ADID1 Groupe FUNKY ASMAEL

ASMAEL (ASSISTANT VIRTUEL MALTT ÉLECTRONIQUE)

Boîtier ASMAEL

Chaque étudiant du MALTT aura un petit boîtier avec un haut parleur, un bouton on/off ainsi qu’un écran tactile rétractable afin de rendre le dispositif transportable plus facilement, et un hologramme appelé ASMAEL. L’AppASMAEL pour les étudiants est intégrée au présent dispositif.

AppASMAEL pour les enseignants

Les informations données par les étudiants (concernant principalement leurs difficultés et leurs humeurs négatives) seront envoyées aux enseignants.

La technologie utilisée pour le boitier

Assistant vocal virtuel

La technologie utilisée pour le boitier ASMAEL (assistant personnel intelligent) est similaire à celle utilisée pour Siri (Apple) et Alexa (Lab126 de Amazon.com). Il s’agit d’une application informatique de commande vocale qui comprend les instructions verbales données et répond à leurs requêtes. Cet assistant virtuel est capable d'interaction vocale tels que faire la liste de tâches, régler des alertes, etc.

Boutons de satisfaction

La technologie utilisé pour le boîtier ASMAEL est la sélection de boutons selon la satisfaction sous forme de sondage. ASMAEL est capable de récolter des données orales mais l’étudiant a également la possibilité de les entrer manuellement. En effet, la présence des boutons directement sur le boîtier permet un accès plus rapide à cette fonctionnalité.

Interface étudiants

Le boîtier

L’interface est pensée comme un assistant virtuel. La communication est essentiellement orale. En effet, ASMAEL est capable de traiter l’information et l’enregistrer dans l’interface intermédiaire présente dans l’écran tactile rétractable du boîtier. Le boîtier ASMAEL sera distribué à chaque étudiant du MALTT. L’interface étudiant permettra d’accompagner les élèves tout au long de leur cursus universitaire, pour visualiser les échéances et l’avancement des travaux à rendre, mais aussi pour partager leurs émotions sur les travaux proposés, et les difficultés rencontrées. De plus, des messages de SOS et de demande d’aide pourront être envoyés à l’enseignant via ce boitier.

ASMAEL l'assistant vocal virtuel

ASMAEL est un assistant vocal qui se présente sous la forme d’un hologramme. Ses deux axes principaux sont: La gestion des deadlines des travaux à rendre Accompagnement des étudiants dans la gestion des travaux La récolte d’humeurs (envoyées aux enseignants) Exprimer les difficultés rencontrées et le ressentis

ASMAEL est un assistant virtuel présent dans le boitier sous forme d’hologramme. En effet, les études à distance peuvent être ressenties par les étudiants comme un isolement social. “L’isolement est l’une des principales raisons de l’abandon en formation à distance.” (Racette, Poellhuber, et Fortin, 2014) Afin de palier à cela, l’hologramme peut apporter un côté plus vivant au boîtier.

Écran ASMAEL - AppASMAEL

L’écran tactile rétractable est une interface intermédiaire qui permet la saisie des informations par l’étudiant dans le boîtier et permet également le transfert des données à l’enseignant.

Connexion avec les autres étudiants

L'indicateur de présence qui figure sur l’interface intermédiaire permet aux étudiants d’une même volée de voir qui est connecté en même temps qu’eux. Cet indicateur offre une vision en temps réel de l'interconnectivité. Cliquer sur l’un des noms permettra à l’étudiant d’envoyer un message à l’un de ses pairs.

Menu Tâches et délais

Les délais des rendus fixés par les enseignants seront affichés dans ce menu. L’étudiant a la possibilité d’indiquer l’état d’avancement de la tâche.

Menu Calendrier

Le menu Calendrier permet la visualisation des délais des rendus sous forme de calendrier. L’étudiant a la possibilité de modifier les données et de gérer son calendrier personnel.

Menu Avancement des travaux

L’étudiant peut accéder aux statistiques de l’avancement de ses travaux. En cliquant sur un travail, il peut voir un graphique de son avancement.

Sous-menu Avancement des travaux

L’étudiant accède à un graphique de son avancement, selon les dates auxquelles il a inséré des indications sur son avancement (en vocal à Asmael, ou via le calendrier). L’étoile représente le délai pour rendre la version finale du travail.

Menu Humeurs

L’étudiant peut parler à ASMAEL afin qu’il enregistre automatiquement les différentes humeurs. Il peut également les entrer manuellement sur l’interface à l’aide des boutons présents sur le boîtier. Le menu Humeurs permet de consulter la liste des humeurs enregistrées.

