Spikit

Projet réalisé dans le cadre du cours ADID par Tom W. et Franck G.

Résumé

Spikit! est une plate-forme en ligne destinée à l'enseignement à distance des langues, plus particulièrement leur expression orale. Elle permet à un enseignant d'administrer un espace de classe dans lequel les apprenants peuvent se retrouver et échanger, de manière synchrone ou asynchrone, autour de différents exercices à rendre. Il s'agit aussi d'un lieu où les utilisateurs peuvent se retrouver pour une visio-conférence de classe, ou discuter et poser des questions dans des canaux textuels.

Introduction

Point de départ

L'idée de créer Spikit! prend forme autour d'une situation fictive s'inscrivant dans un contexte quant à lui bien réel, celui de la pandémie du COVID-19. Lorsque la fermeture des écoles a été annoncée, beaucoup d’enseignants ont été pris de court au moment de devoir adapter leurs cours pour qu'il puisse être suivi à distance. Ils n’avaient pas les outils adéquats et les connaissances pour mener à bien un tel changement d’enseignement.

Voici la situation que nous avons imaginée pour concevoir notre application :

Une enseignante d’anglais au cycle d’orientation (élèves âgés de 12 à 15 ans) se retrouve subitement à devoir donner son cours à distance. Pour les exercices de langue technique et les compréhension de texte, la transition se passe bien. L’école a mis en place une plateforme d’échange (p.ex. Moodle). Ce qui embête notre enseignante, c’est que son contenu d’enseignement en présentiel était en grande partie constitué d’échanges oraux entre les étudiants ou avec elle. Elle souhaite alors trouver une application qui lui permettrait d’organiser toutes les modalités orales de son enseignement et de pouvoir superviser les échanges pour corriger par exemple la prononciation à l’oral des mots ou l'intonation des phrases. La plateforme contiendrait aussi des exerciseurs axés sur l’oral pour soutenir la continuité pédagogique de ce pôle.

Besoins de l'utilisateur

De la situation présentée, nous pouvons identifier plusieurs besoins auxquels l'application Spikit! peut tenter de répondre.

• Une plateforme en ligne qui accueille des profils utilisateurs.
• Permet d’échanger à l’écrit ou à l’oral.
• Un canal de discussion général, un audio/vidéo et un autre écrit, où l’enseignante peut parler à tous les participants et faire ses annonces.
• Permet de créer des paires aléatoires d’étudiants ainsi qu’un espace qui leur est privé pour échanger à l’oral selon le choix de l’enseignante (synchrone/asynchrone).
• Les espaces privés ont des règles différentes selon ce choix et ne permettent qu’un type d’échange :
  • seulement vocal synchrone (comme parler au téléphone),
  • vocal asynchrone (messages enregistrés comme sur WhatsApp).
• Un profil administrateur (l’enseignante) qui a accès à toutes ces discussions privées pour les rejoindre et interagir avec les étudiants.
• Une fonctionnalité pour l’administrateur de donner des feedbacks sur les productions.
• Lorsqu’il a fait une erreur, l’utilisateur est directement prévenu dans une page dédiée qui recense les feedbacks qu’il a reçus et sous chaque feedback se trouve une boîte d’input qui lui permet de corriger son erreur.
• L’admin reçoit la correction et la valide ou la refuse et demande une nouvelle correction.

Plus-value

Pour l'étudiant

La réelle plus-value de notre dispositif pour les apprenants est l’importance accordée à l'oral et à la communication. En effet, les deux modalités principales (communication et exerciceurs) permettent essentiellement d’approfondir ses compétences orales en langue étrangère. En situation de confinement, les apprenants peuvent également garder contact avec leurs collègues et ne s’isolent pas dans un apprentissage individuel. De plus, il leur est possible garder un lien régulier avec l’expression orale, chose souvent coupée lors d’une période d’apprentissage à distance. Une continuité pédagogique peut donc être établie grâce à cela, malgré les difficultés que peut présenter l'enseignement à distance.

Pour l'enseignant

Pour l’enseignant, le dispositif permet de localiser le suivi des apprentissages en expression/compréhension orale en un même espace. Il lui est donc possible de collecter des productions qui permettent de situer l’avancée des apprenants. Il est également possible pour l’enseignant de tirer profit du fait que chaque élève est équipé d’un ordinateur, d’une tablette ou d’un téléphone. Cela n’est pas toujours possible en classe. C’est une occasion pour diversifier les supports normalement employés en salle de classe.