BASES:Cours BASES 2020-21/Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride ? Quelle place pour la motivation et l’organisation dans cette dernière ?

Auteurs : Guillaume Ismaïli, Elias El Hamdaoui

Mon groupe de travail

Le groupe BLEU est composé de Guillaume Ismaïli et Elias El Hamdaoui.
L'axe traité est celui de l’hybridation présence-distance Le thème est le suivant : L’autonomie dans la formation à distance, quelle place pour la motivation et l’organisation dans la formation hybride ?
La question à développer étant la suivante : Comment favoriser l’autonomie dans une formation hybride, quelle place pour la motivation et l’organisation dans cette dernière ?

Problématique et questions de recherches

Problématique

La formation hybride est une combinaison d'activités d’apprentissage mêlant activités en présence et à distance, autrement appelées synchrone et asynchrone. Dans ce cas de figure, les étudiants sont mis face à une situation où l’autonomie se voit être un incontournable afin de pouvoir mener leur apprentissage à terme.
L’autonomie peut se définir comme la gestion d’un ou des aspects de son propre apprentissage. C’est un concept essentiel que nous avons choisi d’étudier sous deux axes : la motivation et l’organisation.
La motivation est un moteur qui, maintenu sur le long terme, présente des avantages mais qui une fois absent peut devenir un réel obstacle pour l’apprenant. Bien que renfermant de nombreux concepts, la motivation intervient dans la réussite des études usant de ce type de modalité.
L’organisation est un élément sur lequel un point d’honneur se doit d’être érigé afin d’assurer la pleine réussite des apprenants dans une formation hybride. Pour autant, l’organisation est un terme possédant différentes facettes et amenant à une certaine alchimie entre autorégulation et gestion du temps.
Dans le but d’évaluer et d’avoir un impact positif sur ces différentes entités, il existe par exemple des échelles afin de mesurer l’autonomie, ou encore des moyens de favoriser la motivation ou même des outils permettant d’amener l’apprenant à pouvoir s’organiser plus efficacement. Ces différents éléments peuvent nous amener à nous demander comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quelle est la place de la motivation ainsi que de l’organisation dans cette dernière ?

Questions de recherche

L'objectif du cours BASES est de vous faire travailler sur les trois dimensions relatives aux technologies éducatives: la dimension apprentissage, la dimension enseignement et pédagogie et la dimension technologies, c'est pour cela que vos questions doivent abordées ces trois thématiques.

Elaboration des questions

Déclinez votre question générale en plusieurs sous-questions de recherche qui doivent être :

1. pertinentes au regard du thème de travail de votre groupe et des fiches individuelles que vous avez réalisées. Si vous êtes bloqué, reprenez la méthode QQOQCP - Qui, Quoi, Où, Quand, Comment, Pourquoi.
2. rattachées aux trois dimensions relatives aux technologies éducatives.

Support Ne restez pas bloqués, demander de l'aide à l'équipe enseignante dans le forum dédié sur Moodle si vous avez des difficultés sur ces deux points.

Rappel de l'exemple : la question "L'hybridation, un obstacle pour un climat de groupe favorable à l'apprentissage" peut se décliner en plusieurs questions de recherche comme, par exemple : (1) quels sont les obstacles à un climat de groupe favorable à l'apprentissage dans le contexte hybride? qui est une question rattachée à la dimension "apprentissage" ; (2) comment concevoir une action de formation hybride qui soit propice à un climat de groupe favorable à l'apprentissage ? qui est une question rattachée à la dimension "enseignement et pédagogie"; (3) quelles sont les caractéristiques d'un environnement numérique de formation qui peuvent permettre au climat de groupe de se mettre en place? qui est une question rattachée à la dimension "technologies".

Rédaction

Présentez vos différentes questions de recherche. Expliquez brièvement en quoi elles sont pertinentes et précisez leurs liens avec les trois dimensions relatives aux technologies éducatives. Vous pouvez présenter cela sous la forme d'un tableau.

Réponses aux questions de recherche

Basez-vous sur vos fiches individuelles et éventuellement des lectures complémentaires (recherches récentes de préférence) pour répondre à chacune de vos questions de recherche.

Chaque question/réponse fera l'objet d'un paragraphe (15-20 lignes) précédé d'un sous-titre (chapeau). Vos réponses doivent (1) définir chaque nouveau concept introduit (par exemple, une phrase pour définir le concept d'apprentissage autorégulé), et (2) décrire chaque recherche mentionnée (2-3 phrases pour décrire sa problématique, son cadre théorique, sa méthodologie et ses principaux résultats ce qui correspond aux informations présentées dans les résumés d'articles).

Discussion

Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d'associer ce résumé à des préconisations concrètes.

Références

Mentionnez ici vos références par ordre alphabétique et en respectant les normes APA.