Environnement en ligne de création et de gestion d'apprentissage
Une plate-forme d'apprentissage en ligne, appelée souvent LMS (Learning Management System)ou FOAD, est une sorte de logiciel CMS (content management system) adapté pour la pédagogie et l'apprentissage. C'est aussi un site web ou une interface Web présentant du contenu pédagogique. Son but est de faciliter la mise en œuvre de stratégies pédagogiques.
Un tel dispositif impliquant des communications synchrones et assynchrones suppose donc des apprentissages à distance; ce qui n'empêche pas la réunion en présentiel des apprenants.On se retrouve donc dans des configuration d'apprentissage soit entièrement à distance, soit alors hybridement alternéés par des périodes à distance et des périodes en présence.
Composantes d'un dispositif e-learning
Un LMS permet économiquement de médiatiser une interface pédagogique comme support :
- de médiations sémiocognitives : des échanges de contenu sémiotique. Des contenus textuels ou multimédias les composent donc, mais aussi des objets cognitifs (ex. un carnet de bord ou un wiki rédactionnel digitalisés) qui permettent la mise en oeuvre de processus cognitifs au cours de l'apprentissage;
- de médiations sensorimotrices : des interactions motrices et perceptuelles avec le dispositif. Il y a donc toutes sortes d'objet médiatisés (ex bouton, liens, etc.) qui impliquent une interaction sensori-motrice avec le dispositif.
- de médiations praxéologiques : des échanges de procédures, de pratiques de méthodes (ex. marche à suivre, création de sondages, bibliographie méthodologique, etc.);
- de médiations relationnelles : des échanges relationnels; des modules interactionnels, comme des chat, peuvent donc les composer.
- de médiations réflexives : des activités où l'individu réfléchit sur soi; des espaces de réflexion personnelle peuvent donc les composer.
Toutes ces médiations impliquent donc :
- une communauté d'apprenants s'insérant souvent dans une institution;
- une plate-forme d'apprentissage crée à partir du LMS, qui permet aux médiations d'avoir lieu;
- des tuteurs ou animateurs, qui tiennent souvent le rôle de concepteurs pédagogiques;
- des contenus textuels ou multimédia didactiques, pour en revenir à la médiation sémiocognitive;
- une stratégie pédagogique et tutorale (ex. apprentissage par le discours, résolution de problèmes, apprentissage par tâches, etc.);
- des activités de validation ou d'évaluation des apprentissages.
Fonctions des plate-formes d'apprentissage en ligne
Permettre l'opérationnalisation de fonctions pédagogiques, c'est-à-dire :
a) informer l'apprenant,
b) communiquer avec lui,
c) lui permettre de produire des contenus sémio-cognitifs,
d) de collaborer avec d'autres apprenants,
e) mais aussi la gestion des apprentissages, même à un niveau collectif,
f) le soutien,
g) mais aussi l'évaluation des apprennants.
Outre ces fonctions pédagogiques fondamentales, ces plate-formes ont des fonctions de digitalisation :
a) permettre de stocker économiquement et digitaliser les informations;
b) permettre de digitaliser une certaine intelligence pédagogique ou une certaine logique dans la plateforme
c) permettre de digitaliser des objets pédagogiques avec lesquels l'apprenant interragira;
d) être un support électronique et collectifs des collaborations et des apprentissages;
e) faciliter et aider le concepteur pédagogique dans ses activités de conception et de création de la plateforme.
Caractéristiques médiatisées impliquant des apprentissages à distance
Acivités Asynchrones
C'est une des particularités de toute plateforme en ligne, qui impliquent toutes des activités à distance, donc dans notre cas des apprentissages à distance; ce qui n'empêche pas des réunions des apprenants en présentiel. On a notamment :
- forum
- messagerie
- upload de fichiers
- calendrier et planification des tâches ou des événements
- tests ou QCM en ligne
- WIKI
- FAQ
Acivités Synchrones
- chat
- messagerie instantanée
- téléconférence ou vidéo-conférence
- échanges sonores
On y trouve donc différents outils :
Des outils collaboratifs
- Tableau blanc collectif
- eportfolio
- blog
- Bureau virtuel
- wiki
- Calendrier collectif
- Agenda collectif
- Forum
- Chat
Des outils de gestion de cours
- QCM
- quiz
- sondage
- blog
- Outils de knowledge management
- Outils de conception de parcours pédagogiques
- Outils de développement et d'intégration de cours en ligne
Des ouitls cognitifs
- espaces de résolution de problèmes
- espaces d'organisation des idées et de textes
- espaces impliquant que l'apprenant procède à des raisonnements
- espaces mettant en évidence ou permettant d'exercer certains proecessus cognitifs.
Il existe des plateformes sous licence libre ou licence propriétaire.
Quelques LMS sous licence libre :
- LAMS : http://www.lamsinternational.com/ (permet notamment de séquencer des activités dans un ordre précis à l'aide d'une interface "drag and drop" très simple)
- Claroline : http://www.claroline.net (permet à des centaines d'institutions à travers le monde (universités, établissements scolaires,...) de créer et d'administrer des formations et des espaces de collaboration en ligne)
- Dokeos : http://www.dokeos.com (s'appuie sur une architecture multilingue qui lui permet de supporter 34 langues)
- Moodle : http://www.moodle.org (système de gestion de contenus qui permet de créer des communautés d'apprenants autour de contenus et d'activités pédagogiques)
Quelques LMS sous licence propriétaire :
- Tactif : http://www.tacticsoftware.com Tactic (plate-forme en ligne de gestion et de diffusion de la formation et outil auteur classé dans la catégorie "Rapid Development Tool
- EDUMATIC : http://www.edumatic.be/documents/home.xml?lang=fr EDUMATIC (Plateforme de création d'exercices et de tests pour des applications en ligne ou hors ligne)
- E-Doceo : http://www.e-doceo.net/fr/elmg.php e-doceo (permet d’organiser les dispositifs de formation et de suivre pas à pas le parcours de l’apprenant)
- MyTeacher : http://www.myTeacher.ch/ myTeacher (spécialisée pour les entreprises)
Bibliographie
Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2007). Apprendre en présence et à distance :Une définition des dispositifs hybrides. Revue Distances et Savoirs, 4 (4). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/06_d&s_Vdef.pdf
Belisle C., Bianchi J. et Jourdan R. (1999). Pratiques Médiatiques. 50 mots clés, Paris, CNRS Editions. (pp. 199-206). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/belisle99.pdf
Peraya, D. (2005). La formation à distance : un dispositif de formation et de communication médiatisées. Une approche des processus de médiatisation et de médiation. TICE et développement, 1 (Revue en ligne). Yaoudé : AUF (à paraître)
http://www.revue-tice.info/docannexe.php?id=668