Discussion:TechnoCity

-- Dacostj7 13 octobre 2011 à 18:33 (CEST)

En effet le jeu (ou dois-je dire les jeux ?) ne m'a pas emballé non plus. J'ai vraiment ressentit l' effet "chocolate covered broccoli" dont nous parlions en cours.

Au niveau de l'intégration du contenu à la mécanique de jeu elle est quasi nul. Faire un jeu puis passez une vidéo et poser une question Quizz sur la vidéo n'est pas un exemple d'intégration. Le jeu ne sert que "d'appats" pour amener les jeunes sur un sujet auquel on veut les sensibiliser. Ce n'est pas en jouant que le jeune apprend, il joue puis doit se forcer à absorber un contenu entre deux niveaux. On a ici un problème de temporalité au sens de Nicolas Szilas dans le cours. Je dirais même ici que l'intégration de contenu pédagogique casse la mécanique de jeu..Quelle frustration de devoir attendre 10, 15 minutes pour atteindre le prochain niveau !

Au niveau de la pédagogie pense au concept de "flow" pour un apport théorique. De plus si tu le peux ajoute certaines références à ton travail. Il y a une bibliographie dans le cours qui aide grandement (enfin excepté le fait qu'ils soient majoritairement en anglais). Je suis entrain de les lire pour améliorer mon article mais cela prend du temps...Pas facile avec le travail demandé par COMEL et Methodo, cependant cela amène de la matière à l'article.

Enfin concernant ta partie "mise en situation" on ne comprend pas bien ce que cela vient faire dans Pédagogie. un bref résumé de ce que signifie mise en situation en pédagogie serait bienvenu. Tu peux pour cela évoquer le courant de la pédagogie active ayant pour objectif de rendre l'apprenant acteur de ses apprentissages. Ainsi la mise en situation dans cette approche situe l'activité dans un contexte significatif et motivant pour l'apprenant.

Voilà j'espère que cela t'aideras, bonne continuation ! Et à demain matin pour bosser les icones de COMEl! ;)

Merci Julien pour tes commentaires! C'est apprécié et ça confirme ce que je pensais de ce "jeux-brocoli"! ;-)