Voir la source de Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique

{{producteur1819
|prod=Utilisateur:Mathilde Gacek Langlois
|promotion=yoshi
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{{Carte
|descriptif=Les croyances épistémiques positionnent l'individu par rapport à la nature de la connaissance et à l'acte de connaître. Elles possèdent à ce titre une influence importante dans le contexte de l'apprentissage puisqu'elles sont impliquées dans les processus métacognitifs d'évaluation (véracité, validité) des informations. La vidéographie s'appuie sur une carte conceptuelle et vise à répondre à la question suivante : comment les croyances épistémiques interviennent dans l'acquisition de connaissances ? L'objectif principal est de montrer l'influence réciproque des croyances épistémiques et de l'acquisition de connaissances (plus généralement de l'apprentissage) ce qui est effectué à l'aide de trois sous-objectifs :<br>
- définir la croyance épidémique ;<br>
- faire le lien entre croyance épistémique et acquisition de connaissances ;<br>
- présenter l'approche de Hofer et Pintrich qui permet d'intégrer les croyances épistémiques dans l'apprentissage à travers l'épistémologie personnelle.
|source=- Nunez, T. & Sergio, W. (2009). <i>Conceptions de l'apprentissage et croyances épistémiques des étudiants de première année à l'université Catolica del Norte au Chili</i> (Thèse de doctorat). Prom. : Frenay, Mariane. Consulté sur http://dial.uclouvain.be/downloader/downloader.php?pid=boreal:29002&datastream=PDF_01<br>
- Crahay, M. & Fagnant, A. (2007). À propos de l’épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes. <i>Revue française de pédagogie, 161, 79-117.</i> Consulté sur http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF161_7.pdf<br>
- Fournier, T. (2015). <i>Pensée systémique et épistémologie personnelle d'adolescents en classe de biologie : incidences sur la construction d'une représentation de la circulation sanguine, comme système complexe</i> (Thèse de doctorat). Université de Québec à Montréal. Consulté sur https://core.ac.uk/download/pdf/77617591.pdf<br>
- Therriault, G. & Harvey, L.(2011). Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte.<i> Recherches qualitatives Vol. 30(2), pp. 71-95.</i> Consulté sur http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero30(2)/RQ_30(2)_Therriault-Harvey.pdf<br>
- Tiercelin, C. (2011). <i>Pourquoi accorde-t-on généralement plus de valeur à la connaissance qu’à la croyance, fût-elle vraie et justifiée ?</i> Cours présenté au Collège de France. Consulté sur https://www.college-de-france.fr/site/claudine-tiercelin/course-2011-05-11-14h30.htm
|image1=Carte conceptuelle croyances épistémiques.png
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{{Commentaire
|agent=Emilie Lettry
|lisibilite=La carte est très aéré, ce qui est très agréable. Cependant, j'ai de la peine au premier coup d'oeil à savoir par où commencer ma lecture. Peut être faudrait-il mettre plus en évidence la bulle de "croyances épidémique" plus avant avec des couleurs vives ?
De plus, il y a énormément de liens entre les différentes idées, voir peut être un peu trop, ce qui rend la lecture et la compréhension assez difficile. Il est malheureusement possible de se perdre dans la quantité de liens, ne sachant plus quelle flèche suivre, notamment pour la partie bleue et l'ensemble de lien menant à la bulle "la connaissance".
|comprehension=Le sujet a l'air très complexe, je ne suis pas sure de l'avoir bien compris. L'information est présentée de manière assez synthétique. 
Je ne suis pas sure de comprendre ce qu'est un sujet connaissant. Est-ce un individu ou un thème de connaissances ou autre ? 
Il manque peut être un ou deux exemples pour illustrer les idées afin de permettre une meilleure compréhension.
|qualite=Aucun soucis, la carte est basée sur des articles assez récents.
|commentaire=Globalement, la carte est assez lisible et aérée. Cependant, il y a peut être trop de liens entre les concepts ou ceux-ci mériteraient un peu plus d'explications. Il manque également un ou deux exemples ou illustrer ce sujet bien complexe.
Finalement, je me rend compte que je ne suis pas sure de pouvoir répondre à la question posée en lisant la carte. Ceci devrait probablement être résolu avec les exemples qu'il me manque pour comprendre totalement le sujet.
J'attends avec impatience la vidéographie pour comprendre un peu mieux ce sujet.
|reponse=Merci pour le commentaire Emilie ! 
Je vais mettre effectivement plus en évidence le début de la carte. Je note aussi ta remarque les nombreux liens : je compte sur les animations vidéo pour permettre une lecture progressive. La partie audio de la vidéographie va vraiment aider à la compréhension (et intégrera des exemples et des précisions).
Pour info, le "sujet connaissant" désigne "la personne qui connaît".
}}
{{Commentaire
|agent=Mariana Mozdzer
|lisibilite=La carte est bien lisible grâce à son design simple et synthétique. L'utilisation des couleurs nous aide à suivre les différents parcours conceptuels à partir du point du départ. Il serait peut-être bien d'élargir les mots de liaison un tout petit peu.
|comprehension=La carte explique d'une manière très synthétique un sujet complex permettant la compréhension du thème. Par contre, la simplicité qui aide à la lisibilité joue un peu contre la compréhension dans certains "endroits" comme "Un sujet connaissant" ou la phrase "des croyances" (sur) "la connaissance" coupée en deux: Elle pourrait être qu'une phrase et être reliée à "un sujet connaissant" pour avoir une définition claire au début.
|qualite=La carte semble couvrir les différents concepts de base du sujet. Le descriptif est un peu trop court, à mon avis. Les sources sont bien citées et actuelles.
|commentaire=Je trouve la carte facile à comprendre. Elle n'est pas surchargée et sa structure est claire.
|reponse=Mariana merci pour ton commentaire !
J'ai élargi les mots de liaison dans la version suivante. La notion de croyance est dissociée de la connaissance car ce sont deux concepts différents et celui de connaissance est central. Le concept de "sujet connaissant" sera expliqué dans la vidéographie : il correspond à "personne connaissante" (mais formulée comme ça, c'est étrange). J'aurais pu parler d' "agent" à la place de "sujet" mais je ne suis pas certaine que ce soit plus clair.
}}
{{Carte2
|image2=Carte conceptuelle croyance épistemique v2.png
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{{Commentaire2
|agent=Léonard Truscello
|lisibilite=Lisibilité excellente, rien à redire.
Peut-être mettre les éléments de littérature d'une couleur différente que les 4 dimensions.
|comprehension=Je trouve la carte compréhensive et les liens pertinents.
Il y a certains éléments que je ne comprends pas comme le lien "appartiennent à" + "un sujet connaissant". Mais je pense que ces éléments sont clarifiés dans la vidéo
|qualite=Nickel ! 
Les sources sont diverses, récentes et semblent pertinentes (revue de littérature, thèse de doctorat).
|commentaire=Excellente carte. 
En lisant les commentaires de la version précédente (après avoir analysé la carte), je vois que les améliorations sont pertinentes. Par exemple, j'ai commencé la lecture de la carte par le concept "les croyances épistémiques" sans me poser de questions !
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{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}