Discussion:Béhaviorisme

-- Daniel K. Schneider (discussion) 9 septembre 2013 à 21:25 (CEST)

La page Behaviorisme (pas celle-ci) sert-elle encore à quelque chose ?

Re: -- Dacostj7 (discussion) 27 octobre 2013 à 11:10 (CET)

Pas d'accord avec la section 3.6 . Contrairement à la vision de Thorndike, pour qui les récompenses et punitions contribuent également à renforcer le comportement souhaité. Pour Skinner seules les renforcements positifs sont dignes d’intérêt en éducation. « Nous ne renforçons pas la bonne prononciation en punissant la mauvaise, ni des mouvements habiles en punissant la maladresse » (Skinner, 1968, p. 178). Ainsi selon lui, les séquences d’apprentissage doivent être programmées de manière à ce que l’élève puisse s’approprier l’essentiel des compétences de manière graduelle et à son rythme, en réalisant le minimum d’erreurs et en obtenant le maximum de retour sur l’exactitude de sa réponse.

Carte conceptuelle behaviorisme -- Axelle.rollier (discussion) 22 janvier 2014 à 22:28 (CET)

Bonjour,

J'ai créé ma première carte conceptuelle sur le behaviorisme et qui répond plus précisément à la question : Quel est le principe général du conditionnement opérant de B. F. Skinner?

Merci à ceux et celles qui voudront bien me la commenter :)

Bonne soirée,

Axelle

Re: Carte conceptuelle behaviorisme -- Margot.baehler (discussion) 23 janvier 2014 à 09:50 (CET)

Bonjour Axelle,

Je trouve ta carte très bien faite et vraiment très claire :) Je trouve intéressant d'avoir fait le lien avec la théorie de Pavlov.

La seule chose que tu pourrais améliorer selon moi, c'est d'indiquer une sorte de petite "définition" de ce qu'est un renforcement négatif/positif et une punition positive/négative, ou alors de donner un exemple pour chacun. Du type : Punition positive = ajout d'un stimulus = Ajout d'une obligation, d'une douleur (par ex. si je me gare mal je reçois une amende.)

Sans exemple ou définition, le risque est que l'utilisateur comprenne le terme de "positif" dans le sens de "bien", alors que cela correspond à l'ajout d'un stimulus agissant sur l'organisme. Idem pour le terme de "négatif" à ne pas confondre avec "mal".

N'hésite pas si tu as besoin de précision sur mon commentaire !

Bonne journée, Margot

Carte conceptuelle behaviorisme Félicie

Bonjour,

Voici la première version de ma carte conceptuelle répondant à la question suivante: "Qu'est-ce que le behaviorisme (une vision globale)?"

Merci de bien vouloir me donner vos conseils pour l'améliorer :)!

Excellente soirée,

Félicie

Re: Carte conceptuelle behaviorisme Félicie -- Margot.baehler (discussion) 26 janvier 2014 à 16:06 (CET)

Bonjour Félicie,

Ta carte est bien faite, je trouve très intéressant le fait d'avoir montré un aperçu global du behaviorisme.

Voici mes quelques commentaires :

• Il serait bien de mettre des flèches entre les différents concepts, comme ça on comprend d'où on doit partir et où on doit arriver dans la lecture de la carte.
• Je pense qu'il serait aussi utile d'ajouter une petite définition pour les termes de stimulus conditionnel, de stimulus inconditionnel et réaction inconditionnelle.
• Peut être pourrais-tu développer le processus du conditionnement classique ? En effet, tu indiques que SC + SI --> RI, mais tu oublies les étapes du conditionnement classique, avant, pendant et après, qui me semblent essentielles (cf 2.8 de l'article edutechwiki), qu'en penses-tu ?

N'hésite pas si je peux te donner des précisions sur mes commentaires,

Bon après-midi :)

Margot

Re:re: Carte conceptuelle behaviorisme Félicie

Chère Margot!

Merci pour ta réponse super rapide! Je te propose une seconde version qui est un peu plus complexe à comprendre! Peux-tu me dire si c'est tout de même assez clair?

Excellente soirée à toi :)

Félicie