Outils IA pour l'évaluation

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Introduction

L'IA générative propose plusieurs types d'outils pour automatiser ou aider l'évaluation dans l'éducation. Par exemple, créer des quiz à des fins diverses (Hutt et Hieb, 2024 [1] ), générer des matrices de quiz à importer dans un LMS (Hassel. 2024 [2]) évaluer des dissertations (Sungji et Meounggun, 2024 [3] . Il existe des outils spécialisés comme Quizzizz AI Studio (comme le décrit Anggoro et Pratiwi,2023 [4]), mais on peut tout à fait utiliser une IA générique comme ChatGPT.

Il est crucial d’intégrer l’utilisation de l’IA à des fins d’évaluation dans une approche globale de l’IA, comme le préconise Sharples (2024). [5]) dans une présentation de slides. Il faut notamment éduquer les apprenants et les enseignants à son usage et établir des pratiques de transparence.

Depuis 2024, l’utilisation de l’IA dans les milieux universitaires est « digérée », normalisée et réglementée par les institutions et des organisations comme l’UNESCO, qui publient des guides. [6] . L'université de Genève, par exemple, a défini une politique IA et un Guide pratique sur l'utilisation des IA génératives. [7] La page choisir un usage identifie 5 éléments pour l'enseignement: recherche avec l'IA (documents pour préparer le cours ou utiliser dans le cours), création de matériel d'enseignement (slides et autres artéfacts), interaction (mise en place d'un outil interactif, chatbot), création d'exercices (avec ou sans évaluation) et évaluation/analyse de productions avec des outils IA. Le pôle pédagogique a créé un guide interactif "intelligence artificielle générative de texte" qui formule des opportunités et donne quelques idées comment adapter l'enseignement à cette nouvelle réalité. Comme tous les experts, on préconise d'engager des étudiants dans des études de cas suivis.

Principes de base pour formuler des prompts

  • Formuler une phrase qui décrit clairement ce qu'on veut obtenir. On peut ajouter des précisions au niveau de la forme (par ex. nombre de questions à générer dans un quiz) et du contenu.
  • On peut demander des modifications, notamment si une partie de la réponse ne semble pas être bonne (confuse, fausse, inutile, etc.). Par exemple "Kolb semble avoir une réputation douteuse. Puis-je avoir une version sans ?"
  • Une autre tactique est de demander simplement une alternative. Par exemple: "puis-je avoir une deuxième version du quiz"
  • On peut demander des justifications, et en fonction de cela, demander des modifications. Par exemple "Sur quelles théories était basée ta réponse ?"

Une note sur les exemples inclus dans cette page

Les exemples simples ci-dessus ont été générés fin février 2025 avec la version gratuite de ChatGPT. Nous n'avons pas édité les réponses obtenues à part la mise en page.

Suivi, parcours adaptatifs et évaluation formative

Le suivi consiste à observer la progression des apprenants, et ensuite à interagir, par exemple, à donner du feedback. Les plateformes pédagogiques ont plusieurs outils pour le suivi, voir par exemple la documentation de Moodle (en Anglais, une traduction française récente manque).

Learning Analytics

L'IA peut être interfacé avec des "learning analytics" dans certaines plates-formes pour améliorer le suivi ou encore adapter un parcours pédagogique. Elle va regarder les données "learning analytics", donc l'interaction de l'apprenant avec la plateforme, y compris les évaluations s'il en a.

