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Grille d'analyse | Qualité de la carte conceptuelle | Structure et qualité présentation | Originalité et apport de la vidéographie sur le sujet | Présentation des objectifs et exemples | Agent |
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Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Katrine Briguet | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Katrine Briguet |
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Kim Hélène Le |
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine Briguet | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Katrine Briguet |
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Diana Jeronimo |
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Grille Loïc B. | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Loïc Berthod |
Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Analyse de la vidéographie MGL | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. | Mathilde Gacek Langlois |
Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Grille (MM) | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Mariana Mozdzer |
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Analyse d'une vidéographie MGL | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Mathilde Gacek Langlois |
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Nivine Ismail |
Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille (Katrine Briguet) | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Katrine Briguet |
Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille - Loïc Berthod | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet démontre une grande originalité et les idées sont créatives et ingénieuses. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Loïc Berthod |
Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille (MM) | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Mariana Mozdzer |
Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille Katrine Briguet | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Katrine Briguet |
Apprentissage par découverte guidée/Comment caractériser une stratégie de l'apprentissage par découverte guidée/Grille Léonard | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Léonard Truscello |
Apprentissage par découverte guidée/Comment exploiter les simulations/Grille Léonard | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Léonard Truscello |
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Evaluation de la vidéographie | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Grille (Manon) | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Manon Cerroti |
Apprentissage par découverte/Micromondes/Evaluation de la vidéographie | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Apprentissage par découverte analyse de la vidéographie ALS | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. | Anne Sorin |
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. | Nivine Ismail |
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Nivine Ismail |
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographie | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est en grande partie déstructuré et peine à susciter l'intérêt de l'audience. La carte est mal intégrée à la structure de la vidéo. | Le sujet démontre une grande originalité et les idées sont créatives et ingénieuses. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Apprentissage par investigation- Diana | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Diana Jeronimo |
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Grille (remplacez par qc.) | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Nivine Ismail |
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Manon Cerroti |
Apprentissage par problème/Comment structurer APP-PBL/Analyse de la vidéo, par Kim Le | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en grande partie déstructuré et peine à susciter l'intérêt de l'audience. La carte est mal intégrée à la structure de la vidéo. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Kim Hélène Le | |
Apprentissage par problème/Comment structurer APP-PBL/Grille (NB) | La carte est peu ordonnée, la hiérarchisation des idées et/ou le lien entre elles n'est pas bien représentée. | L'exposé est en grande partie déstructuré et peine à susciter l'intérêt de l'audience. La carte est mal intégrée à la structure de la vidéo. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. | Nicolas Burau |
Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Analyse de la vidéo, Kim Le | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Kim Hélène Le | |
Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Grille Léonard | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Léonard Truscello |
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille (NB) | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. | Nicolas Burau |
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille Léonard | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Léonard Truscello |
Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie L | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Emilie Lettry |
Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. | Samuel Schmid |
Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Evaluation de la vidéographie | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Grille (MM) | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | La vidéographie se limite à reprendre le contenu d'une autre (pas de plagiat). La créativité est absente. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Mariana Mozdzer |
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Pastora GGarcía |
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Katrine Briguet |
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Evaluation - Nivine Ismail | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Nivine Ismail |
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Grille Katrine Briguet | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Katrine Briguet |
Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille - Emilie L | La carte est ordonnée, il y a un peu de hiérarchisation des idées et/ou quelques liens entre elles. | L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. | Emilie Lettry |
Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille d'évaluation (MM) | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Mariana Mozdzer |
Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Analyse Vidéo - Florian Ribon | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Florian Ribon |
Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Grille Léonard | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Léonard Truscello |
Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse Vidéo - Florian Ribon | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. | Florian Ribon |
Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse de la vidéo par Kim Le | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet démontre une grande originalité et les idées sont créatives et ingénieuses. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Kim Hélène Le |
Béhaviorisme/Concepts clés du conditionnement opérant/Analyse Vidéo - Florian Ribon | La carte est claire et précise, les idées sont bien organisées, la hiérarchisation et les liens entre les idées sont clairement représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte quelques éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. | Florian Ribon |