Menu Messages

ASMAEL lit automatiquement à haute voix les messages reçu sans avoir besoin d’entrer dans le menu, mais l’étudiant a la possibilité d’accéder manuellement aux messages en cliquant sur l’icône d’enveloppe du menu principal. Il peut s’agir de messages écrits ou vocaux qui proviennent soit des autres étudiants soit des enseignants. Ceci permet de faciliter l’entraide.

Menu Annonces

Lorsque des informations doivent être transmises aux étudiants, les enseignants les envoient sous forme d’annonces par le biai de leur application. Les annonces sont transmises à ASMAEL. Elles peuvent être soit écrites, soit dictées et envoyées sous forme de mémo vocal. ASMAEL lit automatiquement à haute voix les annonces reçues sans avoir besoin d’entrer dans le menu, mais l’étudiant a la possibilité d’accéder manuellement aux messages en cliquant sur l’icône du menu principal.

Interface enseignant

Application AppASMAEL

L’application AppASMAEL devra être téléchargée par tous les enseignants du MALTT. Elle permettra de visualiser l’avancement des travaux de chaque élève, mais aussi leurs état d’esprit concernant les travaux proposés, et les difficultés rencontrées. De plus, des messages de SOS des élèves pourront être gérés via l’application.

Menu Messages

L’enseignant accède à la liste des messages en cliquant sur l’icône d’enveloppe du menu principal. Il peut s’agir de messages écrits ou vocaux sous forme de mémo vocal.

Menu Tâches et avancement des travaux

L’enseignant peut visualiser la liste des tâches assignée aux étudiants. Il a également la possibilité de les modifier ou d’en ajouter.

Sous-menu Échéancier

L’enseignant peut accéder aux statistiques de l’avancement des travaux qu’il a proposé aux étudiants. Grâce à cela, l’enseignant voit rapidement les difficultés et peut identifier les priorités (G. Temperman, 2007).

Menu Humeurs

L’enseignant a accès aux différentes humeurs recensées par l’étudiant.

Statistiques Humeurs

Les différentes émotions ressenties par les étudiants sont répertoriées et analysées sous forme graphique.

Menu Annonces

L’enseignant a la possibilité de générer des annonces par le biais de l’application afin d’informer les étudiants (exemples: précisions des consignes, informations supplémentaires, encouragements, etc.). Les annonces peuvent être soit écrites soit dictées et envoyées sous forme de mémo vocal.

Bibliographie

• Cosnefroy, L. (2010). L'apprentissage autorégulé : perspectives en formation d'adultes. Savoirs, 23(2), 9-50. doi: 10.3917/savo.023.0009.
• Molinari, G., Avry, S., Chanel, G. (2017). Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur. Raisons éducatives, 21(1), 175-190. doi: 10.3917/raised.021.0175.
• Mulet, J., Sakdavong, J.-C., Huet, N. (2017). Quels tuteurs informatisés pour réduire les comportements d’évitement de la recherche d’aides des apprenants ?. Distances et médiations des savoirs, 19. doi: 10.4000/dms.1954
• Racette, N.,Poellhuber, P., Fortin, M.-N. (2014). « Dans les cours à distance autorythmés : la difficulté de communiquer », Distances et médiations des savoirs, 7 (2014). DOI : 10.4000/dms.829. Consulté sur: http://journals.openedition.org/dms/829
• Temperman, G., Depover, C., De Lièvre, B. (2007). Le tableau de bord, un outil d’awareness asynchrone. INRP, 2007. <hal-00161617>
• George, S., Michel, C., Ollagnier-Beldame, M. (2013/1). Usages réflexifs des traces dans les environnements informatiques pour l’apprentissage humain. In Mille Alain (Eds), De la trace à la connaissance à l’ère du Web, Intellectica, 59, (pp.205-242), DOI: 10.3406/intel.2013.1091.
• Mayer,R. (2010).Apprentissages et technologies, In H. Dumont, D. Istance & F. Benavides. Comment apprend-on?: La recherche au service de la pratique. OCDE
• Emin, S., Philippart, P. (2015). David Clarence McClelland. La motivation de l'entrepreneur. 10.3917/ems.torre.2015.01.0169.

Sources

• https://fr.wikipedia.org/wiki/Siri_(logiciel)
• https://fr.wikipedia.org/wiki/Amazon_Alexa