Exemples:

Création de quiz d'auto-évaluation

Pour certains domaines, l'IA peut créer des quiz d'auto-évaluation. Voici un exemple avec ChatGTP (1/3/2025):

  • prompt: Concevez un quiz composé de 10 questions pour évaluer les connaissances sur les principes de l’enseignement aux adultes

Quiz : Principes de l’Enseignement aux Adultes

1. Quelle est une caractéristique clé de l’apprentissage chez les adultes (andragogie) ?

a) Ils apprennent principalement par mémorisation b) Ils sont motivés par des besoins immédiats et des applications pratiques c) Ils préfèrent un enseignement strictement théorique d) Ils apprennent mieux dans un cadre hiérarchique strict

2. Selon Malcolm Knowles, quel élément n’est PAS un principe fondamental de l’apprentissage des adultes ?

a) L’expérience joue un rôle essentiel b) L’apprentissage doit être auto-dirigé c) L’adulte apprend mieux lorsqu’il est passif d) La motivation intrinsèque est un facteur clé

3. Quelle approche pédagogique est la plus efficace pour les apprenants adultes ?

a) Une approche descendante où l’enseignant délivre les savoirs b) Une approche participative impliquant l’apprenant dans son apprentissage c) Une approche basée uniquement sur la répétition d) Une approche qui impose un rythme fixe à tous les apprenants

4. Pourquoi est-il important de prendre en compte l'expérience des apprenants adultes ?

a) Parce qu’elle est souvent inutile pour leur apprentissage b) Parce qu’elle peut être intégrée dans le processus d’apprentissage et enrichir les échanges c) Parce que les adultes n’aiment pas découvrir de nouvelles idées d) Parce que l’expérience personnelle remplace totalement les nouvelles connaissances

5. Quel type de motivation influence le plus souvent l’apprentissage chez les adultes ?

a) La motivation extrinsèque uniquement (récompenses, diplômes) b) La motivation intrinsèque (besoin d’amélioration personnelle, curiosité, autonomie) c) L’absence de motivation n’a pas d’impact sur l’apprentissage d) La motivation n’est pas un facteur clé pour les adultes

6. Quel rôle joue l’auto-évaluation dans l’apprentissage des adultes ?

a) Elle permet à l’apprenant de mieux comprendre sa progression et d’adapter son apprentissage b) Elle est inutile car seul l’enseignant peut évaluer les progrès c) Elle n’est utile que pour les formations techniques d) Elle complique le processus d’apprentissage

7. Quelle stratégie est la plus adaptée pour enseigner à des adultes ?

a) Encourager l’interaction et la résolution de problèmes réels b) Utiliser uniquement des cours magistraux sans participation c) Éviter les échanges entre participants pour éviter les débats d) Privilégier un enseignement rigide et standardisé

8. Comment adapter un programme de formation aux besoins des apprenants adultes ?

a) En tenant compte de leurs expériences et objectifs professionnels b) En imposant un contenu rigide sans prise en compte de leurs besoins c) En leur faisant suivre un programme identique à celui des enfants d) En évitant toute flexibilité pour garantir une uniformité

9. Quel est un obstacle fréquent à l’apprentissage chez les adultes ?

a) Une trop grande flexibilité dans l’enseignement b) Le manque de lien entre l’apprentissage et la vie réelle c) Une surcharge d’activités pratiques d) Une absence totale d’expérience préalable

10. Quelle est une méthode efficace pour maintenir l’engagement des adultes en formation ?

a) Utiliser des supports variés et interactifs b) Imposer un rythme strict sans flexibilité c) Ne jamais prendre en compte leurs retours d) Éviter toute interaction entre les participants

Réponses :

  1. b) Ils sont motivés par des besoins immédiats et des applications pratiques
  2. c) L’adulte apprend mieux lorsqu’il est passif
  3. b) Une approche participative impliquant l’apprenant dans son apprentissage
  4. b) Parce qu’elle peut être intégrée dans le processus d’apprentissage et enrichir les échanges
  5. b) La motivation intrinsèque (besoin d’amélioration personnelle, curiosité, autonomie)
  6. a) Elle permet à l’apprenant de mieux comprendre sa progression et d’adapter son apprentissage
  7. a) Encourager l’interaction et la résolution de problèmes réels
  8. a) En tenant compte de leurs expériences et objectifs professionnels
  9. b) Le manque de lien entre l’apprentissage et la vie réelle
  10. a) Utiliser des supports variés et interactifs

Ce quiz couvre les principes clés de l’enseignement aux adultes et permet d’évaluer la compréhension des concepts andragogiques. 😊

On peut demander à ChatGPT de justifier la réponse

  • Prompt: Peux-tu nous dire sur quelles théories ce quiz est basé ?

