« Autonomie » : différence entre les versions
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*réflexion: niveau supérieur, relève d'une liberté individuelle. Il permet la décision d'une action volontaire, réfléchie, intelligente et émotionnellement pensée. Ce niveau apporte une ouverture sur des choix et initiatives en lien avec ses valeurs et buts poursuivis. | *réflexion: niveau supérieur, relève d'une liberté individuelle. Il permet la décision d'une action volontaire, réfléchie, intelligente et émotionnellement pensée. Ce niveau apporte une ouverture sur des choix et initiatives en lien avec ses valeurs et buts poursuivis. | ||
Ce concept d'autonomie présuppose des compétences que tout apprenant n'a pas ou n'a pas forcément envie d'acquérir. Le développement de l'autonomie | Ce concept d'autonomie présuppose des compétences que tout apprenant n'a pas ou n'a pas forcément envie d'acquérir. C'est une capacité cognitive et psycho-sociale n'ayant rien d'innée. | ||
Le développement de l'autonomie se construit et s'apprend. Comment celui-ci peut-il être facilité? | |||
Un dispositif d'autoformation peut aider à la construction de cette autonomie tout en imposant des contraintes qui peuvent être perçues comme paradoxales dans l'élaboration de ce processus. | Un dispositif d'autoformation peut aider à la construction de cette autonomie tout en imposant des contraintes qui peuvent être perçues comme paradoxales dans l'élaboration de ce processus. | ||
La discussion qui suit tentera d'aborder certains de ces questionnements. | La discussion qui suit tentera d'aborder certains de ces questionnements. | ||
Version du 21 juillet 2007 à 10:15
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Introduction
La notion d'autonomie est souvent associée à l'autoformation et se pose comme compétence incontournable pour cheminer et réussir dans une formation à distance.
Définition
Selon Linard (2003), "l'autonomie au sens large définit le mode plus ou moins indépendant de fonctionnement et d'action d'une entité en relation avec son environnement." Ce concept réflexif renvoit à soi et donc relève d'une complexité importante. Linard distingue deux niveaux d'autonomie:
- réflexe: niveau élémentaire, relève d'automatismes communs à tous. Il permet le maintien de l'identité et de l'activité en lien avec l'extérieur par ses propres moyens
- réflexion: niveau supérieur, relève d'une liberté individuelle. Il permet la décision d'une action volontaire, réfléchie, intelligente et émotionnellement pensée. Ce niveau apporte une ouverture sur des choix et initiatives en lien avec ses valeurs et buts poursuivis.
Ce concept d'autonomie présuppose des compétences que tout apprenant n'a pas ou n'a pas forcément envie d'acquérir. C'est une capacité cognitive et psycho-sociale n'ayant rien d'innée. Le développement de l'autonomie se construit et s'apprend. Comment celui-ci peut-il être facilité? Un dispositif d'autoformation peut aider à la construction de cette autonomie tout en imposant des contraintes qui peuvent être perçues comme paradoxales dans l'élaboration de ce processus. La discussion qui suit tentera d'aborder certains de ces questionnements.
Autoformation et TIC
Références
- Albero, B. (2003). Autoformation et enseignement supérieur. Paris: Hermes.
- Education Permanente. (2002). Les TIC au service des nouveaux dispositifs de formation, 152.
BrigitteCh 21 juillet 2007 à 10:58