BASES DISCUSSION:Cours BASES 2020-21/Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quel est la place de la motivation dans cette dernière ?

Introduction

Fiche réalisée par Guillaume Ismaïli et évaluée par Elias El Hamdaoui du groupe BLEU traitant l'axe de l’hybridation présence-distance .

Le sujet est le suivant : Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quel est la place de la motivation dans cette dernière ?

Evaluation par Elias El Hamdaoui

Critères	Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points (supprimer les mentions inutiles)	Critiques constructives	Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée	Tout à fait d'accord	Point positif La problématique est clairement énoncée à la fois dans la partie 1 et dans la partie 2.1.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation)	Tout à fait d'accord	Point positif L’importance de cette question est bien développée dans la partie 2.1 de la page.
Les questions de recherche sont clairement énoncées	Tout à fait d’accord	Point positif Les questions de recherche sont clairement énoncées avec leur axe respectif dans la partie 2.2 de la page.
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire	Tout à fait d’accord	Point positif Les sous-questions sont bien liées à la problématique en reprenant l’autonomie et la motivation.
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite	D'accord	Point à améliorer Les questions sont bien liées aux dimensions relatives aux technologies éducatives	Placer la relation entre les questions et les dimensions dans la partie 2.2 du travail.
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté	Tout à fait d’accord	Point positif Ce que tu as écris apporte des réponses à tes sous-questions et est selon moi à la fois bien amené et bien argumenté.
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier	Tout à fait d’accord	Point positif L’ensemble des références sont là pour appuyer ton raisonnement et viennent donc bien s’intégrer à tes réponses.
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide	D’accord	Point positif Le travail dans sa globalité est cohérent et s’enchaîne de façon fluide, de la problématique à la discussion. Point à améliorer J’ai parfois eu du mal à suivre le raisonnement dans la partie 3.1 (réponse à la question 1).	Plus aérer le contenu de la réponse à la question 1.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits	Tout à fait d’accord	Point positif Les recherches sont clairement décrites et bien intégrées à l’argumentation.
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale	D’accord	Point positif La discussion vient reprendre les points essentiels de la problématique afin d’y répondre.	La discussion est peut-être un peu trop générale.
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre	D’accord	Point positif Les préconisations recommandées sont intéressantes. Point à améliorer Les préconisations sont très centrées sur la problématique générale de ton travail.	Apporter des recommandations pour chaque sous-question en conclusion.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu)	Tout à fait d’accord	Point positif Tu as un bon nombre de références selon moi, ces dernières ne sont pas trop présentes dans ton argumentation, elles viennent juste appuyer cette dernière.
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie	Tout à fait d’accord	Point positif Les normes APA me semblent être citées correctement dans le texte et dans les références.
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureuse	Tout à fait d’accord	Point positif Tu apportes des réponses claires et pertinentes aux questions posées en t’appuyant sur de la littérature solide.
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe	D’accord	Point positif Ton style d'écriture est bon et m'a permis de suivre ton argumentation de bout en bout. Il n'y a que quelques fautes de frappe qui peuvent se corriger facilement.
Autre (commentaire libre)		Travail complet de revue de littérature, je vois que tu as des sources solides que tu as assez bien comprises pour pouvoir les mettre en lien afin de répondre à ta problématique.	Comme dit précédemment, le point à améliorer selon moi est le fait que j’ai trouvé ta première partie dense au niveau du contenu, j’ai également remarqué quelques fautes d’orthographe.

Feedbacks: juste les points à améliorer

Votre problématique

Votre problématique est centrée sur la crise sanitaire Covid. Vous relevez le fait que cette crise a induit de nouvelles formes d’enseignements et d’évaluations, en l’occurrence à distance. Et que par conséquent, cela a mis à rude épreuve l’autonomie et la motivation des apprenants. Cependant, si tout est nouveau pour des enseignants et apprenants des formations qui étaient proposées strictement en présentiel, cela n’est pas le cas des formations hybrides qui vous intéressent. En effet, avant la pandémie Covid, les formations hybrides connaissaient déjà l’enseignement et les évaluations à distance et donc les problèmes d’autonomie et de motivation que vous abordez.

Ainsi, je vous suggère d’introduire votre thématique, en posant le problème de l’autonomie et de motivation en formation hybride sans vous centrer sur la pandémie Covid. Pour ce faire, vous devrez clairement répondre, entre autres, aux questions suivantes :

• Pourquoi est-il important de soutenir la motivation et l’autonomie dans les formations hybrides ? Vous avez répondu en partie à cette question dans la section 3.1. Notamment dans les deux premières phrases du premier paragraphe, la dernière phrase de deuxième paragraphe ainsi que tout le dernier paragraphe. Par ailleurs, il faudrait évoquer des recherches qui indexent le manque de motivation et d’autonomie des étudiants comme responsables des abandons dans les formations à distance et hybrides;
• Quels sont les moyens qui ont été utilisés pour soutenir la motivation et l’autonomie dans les formations hybrides ?
• Quelles sont les forces et limites de ces différents moyens ?
• Sur quelles limites serait-il bien d’agir afin de favoriser l’autonomie et la motivation des apprenants en formation hybride ?