Oui, ce quiz est basé sur plusieurs théories majeures de l'apprentissage des adultes et de l'andragogie. Voici les principales théories sous-jacentes :

1. L'Andragogie de Malcolm Knowles

👉 Principes clés :

  • Les adultes ont besoin de comprendre pourquoi ils apprennent.
  • Leur expérience antérieure influence leur apprentissage.
  • Ils préfèrent un apprentissage auto-dirigé et centré sur la résolution de problèmes.
  • La motivation intrinsèque est un moteur essentiel de leur apprentissage.

📌 Liens avec le quiz : Question 1 (caractéristiques de l’apprentissage des adultes) Question 2 (principes de Knowles) Question 4 (importance de l’expérience) Question 5 (motivation intrinsèque) Question 7 (approche participative)

2. La Théorie Socioconstructiviste (Vygotsky, Bruner, Piaget en partie)

👉 Principes clés :

  • L’apprentissage est un processus social et interactif.
  • Les adultes apprennent mieux en collaborant et en échangeant des idées.
  • La construction des connaissances passe par l’expérience et la mise en pratique.

📌 Liens avec le quiz : Question 3 (approche participative vs descendante) Question 7 (interaction et résolution de problèmes) Question 10 (importance des supports interactifs)

3. La Théorie de l’Apprentissage Expérientiel (David Kolb)

👉 Principes clés :

  • L’apprentissage se fait en quatre étapes : expérience concrète, observation réflexive, conceptualisation abstraite et expérimentation active.
  • Les adultes apprennent en appliquant immédiatement les connaissances à des situations réelles.

📌 Liens avec le quiz : Question 4 (prise en compte de l’expérience) Question 8 (adapter la formation aux besoins des apprenants) Question 9 (obstacles liés au manque d’application concrète)

4. La Théorie de la Motivation (Ryan & Deci – Autodétermination)

👉 Principes clés :

  • La motivation intrinsèque (intérêt personnel, besoin d’autonomie) est plus efficace que la motivation extrinsèque (récompenses externes).
  • Les adultes doivent se sentir autonomes et compétents pour rester motivés.

📌 Liens avec le quiz : Question 5 (motivation intrinsèque vs extrinsèque) Question 6 (importance de l’auto-évaluation)

5. La Théorie des Obstacles à l’Apprentissage des Adultes (Merriam & Caffarella)

👉 Principes clés :

  • Les adultes rencontrent plusieurs obstacles à l’apprentissage (temps limité, manque de lien avec la réalité, anxiété face à l’échec, etc.).
  • Il faut adapter les méthodes pédagogiques pour surmonter ces obstacles.

📌 Liens avec le quiz : Question 9 (obstacles fréquents) Question 8 (adapter la formation aux besoins des adultes)

Conclusion

Ce quiz repose sur un mélange de théories pédagogiques classiques et modernes qui mettent en avant l'expérience, la motivation, l'autonomie et l'apprentissage actif. Il est conçu pour évaluer si les principes fondamentaux de l’enseignement aux adultes sont bien compris et appliqués. 😊

Créer un quiz qui teste si un texte a été plus ou moins assimilé.

