« Bioinformatique : opportunités pour l’enseignement » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
mAucun résumé des modifications |
m (corrections typo) |
||
| Ligne 7 : | Ligne 7 : | ||
** 3) [[Génome pas constitué de gènes seulement|Éprouver qu'une grande partie du génome n'est pas constituée de gènes]] | ** 3) [[Génome pas constitué de gènes seulement|Éprouver qu'une grande partie du génome n'est pas constituée de gènes]] | ||
** 4) Éprouver que certains gènes sont constituées d'Introns et d'Exons | ** 4) Éprouver que certains gènes sont constituées d'Introns et d'Exons | ||
** 5) la limite introns-exons n'est pas discernable aisément | ** 5) Éprouver que la limite introns-exons n'est pas discernable aisément | ||
** 6) Éprouver que les SNP sont fréquents et sont des changements d'une seule base par exemple dans le gène CFTR | ** 6) Éprouver que les SNP sont fréquents et sont des changements d'une seule base par exemple dans le gène CFTR | ||
** 7) Savoir choisir les sondes pour déterminer chaque SNP étudié dans une puce à ADN (µ-array) | ** 7) Savoir choisir les sondes pour déterminer chaque SNP étudié dans une puce à ADN (µ-array) | ||
*** 7b) Éprouver comment on pourrait choisir les sondes pour déterminer un SNP spécifique ( la ∂F508 cause la plus fréquente de la mucoviscidose) dans une puce à ADN (µ-array) | *** 7b) Éprouver comment on pourrait choisir les sondes pour déterminer un SNP spécifique ( la ∂F508 cause la plus fréquente de la mucoviscidose) dans une puce à ADN (µ-array) | ||
** 8) Éprouver que les séquences pour les empreintes (satellites) sont des séquences répétées | ** 8) Éprouver que les séquences pour les empreintes (satellites) sont des séquences répétées | ||
** 9) Comparer pour 3 personnes le nombre de répétitions dans un satellite sur le chr 1 | ** 9) Comparer pour 3 personnes le nombre de répétitions dans un satellite sur le chr 1 | ||
Version du 13 mars 2020 à 15:20
Projet ESII Le numérique en biologie (Bioinformatique) : opportunités pour l’enseignement
- Des activités en classe ou de type TP / laboratoire virtuel ou les élèves peuvent vérifier des hypothèses et construire des connaissances en se basant sur les savoirs les plus récents
- Des protocoles-élèves
- 1) Éprouver que la séquence du gène de quelques protéines est repérable sur les chromosomes humains.
- 2) Éprouver que la séquence du gène de quelques protéines est bien constituée de ATCG
- 3) Éprouver qu'une grande partie du génome n'est pas constituée de gènes
- 4) Éprouver que certains gènes sont constituées d'Introns et d'Exons
- 5) Éprouver que la limite introns-exons n'est pas discernable aisément
- 6) Éprouver que les SNP sont fréquents et sont des changements d'une seule base par exemple dans le gène CFTR
- 7) Savoir choisir les sondes pour déterminer chaque SNP étudié dans une puce à ADN (µ-array)
- 7b) Éprouver comment on pourrait choisir les sondes pour déterminer un SNP spécifique ( la ∂F508 cause la plus fréquente de la mucoviscidose) dans une puce à ADN (µ-array)
- 8) Éprouver que les séquences pour les empreintes (satellites) sont des séquences répétées
- 9) Comparer pour 3 personnes le nombre de répétitions dans un satellite sur le chr 1
- 9b) Variante Former un schéma du gel pour une empreinte ADN à partir des séquences sur le chromosome 1 pour 3 personnes
- 10) Éprouver que l'extrémité des chromosomes humains sont constitués de télomères
- Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante
- Convertir la structure de la protéine en fichier pour imprimante 3D(.STL)
- Des exemples de progressions possibles en articulant ces activités
- Des listes de questions pour guider les activités et les évaluations
- Des fiches techniques pour les manipulations informatiques
- Des Liste de protéines sélectionnées, de structures 3D prêtes à imprimer,
- Une sélection de sites pour les enseignants