Environnement en ligne de création et de gestion d'apprentissage

Une plate-forme d'apprentissage en ligne, appelée souvent LMS (Learning Management System)ou FOAD, est une sorte de logiciel CMS (content management system) adapté pour la pédagogie et l'apprentissage. C'est aussi un site web ou une interface Web présentant du contenu pédagogique. Son but est de faciliter la mise en œuvre de stratégies pédagogiques.

Un tel dispositif impliquant des communications synchrones et assynchrones suppose donc des apprentissages à distance; ce qui n'empêche pas la réunion en présentiel des apprenants.On se retrouve donc dans des configuration d'apprentissage soit entièrement à distance, soit alors hybridement alternéés par des périodes à distance et des périodes en présence.

Il existe des plateformes sous licence libre ou licence propriétaire. Vous pouvez cliquez sur http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_de_Gestion_de_l'Apprentissage pour en voir une liste.

Composantes d'un dispositif e-learnin

Un LMS permet économiquement de médiatiser une interface pédagogique comme support de médiations :

- sémiocognitive : des échanges de contenu sémiotique. Des contenus textuels ou multimédias les composent donc, mais aussi des objets cognitifs (ex. un carnet de bord ou un wiki rédactionnel digitalisés) qui permettent la mise en oeuvre de processus cognitifs au cours de l'apprentissage;

- sensorimotrice : des interactions motrices et perceptuelles avec le dispositif. Il y a donc toutes sortes d'objet médiatisés (ex bouton, liens, etc.) qui impliquent une interaction sensori-motrice avec le dispositif.

- praxéologique : des échanges de procédures, de pratiques de méthodes (ex. marche à suivre, création de sondages, bibliographie méthodologique, etc.);

- relationnelle : des échanges relationnels; des modules interactionnels, comme des chat, peuvent donc les composer.

- réflexive : des activités où l'individu réfléchit sur soi; des espaces de réflexion personnelle peuvent donc les composer.

Toutes ces médiations impliquent donc :

- une communauté d'apprenants s'insérant souvent dans une institution;

- une plate-forme d'apprentissage crée à partir du LMS, qui permet aux médiations d'avoir lieu;

- des tuteurs ou animateurs, qui tiennent souvent le rôle de concepteurs pédagogiques;

- des contenus textuels ou multimédia didactiques, pour en revenir à la médiation sémiocognitive;

- une stratégie pédagogique et tutorale (ex. apprentissage par le discours, résolution de problèmes, apprentissage par tâches);

- des activités de validation ou d'évaluation des apprentissages.

Fonctions des plate-formes d'apprentissage en ligne

Permettre l'opérationnalisation de fonctions pédagogiques, c'est-à-dire :

a) informer l'apprenant,

b) communiquer avec lui,

c) lui permettre de produire des contenus sémio-cognitifs,

d) de collaborer avec d'autres apprenants,

e) mais aussi la gestion des apprentissages, même à un niveau collectif,

f) le soutien,

g) mais aussi l'évaluation des apprennants.

Outre ces fonctions pédagogiques fondamentales, ces plate-formes ont des fonctions de digitalisation :

a) permettre de stocker économiquement et digitaliser les informations;

b) permettre de digitaliser une certaine intelligence pédagogique ou une certaine logique dans la plateforme ou des objets pédagogiques avec lesquels l'apprenant interragira;

c) être un support électronique et collectifs des collaborations et des apprentissages;

d) faciliter et aider le concepteur pédagogique dans ses activités de conception et de création de la plateforme.

Caractéristiques médiatisées impliquant des apprentissages à distance

Acivités Asynchrones

C'est une des particularités de toute plateforme en ligne, qui impliquent toutes des activités à distance, donc dans notre cas des apprentissages à distance; ce qui n'empêche pas des réunions des apprenants en présentiel. On a notamment :

- forum

- e-mail

- messagerie

- upload de fichiers

- calendrier et planification des tâches ou des événements

- tests ou QCM en ligne

- WIKI

- FAQ

Acivités Synchrones

- chat

- messagerie instantanée

- téléconférence ou vidéo-conférence

- échanges sonores

On y trouve donc différents outils :

Des ouitls collaboratifs

- Tableau blanc collectif

- eportfolio

- blog

- Bureau virtuel

- wiki

- Calendrier collectif

- Agenda collectif

- Forum

- Chat

Des ouitls collaboratifs

- QCM

- quiz

- sondage

- blog

- Outils de knowledge management

- Outils de conception de parcours pédagogiques

- Outils de développement et d'intégration de cours en ligne

Des ouitls cognitifs

- espaces de résolution de problèmes

- espaces d'organisation des idées et de textes

- espaces impliquant que l'apprenant procède à des raisonnements

- espaces mettant en évidence ou permettant d'exercer certains proecessus cognitifs.

BIBLIOGRAPHIE

Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2007). Apprendre en présence et à distance :Une définition des dispositifs hybrides. Revue Distances et Savoirs, 4 (4). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/06_d&s_Vdef.pdf

Belisle C., Bianchi J. et Jourdan R. (1999). Pratiques Médiatiques. 50 mots clés, Paris, CNRS Editions. (pp. 199-206). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/belisle99.pdf

Peraya, D. (2005). La formation à distance : un dispositif de formation et de communication médiatisées. Une approche des processus de médiatisation et de médiation. TICE et développement, 1 (Revue en ligne). Yaoudé : AUF (à paraître) http://www.revue-tice.info/docannexe.php?id=668