office d'inventaire.