Esprit critique es-tu là?

Introduction

Avec l’expansion d’internet et l’avènement des réseaux sociaux, nous sommes aujourd’hui exposés à la circulation massive de fausses croyances et de prétendues théories. Pour trier les informations fiables des informations fallacieuses, il est important de faire preuve d’esprit critique et de pouvoir mobiliser des connaissances en matière de recherche d’informations. Or, à ce jour, peu de formations nous préparent à cet enjeu sociétal. Ceci est particulièrement vrai pour les enfants et les jeunes, exposés de plus en plus précocement et abondamment à toutes sortes de contenus circulant sur internet. Il s'agit donc d'un enseignement qui paraît nécessaire dans les classes. Le département de l’instruction publique suisse et genevois l’a d’ailleurs compris depuis un certain temps puisque l’éducation aux médias figure dans le plan d’étude roman (PER). Depuis 2011, le plan d’étude roman a précisé ses attentes en matière de recherche de l’information de la formation générale MITIC (Médias, images et technologies de l'information et de la communication) (Domenjoz, 2020). Nous pouvons retrouver sous cette rubrique plusieurs prescriptions concernant notre sujet, telles que la « découverte des différents éléments entrant dans la composition d'un message médiatique (texte, image fixe, image en mouvement, animation interactive, son…) » (FG 11, cycle 1) ou encore la « Identification des intentions d'un message en tenant compte du contexte de communication » (FG 21, cycle 2). De plus, les commentaires généraux soulignent la nécessité de développer l’esprit critique dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté afin d’établir une prévention face à la culture médiatique et la culture TIC. Parmi toutes ces prescriptions, nous avons souhaité proposer une action de foramtion hybride (présence/distance) intégrant des vidéos pédagogiques et tenant compte des visées prioritaires du Plan d’études romand (PER). Nous nous sommes égalment inspiré du mouvement émergeant des MOOC (le Massive Open Online Cours) afin d'apporter un côté innovant à notre action de foramtion.

Description de l'action de formation

Contexte

Au-delà des perscriptions institutionnelles, une formation à l'autodéfense intellectuelle pour la jeune génération

Nous avons à disposition un outil permettant de mieux comprendre la situation de l’enseignement dans différentes disciplines en Suisse et à Genève : l’enquête PISA Suisse. Cette enquête longitudinale de grande envergure se penche sur un grand nombre d’échantillons d’élèves afin de pouvoir déceler les différences depuis la spécification des prescriptions de 2011. L’enquête PISA 2018 fait ressortir plusieurs éléments significatifs au niveau des compétences MITIC en Suisse romande. Il a été demandé aux élèves s’ils ont reçu lors de leur scolarité divers enseignements à propos des différents pôles MITIC comme l’éducation aux médias. Les résultats dévoilent ainsi que beaucoup d’élèves n’ont pas eu l’occasion d’acquérir certaines compétences MITIC lors de leur scolarité : « une partie relativement importante des élèves interrogé-e-s n’a pas bénéficié des enseignements prescrits par le programme officiel. ». (Domenjoz, 2020). Par exemple, sur le thème « comment repérer si les informations sont subjectives ou biaisées », 59% des élèves affirment d’avoir jamais eu d’enseignement à ce sujet (Domenjoz, 2020). Il pourrait être intéressant de chiffrer plus en détail ces résultats mais malheureusement cela n’entre pas dans le cadre de notre travail étant donné que l’étude se concentre également sur le cycle 3 (cycle d’orientation). De ce fait, il est possible d’imaginer que ce manque se compense principalement lors de ce cycle où les élèves sont plus âgés et où l’éducation aux médias figure sur la grille horaire. Toujours est-il que les compétences MITIC sont également une entrée du cycle 1 et 2. Il est donc raisonnable d’imaginer que l’école primaire joue également un rôle essentiel dans l’acquisition de ces compétences et impacte donc le résultat de l’enquête.

Nous en venons maintenant à nous demander comment interpréter les résultats de l’enquête afin de déterminer l’origine du problème. Une des hypothèses est la suivante : le résultat de l’étude PISA est «la manifestation de l’impréparation du corps enseignant à assurer cet enseignement pourtant mentionné dans le Plan d’études. » (Domenjoz, 2020). Les capacités des enseignants se répercutent sur celles des élèves. Si le corps enseignant n’est pas à l’aise avec l’enseignement des compétences MITIC englobant donc les compétences informationnelles, il est logique de penser que les élèves ne le sont pas non plus. Qu’est-il donc possible de faire pour améliorer cette situation ?

Bibliographie

Domenjoz, J. (2020). Aperçu sur l’enseignement de l’éducation aux médias à l’école en Suisse romande. Repéré à http://educationauxmedias.ch/apercu-sur-enseignement-de-education-aux-medias-a-ecole-en-suisse-romande/

Conférence intercantonale de l’instruction publique (2010). Commentaires généraux pour la Formation générale (cycle 2). In Plan d’étude Roman. Neuchâtel : CIIP. Repéré à https://www.plandetudes.ch/web/guest/fg/cg2

Conférence intercantonale de l’instruction publique (2010). FG 21 — Décoder la mise en scène de divers types de messages (cycle 2). In Plan d’étude Roman. Neuchâtel : CIIP. Repéré à https://www.plandetudes.ch/web/guest/FG_21/

Conférence intercantonale de l’instruction publique (2010). FG 11 — Exercer un regard sélectif et critque (cycle 1). In Plan d’étude Roman. Neuchâtel : CIIP. Repéré à https://www.plandetudes.ch/web/guest/fg/cg1