« Plans de recherche » : différence entre les versions

De DeWiki
Aller à la navigation Aller à la recherche
Aucun résumé des modifications
 
(7 versions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées)
Ligne 1 : Ligne 1 :
(et/ou instruments méthodologiques)  
(et/ou instruments méthodologiques)  


== Cours 2010  ==


=== Plan recherche ===
== Genéralités et consignes générales ==


* repérer des auteurs/trices et des acteurs/trices de cette génération des pionniers
* [[Modèle de structure d'un article]]
* [[Aide:Aide|Aide pour le wiki]]


* faire une analyse de leur discours (concepts, conception de l'intégration, représentation de l'individu différent) notamment la Motion Marie-Laure Beck M32 1979 et le Projet de loi du 20 août 1985 (projet de loi 5776, 1986)
== Cours 2013/2014 ==


* aller chercher des précurseurs:
La communauté de travail s'engage sur le thème "Les droits de la personne" , lequel se divise en fonction des personnes, institutions, disciplines concernées;
** pédagogues et penseurs de la pédagogie
** commission intégration nommée par le Conseil d'Etat 25 janvier 1963


* faire une analyse de leur discours (concepts, conception de l'intégration, représentation de l'individu différent)
Le travail consiste à acquérir une connaissance minimale de la période 1960-1980 par des ouvrages, par des articles et par les entretiens réalisés;


* établir une grille d'entretien avec quelques questions pertinentes
Le travail de recherche documentaire, théorique et historique vise à acquérir un savoir commun et nouveau réalisé par des entretiens de témoins, engagé alors dans les champs retenus.


* faire la liste des témoins. Par exemple: Raymond Uldry (fondateur de l'association de parents d'enfants mentalement handicapés en 1958), Marie-Laure Beck (auteure de la motion), Teresinha Rey (fondatrice du service itinérant), Gisela Chatelanat et Louis Vaney (membres de la commission intégration), Alain Dupont (fondateur de l'association Trajet).
L'entretien est conçu à partir de questions issues des lectures, du cours, des films, de la recherche bibliographique (thématique) et sur internet.


== Questions pour L. Vaney et G. Chatelanat  ==
Le résultat de la recherche est constamment écrit (en fonction du travail de recherche effectué, des idées nouvelles, de la compréhension acquise de l'objet) et ceci jusqu'à la fin;


Trois groupes de questions sont prévues:
L'entretien sera (en principe) retranscrit.


#sur les actions et engagements de ces pionniers (Lorraine)
Quelques consignes:
#sur les références (précurseurs), les concepts et les valeurs (Lisa)
#sur le rapport à l'institution (versus désinstitutionalisation) (Julie)


'''(1) Actions et engagements'''
#[[Questions pour les entretiens]]
#[[Retranscriptions des entretiens]]


<br>
== Cours 2012/2012 ==


*Depuis quand vous êtes-vous intéressé à la question de l'intégration dans des lieux de vie éducatifs ordinaire (crèches, écoles, apprentissage) &nbsp;?
* [[Plan de recherche 2012]]


*Qu'est-ce qui vous a décidé à vous investir et à agir pour l'intégration?
== Cours 2010/2011 ==


*Y a-t-il eu un élément déclencheur&nbsp;?
* [[Plan de recherche 2011]]


*Suite à la motion Beck vous avez participé à la commission intégration mise en place par le gouvernement: quels y ont été les enjeux politiques?
== Cours 2010  ==
 
*Qu'est-ce que vous avez fait et continuez à faire aujourd'hui pour l'intégration&nbsp;?
 
<br>
 
'''(2) Influences et précurseurs:'''
 
*Quelles sont les valeurs qui vous ont inspiré (la confiance dans la nature humaine, l'égalité entre les personnes, l'épanouissement de l'individu, etc.)&nbsp;?
 
*Il y a des penseurs de l'éducation qui ont prôné une école plus souple, adaptée aux besoins et aux intérêts des élèves, avec un enseignement personnalisé afin de permettre aux élèves en situation de handicap (psychique, notamment) de trouver sa voie et sa place en société comme Freinet, Fernand Oury, Samuel Roller. Vous ont-ils influencé?
 
*Trop souvent l'intégration se borne à être une juxtaposition des catégories d'enfants. En lisant Ivan Illitch, je me suis demandée si l'intégration sociale devait passer obligatoirement par l'intégration scolaire. Qu'en pensez-vous?&nbsp;<br>
 
*Au centre Mackay de Montréal, ils font de l'intégration à l'envers: est-ce aussi pour vous de l'intégration et qu'en pensez-vous?
 
*Vous vous êtes engagé depuis longtemps pour l'intégration, on parle désormais d'inclusion: est-ce pour vous le même combat&nbsp;?
 