Voici un exemple crée avec ChatGPT (28/2/2025):

  • Prompt: Créez un quiz avec 6 questions qui test si un apprenant a bien compris https://edutechwiki.unige.ch/fr/Principes_de_la_num%C3%A9risation_en_broderie_machine
  • Prompt révisé: Est-ce que peux avoir un quiz avec six questions, mais une seule concernant les t-shirt

Voici un quiz de 6 questions où une seule concerne spécifiquement la broderie sur des T-shirts. Ce quiz couvre différents aspects de la numérisation en broderie machine, avec un focus sur les T-shirts pour l'une des questions :

Quiz : Comprendre la numérisation en broderie machine

1. Quelle est la principale raison d'utiliser un stabilisateur lors de la broderie machine ?

a) Réduire la consommation de fil b) Stabiliser le tissu pour éviter les déformations c) Ajouter de la texture au tissu d) Accélérer le processus de broderie

2. Quelle longueur de point est recommandée pour le remplissage afin d'obtenir une surface lisse dans un motif brodé ?

a) 2,0-2,5 mm b) 3,5-3,7 mm c) 4,0-4,5 mm d) 5,0-5,5 mm

3. Lors de la numérisation pour un logo, quel type de point est généralement utilisé pour les contours nets et précis ?

a) Point droit b) Point de satin c) Point de remplissage d) Point zigzag

4. Quelle est la meilleure méthode pour éviter la déformation d’un logo dense brodé sur un T-shirt ?

a) Utiliser un stabilisateur hydrosoluble b) Broder du centre vers l'extérieur c) Travailler de l'extérieur vers l'intérieur et utiliser un stabilisateur à découper d) Réduire la densité des points au maximum

5. Qu'est-ce qu'un "point de satin" dans la broderie machine ?

a) Un point utilisé pour le remplissage des zones pleines b) Un point de bordure qui crée un effet lisse et brillant c) Un point d'attache pour fixer le fil au tissu d) Un point très court utilisé pour les petites zones

6. Pourquoi est-il important de réduire la densité des points dans un motif brodé très dense ?

a) Pour augmenter la vitesse de production b) Pour éviter que le tissu ne soit trop rigide ou se déforme c) Pour ajouter un effet tridimensionnel au motif d) Pour économiser du fil

Réponses :

  1. b) Stabiliser le tissu pour éviter les déformations
  2. b) 3,5-3,7 mm
  3. b) Point de satin
  4. c) Travailler de l'extérieur vers l'intérieur et utiliser un stabilisateur à découper
  5. b) Un point de bordure qui crée un effet lisse et brillant
  6. b) Pour éviter que le tissu ne soit trop rigide ou se déforme

Ce quiz couvre une gamme de concepts importants liés à la numérisation en broderie machine, tout en incluant une question spécifique aux T-shirts. 😊

Création d'outils évaluation

Voici un test avec GPT 4 (version gratuite), 28 février 2025

  • Prompt: "crée une grille d'évaluation critériée pour une dissertation"

Voici une grille d’évaluation critériée pour une dissertation, avec des critères précis et des niveaux d’acquisition.

Grille d’évaluation de la dissertation

Critères Très satisfaisant (4-5 pts) Satisfaisant (3 pts) À améliorer (1-2 pts) Insuffisant (0 pt)
Compréhension du sujet La problématique est clairement formulée, et le sujet est entièrement compris et bien traité. La problématique est présente mais peut être affinée. Le sujet est bien traité. La problématique est vague ou partielle. Des aspects du sujet sont oubliés ou mal interprétés. La problématique est absente ou hors sujet. Le sujet est mal compris.
Problématisation L’introduction amène efficacement le sujet et pose une problématique pertinente. L’introduction est correcte mais manque de finesse dans la problématisation. La problématique est floue ou peu développée. Absence de problématique ou introduction très lacunaire.
Organisation et plan Le plan est logique et rigoureux, les transitions sont fluides. Le plan est cohérent mais parfois déséquilibré ou maladroitement structuré. Le plan est peu clair ou désorganisé, avec des transitions faibles. Le plan est inexistant ou très confus.
Argumentation et exemples Arguments solides et bien développés, illustrés par des exemples variés et pertinents. Arguments pertinents mais parfois insuffisamment développés ou illustrés. Arguments limités ou peu pertinents, exemples insuffisants ou mal choisis. Arguments faibles, incohérents ou inexistants, manque d'exemples.
Qualité de l’expression Expression fluide, vocabulaire précis et riche, syntaxe correcte. Expression correcte, quelques maladresses, vocabulaire adéquat. Style maladroit, nombreuses fautes de syntaxe ou vocabulaire pauvre. Expression confuse, nombreuses fautes nuisant à la compréhension.
Conclusion Conclusion synthétique, répondant clairement à la problématique et ouvrant une réflexion. Conclusion correcte mais ouverture ou synthèse perfectible. Conclusion faible ou répétitive, sans réelle ouverture. Absence de conclusion ou hors sujet.

