Apprentissage expérientiel
Introduction
Le modèle de l’apprentissage expérientiel proposé par Kolb considére à l'expérience comme la source de l’apprentissage et le point de départ pour un processus d’observation et reflection, d’abstraction conceptuel et d'expérimentation. (Gouveia et al, 2011, Protopsaltis, 2010) Bruner et Silverman (en Gouveia et al, 2010) renforcent cette vision en remarquant l’importance de la performance (acting), l'expérience et l'expérimentation. Pour eux, l’acquisition des connaissances est plus significative quand les concepts sont expériencés dans les contextes réel ou quasi réel.
Les cycles de l'apprentissage de Kolb
L’apprentissage efficace est perçu lorsqu’une personne franchit un cycle en quatre étapes: (1) avoir une expérience concrète suivie par (2) observer et réfléchir sur cette expérience qui mène à (3) la formation de concepts abstraits (analyse) et des généralisations (conclusions) qui sont ensuite (4) utilisées pour tester des hypothèses dans des situations futures, donnant lieu à de nouvelles expériences. (McLeod, 2017, Protopsaltis, 2010)
Kolb (1974) considère l'apprentissage comme un processus intégré, chaque étape se renforçant mutuellement et alimentant la suivante. Il est possible d'entrer dans le cycle à n'importe quel stade et de le suivre dans sa séquence logique. Cependant, un apprentissage efficace ne se produit que lorsqu'un apprenant peut exécuter les quatre étapes du modèle. Par conséquent, aucune étape du cycle n’est efficace en tant que procédure d’apprentissage en soi. (McLeod, 2017)
Références
- Gouveia, D., Lopes D. et Vaz de Carvahlo, C. (2011) - Serious Gaming for Experiential Learning, referencé sur Research Gate le 1er octobre 2018
- McLeod, S. (2017) - Kolb's Learning Styles and Experiential Learning Cycle, in Symply Psychology, referencé sur Simply Psychology le 25 octobre 2018
- Protopsaltis, A. (2010) - Learning Theories and Serious Games, référencé sur mEducator le 30 septembre 2018