<br>
 
'''(3) Rapport à l'institution/désinstitutionalisation'''
 
<br>
 
*La motion Beck prône l'intégration scolaire des jeunes handicapés&nbsp;: de quel handicap parlait-elle&nbsp;? A quel degré? Pensez-vous que cette motion ait été action vraiment pionnière ?
 
*Lorsqu'on lit les p.v de la commission intégration, j'ai eu l'impression que l'intégration scolaire passait à la trappe et qu'on parlait davantage des établissements spécialisés que des classes intégratives, que s'est-il passé &nbsp;?
 
*Alors que l'on parle de l'intégration des enfants handicapés, pourquoi y a-t-il de plus en plus d'établissements spécialisés qui ouvrent leurs portes aujourd'hui&nbsp;, voir même d'établissements qui augmentent le nombre de places disponibles?
 
*Qu'est-ce pour vous une vraie intégration: doit-elle passer forcément par une désinstitutionalisation, qui pousserait à une normalisation de l'enfant handicapé&nbsp;?


*Est-ce que la loi sur l'intégration est la voie unique pour faire avancer la cause ou voyez-vous d'autres moyens pour parvenir au respect et l'acception de la différence dans la société?
*[[Plan de recherche 2010]]


== Cours 2009  ==
== Cours 2009  ==

Dernière version du 19 septembre 2014 à 18:12

(et/ou instruments méthodologiques)


Genéralités et consignes générales

Cours 2013/2014

La communauté de travail s'engage sur le thème "Les droits de la personne" , lequel se divise en fonction des personnes, institutions, disciplines concernées;

Le travail consiste à acquérir une connaissance minimale de la période 1960-1980 par des ouvrages, par des articles et par les entretiens réalisés;

Le travail de recherche documentaire, théorique et historique vise à acquérir un savoir commun et nouveau réalisé par des entretiens de témoins, engagé alors dans les champs retenus.

L'entretien est conçu à partir de questions issues des lectures, du cours, des films, de la recherche bibliographique (thématique) et sur internet.

Le résultat de la recherche est constamment écrit (en fonction du travail de recherche effectué, des idées nouvelles, de la compréhension acquise de l'objet) et ceci jusqu'à la fin;

L'entretien sera (en principe) retranscrit.

Quelques consignes:

  1. Questions pour les entretiens
  2. Retranscriptions des entretiens

Cours 2012/2012

Cours 2010/2011

Cours 2010

Cours 2009

Cours 2008

  • Titre: La place du parent au début d'un processus de placement.
  • Mots-clés: placement, internat, partenariat, psychologie existentielle
  • Thème: placement, vécu des parents (mère, père), dimension interculturelle
  • Question de recherche:
  • Littérature sur la question du partenariat dans éducation spécialisée (éventuellement médiation intercuturelle), de la place des parents (vécu, ressenti, rôle, etc.)
  • Méthode: méthode d'entretien, analyse comparative (immigrés, autochtones), études genres

Cours 2006 / 2007

Consignes

  • Titre et noms de l'auteur/trice
  • Quelques auteurs de référence et leurs concepts retenus
  • Questions de recherche:
    • Une question principale de recherche en rapport avec le thème choisi (diversités culturelles et normes dominantes)
    • 2-3 sous-questions relatives à l'objet d'étude choisi (décrochage, handicap, démission des parents)
  • Sources choisies: article de presse, entretien, témoignage, statistique, questionnaire, ouvrage, etc.
  • Méthode d'analyse: analyse de contenu, analyse de presse, analyse d'entretien, analyse comparative, etc.)
  • Experts associés suggérés

-- Ruchat

Plans de recherche

Cours 2005 / 2006

Consignes

  • titre et noms des auteur/trice/s
  • études de la littératures (cf Résumés faits)
  • questions de recherche
  • sources choisies à étudier (archives, documents écrits, iconographiques, films, témoignages, entretiens, etc.)
  • méthodes et techniques compatibles avec la démarche socio-historique
    • Exemples de méthodes: (analyse de contenu, étude comparative, analyse de presse, histoire orale etc.)
    • Exemples de techniques: entretien, statistiques, analyse de textes et de films, etc.
  • concepts choisis (que vous définirez ensemble dans le Dictionnaire)
  • planification du processus de recherche (de la bibliogrpahie à l'écriture de l'article à finir pour fin juin)

-- Ruchat

Plans de recherche

Note: Les textes sous le titre "plan de recherche" a été intégré ci-dessus dans les pages plans de recherche ci-dessus --Ruchat

Récupérée de « https://edutechwiki.unige.ch/demediawiki/index.php?title=Plans_de_recherche&oldid=13334 »