💡 Note finale : … / 30

Cette grille peut être ajustée selon les attentes spécifiques de l’évaluation. Souhaites-tu que j’y ajoute un système de pondération par critère ? 😊

Evaluation de productions écrites

Un production d'apprenant peut être analysée de différente manières avec un outil IA. Certains outils e-learning comprennent déjà une fonctionnalité d'analyse, comme par exemple, les détecteurs de plagiat comme Turnitin ou Grammarly.

Évaluation de textes

Une IA générative peut effectuer plusieurs types d'analyses, par exemple:

  • Style et grammaire
  • Forme
  • Conformité
  • Plagiat: Un outil générique comme ChatGPT peut détecter des inconsistances dans le style ou encore retrouver des phrases copiées.

Voici un exemple (28/2/2025 avec ChatGPT gratuit)

Analysons la page https://edutechwiki.unige.ch/fr/Broderie_machine selon les critères suivants :

1. Clarté : La page présente une introduction détaillée à la broderie machine, expliquant son origine, son évolution et son application dans divers domaines. Les informations sont présentées de manière claire, avec des définitions précises et des explications accessibles aux débutants comme aux utilisateurs avancés.

2. Organisation : Le contenu est structuré en sections distinctes, couvrant des aspects tels que le workflow de création de designs, les types de machines, les principes de la broderie assistée par ordinateur, les logiciels et formats, ainsi que l'utilisation de la broderie machine dans l'éducation. Cette organisation logique facilite la navigation et la compréhension des différents sujets abordés.

3. Pertinence : Les informations fournies sont pertinentes pour toute personne souhaitant s'informer ou se former à la broderie machine. Les sections détaillées sur les logiciels, les types de machines et les applications éducatives offrent une valeur ajoutée significative pour les éducateurs, les étudiants et les passionnés de fabrication numérique.

4. Crédibilité : La page cite des sources externes reconnues, telles que Wikipédia, pour appuyer ses informations, renforçant ainsi sa crédibilité. De plus, l'historique détaillé et les références aux technologies connexes démontrent une recherche approfondie et une expertise dans le domaine.

5. Attractivité : Bien que le contenu soit riche et informatif, l'attractivité visuelle pourrait être améliorée. L'ajout d'images, de vidéos ou de schémas illustrant les différentes machines, les étapes du processus de broderie ou des exemples de créations pourrait rendre la page plus engageante et faciliter la compréhension des concepts présentés.

Suggestions d'amélioration :

  • Contenu multimédia : Intégrer des éléments visuels tels que des images, des vidéos ou des infographies pour illustrer les concepts et techniques décrits.
  • Mises à jour régulières : Assurer une mise à jour périodique du contenu pour refléter les avancées technologiques et les nouvelles tendances dans le domaine de la broderie machine.
  • Interactivité : Ajouter des liens vers des tutoriels pratiques, des forums de discussion ou des ressources supplémentaires pour encourager l'engagement des lecteurs et approfondir leurs connaissances.

En résumé, la page offre une base solide et bien structurée sur la broderie machine. En incorporant davantage d'éléments visuels et interactifs, elle pourrait devenir une ressource encore plus précieuse et attrayante pour les utilisateurs.

Évidemment, on peut aussi conseiller aux apprenants de demander ce type d'évaluation. Notons aussi que l'IA suggère d'ajouter des images alors qu'il en a déjà plusieurs....

