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Liste de résultats

• Cette carte conceptuelle a pour but d'illu … Cette carte conceptuelle a pour but d'illustrer ce qu'est la pédagogie, ainsi que les différents concepts qui y sont reliés comme la didactique et les sciences de l'éducation. </br>De plus, elle met en évidence les différences entre la pédagogie et la didactique.ences entre la pédagogie et la didactique.  +
• Cette carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la question suivante: Quelles sont les étapes importantes de la Gamification dans le cadre éducatif? Cette carte ne présentera pas ce qu'est la gamification. Uniquement sa mise en pratique.  +
• Cette carte conceptuelle propose de répond … Cette carte conceptuelle propose de répondre à la question : quelles sont les conditions de réussite et les étapes pour une Gamification réussie en Education? </br></br>L'objectif est de présenter une carte conceptuelle basée sur la page "Gamification" d'EdutecWiki.</br></br>Cette carte situe dans un 1er temps ce qu'est la Gamification, dans quels domaines on peut la retrouver et propose un focus sur la Gamification dans le domaine de l'Education. </br>J'explique alors les 5 étapes pour réussir une gamification et présente quelques éléments clés rattachés, notamment l'importance des mécaniques ludiques.</br></br>Vous retrouverez 3 cartes conceptuelles revisitées à la lumière des feedback puis 2 vidéo explicatives également revisitées suite aux feedback.s également revisitées suite aux feedback.  +
• Cette carte conceptuelle traite de la moti … Cette carte conceptuelle traite de la motivation de l'apprentissage.</br></br>Avec comme question : Est-ce que la motivation à apprendre l’informatique influe sur le choix des études?</br></br>1) Variable indépendante : sentiment de compétence en informatique.</br>2) Variable dépendante : la motivation</br></br>Cordialement</br></br>Alessandro : la motivation Cordialement Alessandro  +
• Cette carte conceptuelle traite la question En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?  +
• Cette carte conceptuelle traite traite du conditionnement classique du modèle béhavioriste.  +
• Cette carte décrit les différentes inférences possibles lors de la compréhension d'un texte.  +
• Cette carte mentale a pour sujet central l … Cette carte mentale a pour sujet central le scénario pédagogique. Elle vise à présenter de manière synthétique les différents types de scénarios pédagogiques, en présentiel, à distance et hybride. </br>Elle se lit de droite à gauche, dans le sens des aiguilles d'une montre., dans le sens des aiguilles d'une montre.  +
• Cette carte mentale est consacrée à la pédagogie de l'activité développée par Taurisson et Herviou. Son objectif est de présenter l'origine de cette méthode, sa mise en application et une comparaison avec les autres pédagogies.  +
• Cette carte se concentre sur le modèle de Grégoire et Laferrière.  +
• Cette carte traitera des caractéristiques des Serious games motivants  +
• Cette production a pour objectif de résumé … Cette production a pour objectif de résumé les concepts abordés dans les productions précédentes. Ces trois principes sont:</br></br>1) Les "first principles" de Merrill</br>2) Le principe de Caroll revu par Reeves</br>3) L'alignement Pédagogique</br></br>Vous pouvez retrouver ces productions aux liens suivants:</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production2_bases1516</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1718</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1617es_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1617  +
• Comment peut-on utiliser les apports du modèle FEASP pour structurer une formation de type elearning ?  +
• Comment structurer APP/PBL Pour atteindre les objectifs dans la question : En quoi l’APP est-elle différente d’autres méthodes pédagogiques, il faut savoir comment structurer un APP/PBL Project Based Learning  +
