Les apprentissages formels et informels de l'adolescent en informatique.

Historique et contexte

Comme le remarque Birrien (1992), l’outil informatique s’est grandement démocratisé à partir des années septante avec l’arrivée des micro-ordinateurs. A cette époque, toutefois, apprendre à utiliser un ordinateur s’apparentait encore à une initiation quasi ésotérique pour grand nombre de gens. Dans les années nonante arrive un tournant avec l'invention des microprocesseurs, qui permettent un réel début de démocratisation de l'utilisation de micro-ordinateurs et d'Internet. Ce n'est cependant qu'au XXIème siècle, que leur développement prend un angle encore plus abrupte et que l’on voit apparaître des ordinateurs super puissants, à microprocesseurs très miniaturisés et des connections ADSL à grandes bandes passantes, permettant ainsi à la multitude de surfer sur un Web interactif désormais démocratisé.

Cette émancipation informatique reste toutefois encore l’apanage des sociétés industrialisées ou développées; mais elle est telle, que des auteurs comme Prensky introduisent le terme de "natifs numériques" pour décrire la jeunesse ayant grandi avec un ordinateur, dans la culture du numérique médiatisé, belle et bien là.

Plus qu'il simple apprentissage par conditionnement, certains auteurs comme L’apprentissage de l’informatique chez l’adolescent y prend même une dimension développementale et écologique, puisqu’il s’inscrit dans différents environnements et contextes au travers desquels l'informatique. Apprendre a donc une nature formelle, car la pédagogie de l'informatique se déroule dans des institutions comme l’école; mais aussi informelle, car apprendre a lieu aussi en dehors des institutions et dans la vie quotidiens parsemée des besoins et nécessités individuels et sociaux.

Biblio et webo-graphie

Jean-Yvon Birrien (1992), Histoire de l'informatique, collection Que sais-je, no2510, Éd. PUF