Les apprentissages formels et informels de l'adolescent en informatique.

Historique et contexte

A partir des années septante, comme le remarque Birrien (1992) dans son ouvrage sur l'histoire de l'informatique, l’outil informatique s’est grandement démocratisé avec l'arrivée des micro-processeurs . A cette époque, toutefois, apprendre à utiliser un ordinateur s’apparentait encore à une initiation quasi ésotérique pour grand nombre d'intéressés. Dans les années nonante arrive un tournant avec la convergence de l'informatique, de l'Internet, et des télécommunications, qui entament une réelle démocratisation des technologies de l'information et de la communication. Ce n'est cependant qu'au XXIème siècle, que leur développement prend un angle encore plus abrupte et que l’on voit apparaître des ordinateurs super puissants, à microprocesseurs très miniaturisés et des connections ADSL à grandes bandes passantes, permettant ainsi à la multitude de surfer sur un Web interactif désormais démocratisé.

Cette émancipation informatique reste toutefois encore l’apanage des sociétés industrialisées ou développées; mais elle est telle, que des auteurs comme Prensky introduisent le terme de "natifs numériques" pour décrire la jeunesse ayant grandi avec un ordinateur, dans la culture du numérique médiatisé, belle et bien là.

Plus qu'un simple apprentissage par conditionnement, certains auteurs comme Barron (2006) se rattachant à la perspective écologique de l'apprentissage ou plus fondamentalement à la théorie de l'activité, pensent que l’apprentissage de l’informatique chez l’adolescent prend une dimension développementale multicontextuelle. De ce point de vue, l'interaction entre l'adolescent et ses différents environnements développementaux se trouve occasionnellement et quelques fois volontairement médiatisée ou intermédiatérisée par l'artefact informatique. Apprendre a donc une nature formelle, car l'enseignement de l'informatique s'est institutionnalisée dans les écoles dans bons nombres de pays développé; mais aussi informelle, car comme on l'a explicité auparavant les adolescents, en tout certains peuvent s'apparenter à des natifs numériques : ils naissent, agissent, grandissent et se socialisent souvent en contact avec la culture numérique.

Définition et enjeux

Pour aborder le titre et le thème de cet exposé, il est devient donc pertinent de décortiquer ses mots ("apprentissage formel et informel", "adolescent" et "informatique", les définir et d'en appréhender les enjeux, finalement d'un point de vue écologique.

Biblio et webo-graphie

Jean-Yvon Birrien (1992), Histoire de l'informatique, collection Que sais-je, no2510, Éd. PUF