« Jouer pour apprendre » : différence entre les versions
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Associer les activités ludiques au apprentissages des étudiants est une question souvent posée, et pas nouvelle. Jouer est une activité naturellement éxercée par les enfants et aussi par des adultes. Cette activité est réalisé avec plaisir et de manière volontaire. C’est pour cela qu’effectivement plusieurs enseignants utilisent différents types de jeux; jeux de sociétés, jeux de rôle et aussi jeux vidéo comme un outil qui renforce certains contenus d’apprentissage. | Associer les activités ludiques au apprentissages des étudiants est une question souvent posée, et pas nouvelle. Jouer est une activité naturellement éxercée par les enfants et aussi par des adultes. Cette activité est réalisé avec plaisir et de manière volontaire. C’est pour cela qu’effectivement plusieurs enseignants utilisent différents types de jeux; jeux de sociétés, jeux de rôle et aussi jeux vidéo comme un outil qui renforce certains contenus d’apprentissage. | ||
==Contexte historique | ==Contexte historique== | ||
Différents pédagogues et philosophes de l’éducation au long de l’histoire occidentale ont réfléchi au jeu comme un élément d’apprentissage. À l’Éurope au 18ème siècle le centre d'intérêt est resté sur l'enfance. Cela car le jeu est associé fortement avec les enfants. | L'historien néerlandais Johan Huizinga dans son livre "Homo Ludens" (1938), expose l'idée que le jeu pour l'homme est un élément aussi important que le travail intellectuel ou le artisanal. Il a reconstruit l'image de l'homme éloigné du "homo sapiens" ainsi que "homo faber". Il lui a nommé "homo ludens". Dans son travail il dit que le jeu est un phénomène culturel et une acitivité libre | ||
Différents pédagogues et philosophes de l’éducation au long de l’histoire occidentale ont réfléchi au jeu comme un élément d’apprentissage. | |||
À l’Éurope au 18ème siècle le centre d'intérêt est resté sur l'enfance. Cela car le jeu est associé fortement avec les enfants. | |||
Ensuite au 19ème siècle, Friedich Fröbel, pédagogue allemand, a proposé une [[Pédagogie Froebel|pédagogie]] centrée sur le jeu. Il a créé une crèche ou garderie pour les enfants. Il disait que ces derniers étaient de petits plantes et les enseignants le jardinier. Dans ce contexte il a proposé le jouet et l'activité ludique comme un moyen d'apprentissage dans un milieu éducatif. Ainsi pour favoriser la créativité et l'expression des enfants il a développé des blocs de construction sous l'idée que l'enfant s'exprime à travers des activités de perception sensorielle, le langage et aussi avec des jouets. | Ensuite au 19ème siècle, Friedich Fröbel, pédagogue allemand, a proposé une [[Pédagogie Froebel|pédagogie]] centrée sur le jeu. Il a créé une crèche ou garderie pour les enfants. Il disait que ces derniers étaient de petits plantes et les enseignants le jardinier. Dans ce contexte il a proposé le jouet et l'activité ludique comme un moyen d'apprentissage dans un milieu éducatif. Ainsi pour favoriser la créativité et l'expression des enfants il a développé des blocs de construction sous l'idée que l'enfant s'exprime à travers des activités de perception sensorielle, le langage et aussi avec des jouets. | ||
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==Jeu et apprentissage== | ==Jeu et apprentissage== | ||
La question "Est-ce que les joueurs apprennent à travers leurs pratiques ludiques ? | La question "Est-ce que les joueurs apprennent à travers leurs pratiques ludiques ? Selon Vincent Berry | ||
==Références== | ==Références== | ||
Version du 2 février 2017 à 23:59
Introduction
Est-ce que le jeu peut être lié à l’éducation? Est-ce qu’on peut penser qu’il est une ressource pédagogique qui peut aider le processus d’apprentissage des étudiants à l’école ?
Associer les activités ludiques au apprentissages des étudiants est une question souvent posée, et pas nouvelle. Jouer est une activité naturellement éxercée par les enfants et aussi par des adultes. Cette activité est réalisé avec plaisir et de manière volontaire. C’est pour cela qu’effectivement plusieurs enseignants utilisent différents types de jeux; jeux de sociétés, jeux de rôle et aussi jeux vidéo comme un outil qui renforce certains contenus d’apprentissage.
Contexte historique
L'historien néerlandais Johan Huizinga dans son livre "Homo Ludens" (1938), expose l'idée que le jeu pour l'homme est un élément aussi important que le travail intellectuel ou le artisanal. Il a reconstruit l'image de l'homme éloigné du "homo sapiens" ainsi que "homo faber". Il lui a nommé "homo ludens". Dans son travail il dit que le jeu est un phénomène culturel et une acitivité libre Différents pédagogues et philosophes de l’éducation au long de l’histoire occidentale ont réfléchi au jeu comme un élément d’apprentissage. À l’Éurope au 18ème siècle le centre d'intérêt est resté sur l'enfance. Cela car le jeu est associé fortement avec les enfants. Ensuite au 19ème siècle, Friedich Fröbel, pédagogue allemand, a proposé une pédagogie centrée sur le jeu. Il a créé une crèche ou garderie pour les enfants. Il disait que ces derniers étaient de petits plantes et les enseignants le jardinier. Dans ce contexte il a proposé le jouet et l'activité ludique comme un moyen d'apprentissage dans un milieu éducatif. Ainsi pour favoriser la créativité et l'expression des enfants il a développé des blocs de construction sous l'idée que l'enfant s'exprime à travers des activités de perception sensorielle, le langage et aussi avec des jouets.
Théories
Jeu et apprentissage
La question "Est-ce que les joueurs apprennent à travers leurs pratiques ludiques ? Selon Vincent Berry