« Apprentissage procédural/Production de Martina Salemma » : différence entre les versions
m (descriptif) |
m (descriptif amélioré) |
||
| Ligne 6 : | Ligne 6 : | ||
|descriptif=Dans le modèle ACT (Adaptative Control of Thought), conceptualisé par Anderson (1987) Ackerman (1988), l'apprentissage procédural cognitif passe par trois phases successives: | |descriptif=Dans le modèle ACT (Adaptative Control of Thought), conceptualisé par Anderson (1987) Ackerman (1988), l'apprentissage procédural cognitif passe par trois phases successives: | ||
1. La phase cognitive, où le sujet traite et extrait toutes les informations déclaratives concernant la tâche, et où il utilise des méthodes de résolution de problèmes pour mener la tâche à bien. | '''1. La phase cognitive''', où le sujet traite et extrait toutes les '''informations déclaratives''' concernant la tâche, et où il utilise des méthodes de résolution de problèmes pour mener la tâche à bien. | ||
Les savoir-faire ainsi acquis sont encodés sous forme de connaissances épisodiques, gérées par la mémoire épisodique. | Les savoir-faire ainsi acquis sont encodés sous forme de connaissances épisodiques, gérées par la '''mémoire épisodique'''. | ||
2. La phase associative permet au sujet de transformer les nouvelles règles de productions acquises lors de la phase 1 en procédures, à travers deux types de traitement des connaissances: la composition des différentes productions en une seule production, et la procéduralisation de la production non-spécifique en une production hautement spécifique. | '''2. La phase associative''' permet au sujet de transformer les nouvelles règles de productions acquises lors de la phase 1 en procédures, à travers deux types de traitement des connaissances: la composition des différentes productions en une seule production, et la procéduralisation de la production non-spécifique en une production hautement spécifique. | ||
Ce traitement peut impliquer davantage de capacités de traitement perceptif s’il s’agit de l’apprentissage d’une habileté motrice. | Ce traitement peut impliquer davantage de '''capacités de traitement perceptif''' s’il s’agit de l’apprentissage d’une habileté motrice. | ||
'''3. La phase autonome''', où la procédure créée lors de la phase 2 est automatisée et adaptée plus ou moins vite selon les fonctions psychomotrices de l’individu, et où les savoir-faire sont encodés sous forme de connaissances procédurales, stockées dans la mémoire procédurale. | '''3. La phase autonome''', où la procédure créée lors de la phase 2 est automatisée et adaptée plus ou moins vite selon les '''fonctions psychomotrices''' de l’individu, et où les savoir-faire sont encodés sous forme de connaissances procédurales, stockées dans la '''mémoire procédurale'''. | ||
Il est donc clair que l’apprentissage procédural cognitif nécessite l’intervention d’autres fonctions cognitives tout au long de son | Il est donc clair que l’apprentissage procédural cognitif nécessite l’intervention d’autres fonctions cognitives tout au long de son processus. | ||
|source=Solans, R. (2017). L’apprentissage procédural: Evaluation d’un apprentissage procédural dans le vieillissement et dans la maladie d’Alzheimer. [Mémoire]. Université de Toulouse. Consulté sur: http://www.psychomot.ups-tlse.fr/Solans2017.pdf | |source=Solans, R. (2017). L’apprentissage procédural: Evaluation d’un apprentissage procédural dans le vieillissement et dans la maladie d’Alzheimer. [Mémoire]. Université de Toulouse. Consulté sur: http://www.psychomot.ups-tlse.fr/Solans2017.pdf | ||
|image1=Carte_conceptuelle_apprentissage_procedural_ACT_version1.jpeg | |image1=Carte_conceptuelle_apprentissage_procedural_ACT_version1.jpeg | ||
Version du 10 avril 2020 à 10:33
Pour modifier le contenu de cette page (ajouter des productions, des commentaires, etc.), cliquez sur Modifier avec formulaire dans la barre du wiki.
Producteur :Utilisateur:Martina Salemma, Promotion :zelda
Descriptif
Dans le modèle ACT (Adaptative Control of Thought), conceptualisé par Anderson (1987) Ackerman (1988), l'apprentissage procédural cognitif passe par trois phases successives:
1. La phase cognitive, où le sujet traite et extrait toutes les informations déclaratives concernant la tâche, et où il utilise des méthodes de résolution de problèmes pour mener la tâche à bien.
Les savoir-faire ainsi acquis sont encodés sous forme de connaissances épisodiques, gérées par la mémoire épisodique.
2. La phase associative permet au sujet de transformer les nouvelles règles de productions acquises lors de la phase 1 en procédures, à travers deux types de traitement des connaissances: la composition des différentes productions en une seule production, et la procéduralisation de la production non-spécifique en une production hautement spécifique.
Ce traitement peut impliquer davantage de capacités de traitement perceptif s’il s’agit de l’apprentissage d’une habileté motrice.
3. La phase autonome, où la procédure créée lors de la phase 2 est automatisée et adaptée plus ou moins vite selon les fonctions psychomotrices de l’individu, et où les savoir-faire sont encodés sous forme de connaissances procédurales, stockées dans la mémoire procédurale.
Il est donc clair que l’apprentissage procédural cognitif nécessite l’intervention d’autres fonctions cognitives tout au long de son processus.
Sources
[[texte::Solans, R. (2017). L’apprentissage procédural: Evaluation d’un apprentissage procédural dans le vieillissement et dans la maladie d’Alzheimer. [Mémoire]. Université de Toulouse. Consulté sur: http://www.psychomot.ups-tlse.fr/Solans2017.pdf]]
Carte conceptuelle : Première version
Lien vers une carte externe: https://miro.com/app/board/o9J_kuYg6E8=/
Commentaire(s)