« Pédagogie de maîtrise/fonctionnement et facteurs d'efficacité » : différence entre les versions
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Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13). | Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13). | ||
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Elle se base sur les références suivantes : | Elle se base sur les références suivantes : | ||
Version du 7 mai 2014 à 17:26
Introduction
Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13).
Cette vidéographie, ainsi que la carte conceptuelle sur laquelle elle se base, ont pour objectif de répondre à la question suivante : "Quel est le fonctionnement de la pédagogie de maitrise et selon cette théorie, quels sont les facteurs d’efficacité dans l’apprentissage ?"
Elle se base sur les références suivantes :
- Pédagogie de maîtrise
- Partie VI : La pédagogie de maîtrise
- Bloom B.(1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Labor : Bruxelles.
- Crahay, M. (2010). Psychologie de l'éducation. Paris : PUF.