« Discussion:Pédagogie de maîtrise » : différence entre les versions
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*Bloom B.(1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Labor | *Bloom B.(1979). ''Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires''. Labor : Bruxelles. | ||
*Crahay, M. (2010). ''Psychologie de l'éducation''. Paris : PUF. | *Crahay, M. (2010). ''Psychologie de l'éducation''. Paris : PUF. | ||
Version du 24 avril 2014 à 11:47
-- Margot.baehler (discussion) 24 avril 2014 à 12:47 (CEST)
Carte conceptuelle sur la Pédagogie de maîtrise
1ère version de ma carte conceptuelle sur la Pédagogie de maîtrise
Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13).
Cette carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la question suivante : "Quel est le fonctionnement de la pédagogie de maitrise et selon cette théorie, quels sont les facteurs d’efficacité dans l’apprentissage ?"
Elle se base sur les références suivantes :
- Pédagogie de maîtrise
- Partie VI : La pédagogie de maîtrise
- Bloom B.(1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Labor : Bruxelles.
- Crahay, M. (2010). Psychologie de l'éducation. Paris : PUF.
Bonne lecture à vous !
Margot