Evaluation de cours

Il est possible de générer des questionnaires (qu'il faut bien entendu vérifier, et éventuellement réviser et compléter). Un formulaire standard obtenu de ChatGPT peut faire l'affaire. Ensuite, il est tout à fait possible de lui demander des modifications et/ou ajouts. Dans l'exemple ci-dessous on demander d'ajouter des questions qui caractérisent l'apprenant (compétences préalables, investissement, etc.)

Voici un premier exemple généré avec ChatGPT 4 (Version gratuite), le 28 février 2025.

  • Prompt: "Crée un formulaire d'évaluation de cours dans un contexte de formation d'adultes avec 10 questions maximum."

Voici un formulaire d’évaluation de cours adapté à une formation d’adultes. Il est conçu pour recueillir des retours sur la qualité de la formation et son impact.

📋 Formulaire d’évaluation de la formation

Merci de prendre quelques minutes pour évaluer cette formation. Vos réponses nous aideront à améliorer nos futurs modules.

1. Objectifs de la formation 👉 Les objectifs de la formation étaient-ils clairs et bien définis ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

2. Contenu de la formation 👉 Le contenu était-il pertinent et adapté à vos besoins professionnels ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

3. Organisation et déroulement 👉 La durée et le rythme de la formation étaient-ils adaptés ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

4. Méthodes pédagogiques 👉 Les méthodes utilisées (exposés, exercices, études de cas, mises en situation…) étaient-elles adaptées ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

5. Interactivité et engagement 👉 Avez-vous eu suffisamment d’occasions d’échanger et de poser des questions ?

  • ☐ Oui, tout à fait ☐ Oui, mais pourrait être amélioré ☐ Peu ☐ Pas du tout

6. Formateur/trice 👉 Le formateur était-il clair, compétent et disponible ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

7. Supports de formation 👉 Les supports de cours (diaporamas, documents, vidéos…) étaient-ils utiles et bien conçus ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

8. Applicabilité des acquis 👉 Pensez-vous pouvoir appliquer les connaissances acquises dans votre contexte professionnel ?

  • ☐ Oui, immédiatement ☐ Oui, avec quelques ajustements ☐ Difficilement ☐ Pas du tout

9. Points forts 📌 Quels sont, selon vous, les points forts de cette formation ? ✍ _________________________________________________________

10. Suggestions d’amélioration 💡 Que pourrions-nous améliorer pour rendre cette formation encore plus efficace ? ✍ _________________________________________________________

Merci pour votre participation ! Votre avis est précieux. 😊

Si tu veux ajouter des questions spécifiques ou modifier certains aspects, n’hésite pas ! 🚀

Voici une modification: on lui demande une variante qui permet aussi de contextualiser les réponses en fonction du profil de l'apprenant:

  • Prompt: j'aimerais ajouter des questions concernant les compétences préalables de l'apprenant plus son investissement

Bonne idée ! Voici une version améliorée du formulaire en ajoutant des questions sur les compétences préalables et l’investissement de l’apprenant.

📋 Formulaire d’évaluation de la formation

Merci de prendre quelques minutes pour évaluer cette formation. Vos réponses nous aideront à l’améliorer.

1. Compétences préalables 👉 Aviez-vous les compétences nécessaires pour suivre cette formation dans de bonnes conditions ?

  • ☐ Oui, totalement ☐ Oui, mais j’ai rencontré quelques difficultés ☐ Non, j’aurais eu besoin d’une remise à niveau

2. Préparation avant la formation 👉 Avez-vous eu accès aux informations nécessaires avant la formation (objectifs, prérequis, programme) ?

  • ☐ Oui, tout était clair ☐ Oui, mais certaines informations manquaient ☐ Non, j’aurais aimé plus de précisions

3. Objectifs de la formation 👉 Les objectifs de la formation étaient-ils clairs et bien définis ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

4. Contenu de la formation 👉 Le contenu était-il pertinent et adapté à vos besoins professionnels ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

5. Votre investissement personnel 👉 Avez-vous pu vous impliquer activement dans cette formation (exercices, discussions, travaux pratiques) ?

