BDnF

BDnF est un outil numérique gratuit, dédié à la création de bande dessinée ou de romans graphiques. Ici, je vous présente une idée d'activité à réaliser dans une classe d'école primaire. La conception et la présentation de cette activité a été réalisée dans le cadre du cours de MITIC en CCEP à l'Université de Genève (cf. références bibliographiques) et permet de mettre en lumière les enjeux de conception d'un enseignement avec un outil numérique.

Présentation de l'activité

Exemple de planche

BDnF a été utilisé pour créer une bande dessinée en petit groupe. Le projet a été réalisé en 3 temps :

1. Travail en amont sur le genre du récit de vie (script et dialogue) et des notions de la BD (enchaînement des actions, vignettes, phylactères)
2. Réalisation des vignettes en dessin
3. Finalisation du projet sur BDnF

A la fin du projet, les élèves ont généralement développé une bonne manipulation de l'outil et une bonne conceptualisation de la bande dessinée qui intègre les éléments du récit de vie.

Voici ci-contre un exemple de planche réalisé avec BDnF.

Conception de l'enseignement

Approche constructiviste et collaborative

Dans notre activité de production d'une bande dessinée en classe à l'aide du logiciel BDnF, la conception de l'enseignement-apprentissage qui sous-tend l'usage des MITIC repose sur une approche constructiviste et collaborative. Nous considérons les MITIC comme des outils cognitifs qui favorisent l'engagement des élèves dans des processus d'apprentissage actifs et participatifs.

Dans cette perspective, l'utilisation du logiciel BDnF vise à offrir aux élèves une expérience pratique de création et de narration à travers la bande dessinée. Nous encourageons les élèves à explorer, manipuler et expérimenter avec les fonctionnalités du logiciel, afin de développer leurs compétences en matière de création artistique, d'écriture narrative et de représentation visuelle.

Apprentissage par projet

L'approche pédagogique qui serait à adopter pour bénéficier au mieux des apports de l'activité MITIC avec le logiciel BDnF est une approche centrée sur l'apprentissage par projet. Les élèves seraient encouragés à mener une réflexion préalable sur le genre du récit de vie et à développer une compréhension approfondie de ses caractéristiques et de ses codes narratifs. Ils pourraient ensuite planifier et concevoir leurs propres récits de vie à travers la bande dessinée en utilisant le logiciel.

L'approche pédagogique devrait également favoriser la collaboration et l'échange entre les élèves. Ils pourraient travailler en petits groupes pour discuter, partager leurs idées et se donner des retours constructifs sur leurs productions. L'utilisation du logiciel BDnF permettrait également aux élèves de donner vie à leurs histoires en utilisant des outils numériques tels que les illustrations, les bulles de dialogue et les effets visuels, ce qui renforcerait leur créativité et leur engagement dans le processus d'apprentissage.

En résumé, l'usage du logiciel BDnF dans le cadre d'une activité de production d'une bande dessinée sur le genre récit de vie repose sur une conception constructiviste de l'enseignement-apprentissage. L'approche pédagogique recommandée serait celle du projet, mettant l'accent sur l'engagement actif des élèves, la collaboration et la créativité. Cette approche permettrait aux élèves de développer leurs compétences artistiques, narratives et numériques tout en explorant le genre du récit de vie de manière authentique et stimulante.

Instrumentalisation

L'outil BDnF a été adapté par la sélection en amont des fonctionnalités à utiliser. Nous appelons cette transformation de l'outil une forme d’instrumentalisation (Rabardel, 1995) où le sujet - élève - est contraint d'utiliser l'artefact d'une certaine manière. En effet, la finalisation de la planche s'est réalisée avec les fonctionnalités d'importation des dessins, de cadrage numérique et de création de dialogue permettant de rester aligner avec les objectifs visés de l'activité.

Usage pédagogique des MITIC

L'usage pédagogique des MITIC offre de nombreux avantages aux élèves, favorisant leur engagement actif, leur collaboration et l'accès à des ressources variées. Cependant, il peut également présenter des inconvénients tels que la distraction et les inégalités dans les compétences numériques. Du côté des enseignants, les MITIC offrent des ressources enrichissantes et des opportunités de différenciation, mais nécessitent une formation et une préparation appropriées. En surmontant les défis et en tirant parti des avantages, les MITIC peuvent contribuer à améliorer les pratiques pédagogiques et l'expérience d'apprentissage des élèves.

Références bibliographiques

BDnF, la fabrique à BD. Repéré sur https://bdnf.bnf.fr/fr

De Vries, E. (2001). Les logiciels d'apprentissage : panoplie ou éventail ? Revue Française de Pédagogie, 137, 105-116

Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : Approche cognitive des instruments contemporains. Paris : Armand Colin. (Parties 1 et 2).

Rabardel P. (1995). Qu’est-ce qu’un instrument ? Les dossiers de l’Ingénierie éducative. 19, 61-65.

Widmer, S. D., Capitenescu B. A., Dubois, L., Richle, U., Boufflers, L. (2022). Usages pédagogiques des MITIC. Université de Genève.

Page rédigée par Sokcheata Khieu, le 19 janvier 2024.