Intégration
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Définition
Le concept d'intégration est d'abord un terme à connotation culturelle. On parle volontiers d'intégration de personnes de cultures différentes, de personnes présentant un handicap). L’idée sous-jacente est celle d’enrichir un système par l’adjonction d’un nouveau membre mais également l’idée de rassembler en vue d’un fonctionnement harmonieux.
Ce concept possède également un versant pédagogique. Rogiers (2000) définit l’intégration comme une interdépendance de différents éléments que l’on cherche à intégrer. On cherche à savoir ce qui rapproche ces éléments, les points communs sont mis en évidence, les liens existant entre eux sont renforcés, un réseau entre ces éléments est tissé. Ils sont rendus solidaires entre eux, assemblés, associés, mais sans toutefois fusionner ni confondre ces éléments.
L’intégration, c’est aussi la coordination de ces éléments, en vue d’un fonctionnement harmonieux. On parlera d’articulation des éléments, de mobilisation, de réinvestissement (des acquis).
L'intégration implique l'idée de polarisation, de mise en mouvement dans un but précis, en particulier pour produire un sens. L'intégration, c'est la mobilisation de capacités dans des disciplines différentes en vue de garantir une maîtrise plus large et plus profonde de ces capacités. On fait référence ici à la transdisciplinarité ou transversalité, c'est-à-dire à l'intégration de contextes.
L’intégration des acquis rappel aussi que le curriculum de l’enseignant évolue et qu’il doit être réactualisé avec les nouvelles technologies qui se présentent. La recherche du sens concerne tout ce qui amène à se demander pourquoi on fait ce que l’on fait (Roegiers, 2000).
Application
Lorsqu'un enseignant met en place une activité pédagogique, il fait appel à tout un pannel de connaissances qu'il a acquis durant sa formation (initiale ou continue) ou dans d'autres contextes. L'activité proposée aux élèves est construite à partie de ce qu'il a intégré, mais aussi des liens qu'il a pu tisser entre les différents éléments pour leur donner du sens. C'est peut-être ce qui manque lors d'activités avec les TIC. Les enseignants ont peut-être des difficultés à faire le lien entre les méthodes pédaogiques et l'aspect technique d'activités intégrant les technologies, d'où l'importance des usages pédagogiques (Gonzalez, 2004). En effet, lorsqu'ils ont eu l'occasion de tester par eux-mêmes en étant dans le rôle de l'élève mais aussi simplement en observant ce qu'il est possible de mettre en place comme types d'activités, il leur est alors plus facile de le faire à leur tour.
Références
Gonzalez, L. (2004). Etude pilote sur la mise en oeuvre et les perceptions des TIC. Mémoire de DESS. Université de Genève, FAPSE.
Roegiers, X. (2000). Une pédagogie de l'intégration : compétences et intégration des acquis dans l'enseignement. Editions De Boeck, Bruxelles.