Utilisateur:Djamileh Aminian

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MindMap sur les croyances motivationnelles influençant l'apprentissage
MindMap de croyances motivationnelles dans l'apprentissage

1 Profil

Passionnée par l’apprentissage, je travaille comme formatrice pour le brevet fédéral de formateurs d'adultes et comme conceptrice pédagogique pour la réalisation de cours, en blended learning, e-learning ou présentiel. Je suis actuellement étudiante à TECFA dans le Master en sciences et technologies de l'apprentissage et de la formation (MALTT).

Mes compétences et centres d'intérêt :

  • Formation (8 ans d’expérience)
  • Informatique (création de projets, support et programmation - VBA, Python)
  • Psychologies cognitive, affective et sociale (particulièrement liées aux stratégies d’apprentissage et aux facteurs influençant la motivation)
  • Mind mapping (création de carte heuristique ou carte conceptuelle) - exemple personnel sur l'image à droite
 blason
Petit blason, créé avec Inkscape

2 Formations

  • 2016 - 2019 : BSc in Psychology - Unidistance
  • 2019 : Certificat en formation digitale - FSEA, CEFNA
  • 2012 - 2014 : Brevet Fédéral de Formatrice d'Adulte - FormationS.ch
  • 1998 - 2003 : Informatique et Méthodes Mathématiques, UNIL

3 Projets en cours

  • Module de eLearning "Survol des théories en sciences cognitives, affectives et sociales à l'usage des formateurs d'adulte"
  • Atelier de digitalisation de formation pour l'Association Romande des Formateurs (ARFOR) : réfléchir au pourquoi et au comment intégrer des technologies d'apprentissage à distance dans des formations existantes

4 Contributions Wiki

4.1 STIC 1

4.1.1 P1

  • STIC:STIC I - exercice 1 (Zelda) : modifié "Wall-e" en "Zelda" dans la section Page travail > lien du répertoire
  • Motifs d'engagement : correction syntaxique et orthographique, adaptation de texte en tableau dans la section 2.2, ajout de la catégorie engagement et apprentissage (perspective neuroscientifique sur l'engagement) et démarrage d'une discussion autour de l'intérêt d'intégrer des découvertes dans les travaux d'imagerie cérébrale sur les processus d'engagement

4.1.2 P2

  • HTML5 audio et video : vérification et corrections des liens externes, corrections orthographiques et syntaxiques

4.1.3 P3

  • Bibliothèques JavaScript : ajout du framework Tone.js dans la liste audio/vidéo (point 6)
  • Animation avec JavaScript : ajout mineur dans la partie p5.js, validation et correction des liens externes (précisé dans page discussion) et corrections orthographique

4.2 STIC 2

4.2.1 P4

  • XAPI : création de la page xAPI à partir d'une section de la page SCORM, suppression de la section sur cette page, ajout de références et textes (avantages), réorganisation du texte existant

4.2.2 P5

  • Git : participation à la création de la page Git. Ajout de textes et d'exercices pour la prise en main

4.2.3 P6

  • Git : suite participation à la création de la page Git. Ajout de démo complète pour une page web avec feuille de style

4.3 BASES

Dans le cadre du cours Bases 2019-20, voici un résumé de mes contributions

4.3.1 Module 1

Modification des pages :

  1. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo sur le modèle modal d'Atkinson et Shiffrin (2.1)
  2. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo sur les types d'étude de la mémoire (3.1)
  3. Déplacement de la carte conceptuelle et vidéo sur la reconnaissance des mères par les bébés (4.1.1)
  4. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo sur les amnésies (5)
  5. Réorganisation importante des catégories de la page : correction des erreurs (par ex., modèle d'Atkinson & Shiffrin sous Mémoire procédurale), création d'une catégorie "modèles de la mémoire" (2), regroupement de toutes les catégories dédiées à la mémoire chez les enfants sous le point 4 (avant, hiérarchiquement dispersé sur la page), regroupement des amnésies. Nécessite davantage de travail.
  1. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo du modèle de Grégoire et Laferrière au point 5.2.
  2. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo des rôles de l'enseignant au point 7.1, avec ajout d'un texte de présentation sur le contenu.
  3. Intégration de la carte conceptuelle et vidéo des avantages et limites, point 9 : création de la catégorie, intégration des médias, rédaction d'un texte accompagnateur détaillant le contenu (sur la base de la vidéo).
  4. Réorganisation des catégories de la page : catégorie 8 : nouvelles section 8.1 et 8.2 (anciennement 9), retrait de la catégorie 10 et 11, qui en sont plus pertinentes après l'intégration des médias sur la page.
  5. Corrections de la syntaxe, fautes d'orthographes, mauvaises sources (partiellement) et liens externes.

Discussions  : Feedback sur le travail effectué :

4.3.2 Module 2

Création d'une carte conceptuelle et vidéographie sur le thème "niveaux d'apprentissage et différenciation pédagogique : comment accompagner efficacement les apprenants ?"

Feedback sur les productions

4.3.3 Module 3

5 Me retrouver sur le net