  • ☐ Oui, pleinement ☐ Oui, mais j’aurais pu être plus actif(ve) ☐ Peu, par manque de temps ou d’opportunités ☐ Pas du tout

6. Méthodes pédagogiques 👉 Les méthodes utilisées (exposés, exercices, études de cas, mises en situation…) étaient-elles adaptées ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

7. Formateur/trice 👉 Le formateur était-il clair, compétent et disponible ?

  • ☐ Très satisfaisant ☐ Satisfaisant ☐ À améliorer ☐ Insuffisant

8. Applicabilité des acquis 👉 Pensez-vous pouvoir appliquer les connaissances acquises dans votre contexte professionnel ?

  • ☐ Oui, immédiatement ☐ Oui, avec quelques ajustements ☐ Difficilement ☐ Pas du tout

9. Points forts 📌 Quels sont, selon vous, les points forts de cette formation ? ✍ _________________________________________________________

10. Suggestions d’amélioration 💡 Que pourrions-nous améliorer pour rendre cette formation encore plus efficace ? ✍ _________________________________________________________

Merci pour votre participation ! Votre avis est précieux. 😊

Cette version prend en compte les compétences initiales des apprenants et leur engagement dans la formation. Dis-moi si tu veux encore affiner certains points ! 🚀

Conclusion

Nos petits tests, effectués rapidement, montrent qu'un LLM comme ChatGPT peuvent soutenir efficacement la création d'outils d'évaluations ou l'évaluation de productions écrites. Les résultats sont "potables", mais nécessitent un affinement. Il convient de se rappeler qu'un LLM n'est pas un outil qui raisonne, mais un outil qui prédit la réponses en fonction de tout le corpus de textes en ligne qu'il a pu "digérer".

Références

  1. ↑ Hutt, S., & Hieb, G. (2024). Scaling Up Mastery Learning with Generative AI: Exploring How Generative AI Can Assist in the Generation and Evaluation of Mastery Quiz Questions. L@S 2024 - Proceedings of the 11th ACM Conference on Learning @ Scale, 310–314. https://doi.org/10.1145/3657604.3664699
  2. ↑ Hassell, J. (2024, September). Best Practices for Using Generative AI to Create Quiz Content for the Canvas LMS. In 2024 ASEE Midwest Section Conference.
  3. ↑ Kim, S., & Jo, M. (2024). Is GPT-4 Alone Sufficient for Automated Essay Scoring?: A Comparative Judgment Approach Based on Rater Cognition. L@S 2024 - Proceedings of the 11th ACM Conference on Learning @ Scale, 315–319. https://doi.org/10.1145/3657604.3664703
  4. ↑ Anggoro, K. J., & Pratiwi, D. I. (2023). Fostering Self-Assessment in English Learning with a Generative AI Platform: A Case of Quizizz AI. Studies in Self-Access Learning Journal, 14(4).
  5. ↑ Generative AI and Education. Slides disponibles sur sa page LinkedIn https://www.linkedin.com/in/mike-sharples-1633153/
  6. ↑ Sabzalieva, E., & Valentini, A. (n.d.). ChatGPT and artificial intelligence in higher education: quick start guide - UNESCO Digital Library. Retrieved March 2, 2025, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385146
  7. ↑ CIEL. (n.d.). Guide d’utilisation des IA génératives. Retrieved February 28, 2025, from https://ciel.unige.ch/2024/10/guide-dutilisation-des-ia-generatives/
  8. ↑ Boët, & Hubert. (2023). L’intelligence artificielle dans la stratégie de croissance de Duolingo : entre argument financier et levier d’industrialisation « par l’engagement ». Http://Journals.Openedition.Org/Dms, 44. https://doi.org/10.4000/DMS.9571
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