« BASES DISCUSSION:Cours BASES 2020-21/Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride ? Quelle place pour la motivation et l’organisation dans cette dernière ? » : différence entre les versions
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* Il me semble que les paragraphs introductifs au début de chaque réponse n'offrent pas beaucoup de nouvelles informations, mais parlent plutôt des enjeux des formations hybrides en général. | * Il me semble que les paragraphs introductifs au début de chaque réponse n'offrent pas beaucoup de nouvelles informations, mais parlent plutôt des enjeux des formations hybrides en général. | ||
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* Je définirais les défis (et aussi les opportunités) posés par les cours hybrides dans la Problématique. Je pense d’ailleurs que cela fournirait un bon contexte | * Je définirais les défis (et aussi les opportunités) posés par les cours hybrides dans la Problématique. Je pense d’ailleurs que cela fournirait un bon contexte pour les concepts clé de votre article (motivation, organisation, etc.). | ||
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|Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | |Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | ||
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* D'accord | * D'accord | ||
|Point à améliorer | |Point à améliorer | ||
* Dans la discussion, vous dites que les formations hybrides sont peu étudiées et leurs défis mal compris - je ne suis pas sûre que ce soit encore le cas ? (L'article de Dieumegard que vous citez date de 2004) | * Dans la discussion, vous dites que les formations hybrides sont peu étudiées et leurs défis mal compris - je ne suis pas sûre que ce soit encore le cas ? (L'article de Dieumegard que vous citez date de 2004) | ||
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* D'accord | * D'accord | ||
|Point positif | |Point positif | ||
* Parfois, vous | * Parfois, vous ne répondez pas vraiment à une question que vous avez posée. Dans la section 3.2, vous mentionnez que " l'accompagnement approprié (de l'enseignant)... reste difficile à définir " - il me semble pourtant que le but de la question est de définir ce à quoi cet accompagnement pourrait ressembler dans l'apprentissage hybride. Je tenterais donc de définir quelques actions et stratégies concrètes que les enseignants peuvent employer. | ||
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* En général, je serais prudente quant aux affirmations du type "c'est difficile à définir" ou "ces défis ne sont pas encore connus/n'ont pas été étudiés", etc. (sauf si j'étais sûre que c'est vraiment le cas, et que le fait de le mentionner apporte quelque chose de nouveau à ma discussion, comme montrer le potentiel d’une recherche future). | * En général, je serais prudente quant aux affirmations du type "c'est difficile à définir" ou "ces défis ne sont pas encore connus/n'ont pas été étudiés", etc. (sauf si j'étais sûre que c'est vraiment le cas, et que le fait de le mentionner apporte quelque chose de nouveau à ma discussion, comme montrer le potentiel d’une recherche future). | ||
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Point à améliorer | Point à améliorer | ||
* Certaines phrases sont incomplètes (par exemple : " La motivation étant un facteur relativement important. "). | * Certaines phrases sont incomplètes (par exemple : " La motivation étant un facteur relativement important. "). | ||
* Les phrases que vous utilisez sont parfois longues et complexes et | * Les phrases que vous utilisez sont parfois longues et complexes et difficiles à comprendre. Certaines expressions semblent allonger les phrases sans vraiment apporter d'informations nouvelles (par exemple “la solution idéale à la problématique énoncée précédemment…”). En lisant, j'ai également remarqué que vous utilisez fréquemment les expressions du type "ce dernier/cette dernière", mais j’ai parfois du mal à m’y repérer et comprendre à quel élément cette expression fait référence. | ||
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Version du 30 avril 2021 à 19:02
Introduction
Ce template sert de trame pour vous guider dans le processus d'évaluation par les pair-es pour la fiche collective. Vous êtes à la fois groupe auteur (auteur d'une fiche) et groupe évaluateur (évaluateur d'une fiche d'un autre groupe).