Par ailleurs, vous pouvez introduire votre problématique en définissant ce qu'on entend par formation hybride.

Les réponses à vos questions de recherche

Réponse 3.1.

1. Comme je l’ai évoqué plus haut, certains faits que vous décrivez devraient se faire dans la problématique. Le but de la section 3.1 est de définir de manière succincte et claire les notions de motivation et d’autonomie et de mettre en évidence leurs liens.
2. La phrase suivante m’est incompréhensible : Certains modèles ressortent bien évidemment plus que d’autres tel que ceux appartenant à l’apprentissage autorégulé (Cosnefroy, 2010) qui prennent par exemple en compte les dimensions motivationnelles, cognitives et métacognitives.
3. Après, plusieurs lectures, je ne suis pas capable de dire clairement ce que veut dire « être motivé », « être autonome » et si c’est de la motivation que naît l’autonomie ou inversement. Être autonome c’est avoir la capacité d’autoréguler l’apprentissage ? C’est-à-dire activer et maintenir des cognitions, des affects et des comportements en vue d’atteindre d'un but ? Si oui, cela n’est pas clairement dit.
4. Les notions de motivation intrinsèque et extrinsèques ne sont pas définies. De même que les notions besoins de compétence, sentiment d’efficacité, besoin d’affiliation / sentiment d’appartenance.
5. À mon avis, il y a trop de concepts que vous évoquez et qui rendent votre texte complexe.

Réponse 3.2.

1. Cette section pourrait davantage être réduite. Vous entrez très en détail dans l’étude de Firat et al. (2018). Vous pouvez évoquer cet article en 2 ou 3 phrases.
2. Vous dites : « Selon Firat (2016), l'autonomie des étudiants dans les environnements d'apprentissage en ligne est directement proportionnelle au niveau d'utilisation des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication), mais ne sont encore une fois pas affectés par le programme ou le sexe ». Dire plutôt, « et ne sont pas affectés par le programme ou le sexe ».
3. Vous dites : « Ainsi, s’assurer de la résilience et donc d’une maitrise des outils utilisés serait également une piste à ne pas négliger ». Cela veut dire que c’est la résilience qui favorise la maîtrise des outils utilisés. Est-ce cela ?
4. Vous dites : « Lutter contre le sentiment d’isolement est un élément qu’il est également important de retenir dans le cas de figure de l'enseignement distanciel ou l’étudiant peut rapidement se sentir seul (Jézegou, 2010) ». Il faut reformuler. Il y une tautologie.
5. Vous dites : « Enfin une dernière éventualité pourrait être d’utiliser des échelles d’autonomies en tant qu’indicateurs comme la DELES (Distance Education Learning Environments Survey) ou autre échelles actuellement en conception (Firat, 2016) ». Il faut dire pourquoi et comment l’utilisation de ces échelles permettra de favoriser l’autonomie des apprenants.

Réponse 3.3.

1. Votre argumentation laisse croire que l’analyse des traces d’apprentissage/ le learning analytics est considéré comme un outils numérique susceptible de favoriser l’autonomie des apprenants. Doit être considéré comme outil, tout dispositif ou technologie permettant d’enregistrer les traces laissées par les apprenants.
2. Finalement, vous évoquez seulement les tuteurs intelligents comme technologie/outil favorisant l’autonomie. N’existe-t-il pas d’autres technologies pouvant jouer le même rôle ?
3. Les liens entre learning analytics et l’IA ne sont pas clairs.

Discussion

1. Être autorégulé c’est être autonome ? cela n’est pas clair.
2. Cette phrase est difficile à comprendre : « tous les différents acteurs autour de l’enseignement et l’apprentissage jouent un rôle dans le développement de l’autonomie des étudiants. Des facteurs favorisants sont connus mais ils ne pas utiliser comme une liste exhaustive en raison de la complexité de la question. Ils peuvent cependant aider dans une certaine mesure ». Aider comment ? dans quelle mesure ? ce n’est pas clair.
3. Vous dites : « Ainsi, il est possible de favoriser la motivation et l'autonomie au travers de ces outils ». Il n’y a que les tuteurs intelligents qui ont été cités comme outils.

Autres

1. De nombreuses coquilles sont présentes dans le texte. Certaines phrases sont difficiles à comprendre.
2. Tenir également compte des suggestions d’Elias.