Projet de formation TUPEE
Cette page présente un projet de scénarisation d'une formation collaborative hybride réalisé dans le cadre du cours Apprentissage DIgital et formation à Distance 2. (Semestre: Printemps 2020)
· Responsables du cours: Gaëlle Molinari et Sunny Avry · Auteurs du projet: Aurélie, Martina et Jean-Vincent L'ensemble de projets sont présentés sur la page ADID'2. |
Public visé et le contexte
Public
La formation Retour à l'emploi s'adresse aux personnes en recherche d'emploi dans le secteur tertiaire. La participation à cette formation est volontaire et sur inscription, les participants seront avertis des risques concernant la confidentialité et la protection des données.
Pré-requis
Afin de pouvoir suivre la formation, les apprenants doivent déjà possédé des connaissances informatiques et rédactionnelles de base. Ils devront en effet être capable d'ouvrir Word et d'utiliser l'application Zoom.
Contraintes
Dans le cadre de la protection des données, les participants seront informés des risques concernant la confidentialité. Leur participation est volontaire.
Contexte
La formation s'insère dans le contexte du retour à l'emploi, après une période de chômage ou à la fin d'études. dans le cadre de la situation sanitaire actuelle, un bon nombre de personnes se sont retrouvés en difficultés et doivent faire face à la situation. Le rapport de Pan Ké Shon (2003, p.3) pour l'Insee montre que “la plus grande perméabilité au mal-être s’observe parmi les situations de plus ou moins grande fragilité sociale : chômeurs, handicapés ne pouvant travailler, et spécialement pour les isolés. Ainsi, 40,3 % des chômeurs isolés sont sensibles au sentiment de solitude ou à l’ennui contre 20,7 % des chômeurs non isolés.”
Dans cette période de transition souvent difficile, il est important d'être entouré et accompagné. Pour Herman, Bourguignon, Stinglhamber et Jourdan (2007, p.216) l'appartenance au groupe et le soutien social sont des éléments qui doivent être privilégiés dans l'accompagnement des chômeurs, qui font face à une problématique collective: “les chômeurs forment un groupe auquel est associée une forme de stigmatisation.”
C'est sur cet élément relationnel que Retour à l'emploi axe sa formation, à travers la construction d'une cohésion de groupe forte. Cette cohésion permettra également un élargissement du réseau professionnel des participants, un élément aujourd'hui nécessaire pour la recherche d'emploi.
Environnement (virtuel) de travail
Accès | L'accès à la formation de fait sur inscription. |
Lieu | La formation est développée sur Moodle (?) |
Temps | La formation est divisée en X modules. (introduire un graphique comme pour la formation P3) |
Durée | La durée de la formation est de . |
Scénario d’apprentissage
Axe connaissances et compétences
Objectifs (cognitifs, affectifs, psychomoteurs, régulatifs)
Objectifs affectifs: Cohésion du groupe.
Contenus
Types de connaissances (factuelles, conceptuelles, procédurales, métacognitives)
Le tableau ci-dessous montre, pour chaque activité, le type de connaissance abordé (selon Krathwohl, 2002), ainsi que le niveau de compétence selon la taxonomie de Bloom (1956).
Activité | Type de connaissance | Niveau de compétence | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 - Présentations | Factuelles / Conceptuelles / Procédurales / Métacognitives | Mémoriser, se rappeler / Comprendre / Appliquer / Analyser / Evaluer / Créer | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 - | a | a
} Visualisation sous la forme d’une carte de connaissancesAxe pédagogiqueMéthode (acquisition, collaboration, discussion, enquête, pratique, production)La formation Retour à L'emploi comprend des phases collectives, coopératives, et collaboratives. Elle est axée sur une séquence d'activités divisées en 5 modules, chacun débutant par une phase d'acquisition où les participants doivent explorer le sujet abordé. Les participants ont également la possibilité, durant chaque module, de discuter entre eux, favorisant ainsi une cohésion de groupe. Chaque activité abouti à une production, plus ou moins importante selon le sujet. ActivitésModule 1 - Phase de socialisation - Formation des groupesLe module 1 prend place durant la première semaine de la formation. La séquence est inspirée de celle utilisée dans l'article de Ergulec et Zydney (2019). Elle fait office de phase de socialisation, au sens de l'article de Michinov, Primois et Gravey (2003, p.5), et elle permet, à travers la constitution des groupes et des présentations de chacun, de créer une cohésion et une identité de groupe.
Module 2 - Introduction à l'identité numérique et aux outils informatiques
Module 3 - La rédaction des CVCette séquence s'inspire de la phase de collaboration évoquée par Michinov et al. (2003, p. 6-7). "Consider incorporating Web 2.0 applications in course activities, especially social software such as blogs, wikis, etc." (Richardson et al., 2009; Stephens & Roberts, 2017) (Fiock, 2020) => Intégration du wiki durant l'activité 4.
Module 4 - La rédaction des lettres de motivation
Module 5 - Préparation aux entretiens d'embauche
Module 6 - Fin de la formation
Visualisation de l’enchaînement sous la forme d’un storyboardEvaluationScénario médiatiqueSupports d'apprentissageProductionCommunication et collaborationAutogestionScénario d’accompagnementTutoratVisualisation de l’activité des tuteurs, des apprenants et des groupes d’apprenant Outils numériques de soutien et de tutoratGuides méthodologiquesRéférences
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