Apprentissage différencié et jeux électroniques

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Introduction

Ce wiki explore certains des liens entre apprentissage différencié et jeux électroniques.

Enseignement différencié

La différenciation est liée à l'adage populaire selon lequel "une taille unique ne convient pas à tous". Selon Anderson (2007), l'apprentissage différencié signifie que les élèves ont des intérêts, des préférences, des styles d'apprentissage, des compétences, des talents, des forces et des connaissances préalables différents. L'enseignement différencié enseignement différencié fait référence aux stratégies que les éducateurs peuvent utiliser pour répondre aux nombreux besoins divers au sein de la classe afin de favoriser l'apprentissage et la réussite des élèves (Levy, 2008). De la même manière, Gregory et Chapman (2007) soutiennent, à propos de la différenciation, que les enseignants doivent planifier intentionnellement pour répondre aux besoins des différents apprenants de leur classe.

La différenciation en classe

Grâce à la différenciation de l'enseignement, les éducateurs peuvent essayer de répondre aux besoins de tous les élèves de la classe, les aider à grandir et à éprouver un plus grand sentiment de réussite (Hall, 2007). Les enseignants sont les leaders de la classe et doivent aider les enfants à découvrir leurs meilleures capacités, leurs intérêts, leurs rêves et leurs objectifs (Tomlinson, 2004). Les enfants font également partie de la communauté scolaire et, à mesure qu'ils grandissent, ils veulent être plus indépendants pour atteindre leurs objectifs. Ils ont également une meilleure compréhension des méthodes qui fonctionnent le mieux pour leur apprentissage. En différenciant l'enseignement, les éducateurs doivent écouter les idées et les pensées des élèves (Tomlinson). Afin d'utiliser une approche différenciée en classe, il faut penser à utiliser des genres différents, à inclure plusieurs niveaux de difficulté sur les supports, à enseigner de différentes manières et à offrir des choix (Gregory et Chapman, 2007). Les enseignants qui différencient leurs cours incluent tous les enfants dans un environnement d'apprentissage sûr (Anderson, 2007).

Jeux électroniques

Les chercheurs se sont beaucoup intéressés au lien entre les jeux et leur pertinence pour l'apprentissage (Oliver & Carr, 2009). Les jeux électroniques ont toujours été considérés comme des outils d'apprentissage prospectifs (Torrente et al., 2009). Gros (2007) souligne qu'ils constituent un outil utile pour apprendre et acquérir de nouvelles connaissances. Les enseignants jouent un rôle important dans la mise en œuvre des jeux électroniques en classe (Gros). Les jeux électroniques offrent des choix de complexité et peuvent être liés à l'intérêt des élèves, ce qui, selon Tobin (2008), est essentiel à l'apprentissage. Selon Gros, "les enfants et les jeunes sont introduits dans le monde virtuel par le biais de jeux vidéo, et la façon dont ils interagissent avec la technologie peut modifier les méthodes d'apprentissage et la production de connaissances" (p. 23).