BASES:Cours BASES 2020-21/Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quelle est la place de l’organisation dans cette dernière ?
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En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.
Auteur : Elias El Hamdaoui
Mon groupe de travail
Je fais partie du groupe «Bleu» qui est composé de deux membres : Guillaume Ismaili et moi-même.
Notre axe est celui de l’hybridité présence-distance.
Le thème que nous avons choisi est d’établir comment favoriser l’autonomie dans une formation hybride et d’identifier la place de la motivation et de l’organisation dans cette dernière.
Problématique et questions de recherches
Problématique
En cette période particulière que représente la crise sanitaire, les outils technologiques à notre disposition et notre capacité d’adaptation ont été mis à rude épreuve. Apprenants comme formateurs ont dû s’apparenter à de ne nouveaux moyens pour favoriser l’apprentissage en terre parfois inconnue. De l’enseignement à distance en allant jusqu’aux examens en ligne, nous faisons face à une ère disruptive mais innovante. L’utilisation des technologies dans l’enseignement devient au fur et à mesure du temps monnaie courante. Les étudiants sont ainsi mis face à une situation ou l’autonomie se voit être un incontournable afin de pouvoir mener leur apprentissage à terme. L’autonomie est donc un concept essentiel que nous avons choisi d’étudier sous deux axes : la motivation et l’organisation. Ma question individuelle est d’établir comment favoriser l’autonomie dans une formation hybride et d’identifier la place de l’organisation dans cette dernière. En effet, une bonne organisation est nécessaire afin de réussir des études supérieures «classiques», mais il faut savoir que les formations hybrides demandent encore plus d’organisation que les formations présentielles.
Questions de recherche
| Questions de recherche | Pertinence des questions de recherche | Dimensions relatives aux technologies éducatives |
|---|---|---|
| Quel est le lien entre l’organisation et l’autonomie et comment ces deux entités favorisent-elles l’apprentissage ? | L'objectif de cette sous-question est d'établir comment l'organisation et l'autonomie favorisent l'apprentissage qui est au centre de toute formation hybride. | Apprentissage |
| Par quels moyens les enseignants peuvent-ils favoriser l’autonomie des apprenants à travers l’organisation ? | Les enseignants possèdent un rôle important dans l'autonomie ainsi que dans l'organisation des apprenants, c'est pourquoi je souhaite établir par quels moyens ils peuvent y parvenir. | Enseignement et pédagogie |
| Les technologies sont-elles un atout pour l’organisation et l’autonomie des apprenants ? | Les technologies sont au cœur de toute formation, d'autant plus dans les formations hybrides et distancielles. Il est donc important d'établir si elles sont un atout pour l'organisation et l'autonomie des apprenants dans ces dernières. | Technologies |
Réponses aux questions de recherche
Avant de répondre aux questions que j'ai énoncées précédemment, il me semble important de définir les notions d'autonomie et d'organisation. ...
Quel est le lien entre l’organisation et l’autonomie et comment ces deux entités favorisent-elles l’apprentissage ?
...
Par quels moyens les enseignants peuvent-ils favoriser l’autonomie des apprenants à travers l’organisation ?
...
Les technologies sont-elles un atout pour l’organisation et l’autonomie des apprenants ?
...
Chaque question/réponse fera l'objet d'un paragraphe (15-20 lignes) précédé d'un sous-titre (chapeau). Vos réponses doivent (1) définir chaque nouveau concept introduit (par exemple, une phrase pour définir le concept d'apprentissage autorégulé), et (2) décrire chaque recherche mentionnée (2-3 phrases pour décrire sa problématique, son cadre théorique, sa méthodologie et ses principaux résultats ce qui correspond aux informations présentées dans les résumés d'articles).
Discussion
Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d'associer ce résumé à des préconisations concrètes à destination des enseignant.es.
Références
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Cosnefroy, L. (2012). Autonomie et formation à distance. Recherche et formation, (69), 111-118.
Deschênes, A. J. (1991). Autonomie et enseignement à distance. Canadian Journal for the Study of Adult Education, 5(1), 32-54.
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Wang, Y., Peng, H., Huang, R., Hou, Y., & Wang, J. (2008). Characteristics of distance learners: Research on relationships of learning motivation, learning strategy, self‐efficacy, attribution and learning results. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 23(1), 17-28.