Consignes au groupe évaluateur
Cette évaluation par les pair-es se déroule en deux temps :
- Temps 1: chaque membre du groupe évaluateur évalue individuellement la fiche du groupe à évaluer.
- Temps 2 : tous membres du groupe évaluateur se réunissent et coordonnent le feedback collectif à rendre au groupe à évaluer. C'est ce feedback qui sera pris en compte par le groupe évalué pour finaliser sa fiche collective.
Ces évaluations se font dans les pages discussion des fiches collectives qui sera divisée en deux sections : 1) évaluations individuelles et 2) évaluation collective.
Pour votre évaluation individuelle, vous devrez remplacer [[Utilisateur:Username|Username]] par votre nom utilisateur-trice wiki et compléter les trois colonnes de la grille :
- Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points en supprimant les mentions inutiles
- Critiques constructives : exposer les points positifs et/ou vos points à améliorer; justifier en quoi ces points sont positifs ou à améliorer (au moins 1 critique par critère)
- Suggestions d'amélioration
Pour votre évaluation collective, indiquez simplement le nom de votre groupe et compléter les trois colonnes de la grille :
- Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points en supprimant les mentions inutiles
- Critiques constructives : exposer les points positifs et/ou vos points à améliorer; justifier en quoi ces points sont positifs ou à améliorer (au moins 1 critique par critère)
- Suggestions d'amélioration
Consignes au groupe auteur
Le groupe auteur doit copier-coller ce template dans la page discussion de sa fiche collective pour permettre au groupe évaluateur de procéder. Il vous revient de prévoir le nombre de sous-sections évaluation en conséquence pour les évaluations individuelles ET l'évaluation collective.
Le groupe auteur doit également remplacer cette introduction par sa propre introduction en 1) rappelant le nom de votre groupe et les membres qui le compose et, 2) en réalisant un résumé de sa fiche (format libre, environ 200 mots).
Evaluations individuelles
Evaluation par Marta Dados-Ribeiro (remplacer par votre Username)
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
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La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
Point à améliorer
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L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) |
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Point positif
Point à améliorer
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Les questions de recherche sont clairement énoncées |
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Point positif
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La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire |
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Point positif
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La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite |
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Point positif
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Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté |
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Point positif
Point à améliorer
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Désolée pour cette très longue remarque… j'espère tout de même qu’elle vous sera utile ! |
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier |
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Point positif
Point à améliorer
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Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide |
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Point positif
Point à améliorer
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Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits |
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Point à améliorer
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La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale |
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Point à améliorer
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La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre |
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Point positif
Point à améliorer
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Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) |
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Point positif
Point à améliorer
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Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie |
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Point positif
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Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureuse |
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Point positif
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Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe |
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Point positif
Point à améliorer
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Autre (commentaire libre) | Point positif
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Evaluation par Username (remplacer par votre Username)
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
---|---|---|---|
La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
Point à améliorer
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L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | |||
Les questions de recherche sont clairement énoncées | |||
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire | |||
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite | |||
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté | |||
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier | |||
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide | |||
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | |||
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale | |||
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre | |||
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) | |||
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie | |||
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureuse | |||
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe | |||
Autre (commentaire libre) |
Evaluation collective par le groupe EXEMPLE (remplacer par le nom de votre groupe)
Voici l'évaluation collective du groupe EXEMPLE (remplacer) avec MEMBRE1 (remplacer), MEMBRE2 (remplacer), MEMBREN etc.
Critères | Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points
(supprimer les mentions inutiles) |
Critiques constructives | Suggestions d'amélioration |
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La question générale (problématique) est clairement énoncée |
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Point positif
Point à améliorer
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L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) | |||
Les questions de recherche sont clairement énoncées | |||
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire | |||
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite | |||
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté | |||
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier | |||
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide | |||
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits | |||
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale | |||
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre | |||
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) | |||
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie | |||
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureuse | |||
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe | |||
Autre (commentaire libre) |