• Dans cette partie, nous allons expliquer n … Dans cette partie, nous allons expliquer notre objectif qui est de résumer toutes les productions du passé sur le thème "dessiner pour apprendre". Pour cela, nous allons synthétiser les cartes conceptuelles faites par les étudiants des années précédentes, puis créer une vidéographie en reprenant certaines parties de celles-ci.</br></br>Depuis que l'homme est apparu sur la Terre, le dessin fait partie intégrante de son monde. On retrouve des dessins peint à la main dans les grottes qui représentent la vie quotidienne, mais aussi la chasse. En avançant dans le temps, on retrouve des scènes qui représentent la vie biblique sur les vitraux des cathédrales. Ces scènes vont permettre aux fidèles qui vivent à l'époque du moyen âge de se familiariser avec l'histoire chrétienne. De nos jours, le dessin est utilisé avant tout pour exprimer un langage symbolique, car les représentations visuelles faites grâce au dessin sont primordiales pour apprendre. Pour Quillin et Thomas (2015), ils mettent en évidence que dans l'enseignement des disciplines scientifique que sont la biologie, la chimie et la physique, l'utilisation du dessin prend une place importante. </br></br>En outre, ils soulignent que dans l'enseignement de ces disciplines scientifiques l'utilisation des représentations visuelles est importante, car elles vont permettre de rendre ce qui ne se voit pas visible et ce qui est complexe simple. Pour conclure, le simple fait que les apprenants produisent par eux même des dessins est particulièrement intéressant, puisque cela les engage dans un processus d'apprentissage actif.</br></br>Mais, cela nous amène à nous interroger sur la manière dont les informations sont intégrées. Puisque accroître "la visibilité du dessin comme une compétence, promouvoir la recherche et la mise en œuvre des meilleures pratiques" (Quillin et Thomas, 2015) va dépendre de la définition de ce qu'est le dessin pédagogique.</br></br>Afin de répondre à la question sur les divers types de dessins utilisés pour apprendre en contexte pédagogique et l'importance de celui-ci dans les sciences, nous allons utiliser les différentes sources mises à dispositions par les étudiants des années précédentes. par les étudiants des années précédentes.  
• La carte conceptuelle ainsi que la vidéo parlent de la mémoire, de ses composantes et de stratégies de mémorisations. Il y a également une explication entre le lien avec la mémoire et les émotions.  +
• La carte va tenter de synthétiser le conte … La carte va tenter de synthétiser le contenu de la page principale "Familles pédagogiques", en tenant compte des productions effectuées par les volées précédentes. Le but des familles pédagogiques est d'arriver à analyser puis classifier une pédagogie. Il existe deux outils principaux soutenus par plusieurs recherches :</br>- Des grilles d'analyses</br>- Des typologies - Des grilles d'analyses - Des typologies  +
• Le flow, littéralement le flux en anglais, … Le flow, littéralement le flux en anglais, est l'état mental atteint par une personne lorsqu'elle est complètement immergée dans ce qu'elle fait, dans un état maximal de concentration. Cette personne éprouve alors un sentiment d'engagement total et de réussite. Ce concept, élaboré par le psychologue Mihaly Csikszentmihalyi, a été repris dans des domaines variés et nombreux, du sport à la spiritualité en passant par l'éducation et la séduction.n passant par l'éducation et la séduction.  +
• Ma carte conceptuelle va résumer ce qu'est la psychologie sociale et va présenter certains des thèmes qu'elle aborde.  +
• Nous traiterons ici des grands principes p … Nous traiterons ici des grands principes pédagogiques et plus spécifiquement du modèle de "l'alignement constructif" de Biggs (1996) , aussi appelé "alignement pédagogique". La structure du modèle a été développée autour des question suivantes :</br></br>1. Quels objectifs éducatifs l'école devrait-elle atteindre ?</br>2. Quelles sont les expériences éducatives susceptibles d'atteindre ces objectifs ?</br>3. Comment ces expériences éducatives peuvent-elles être organisées efficacement ?</br>4. Comment pouvons-nous déterminer si ces objectifs sont atteints ? </br></br>Pour Biggs, il y a alignement pédagogique lorsque les objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation.</br></br>Le but de la carte est de synthétiser ce modèle. La vidéo qui suit cherche à l'approfondir à travers un exemple d'évaluation d'un cours dans lequel il y a un dysfonctionnement.s dans lequel il y a un dysfonctionnement.  +