« Caractéristiques de l’apprentissage autodirige » : différence entre les versions
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Cet article présente le concept l’apprentissage autodirige et ses components les plus importants du point de vue de trois publications scientifiques : Apports de la théorie de la charge cognitive à la différentiation pédagogique (Tricot, 2017). L’apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d’adultes de (Cosnefroy, 2018) et The évolution of research on collaborative learning de (Dillenbourg et al., 2007). | |||
==Introduction== | ==Introduction== | ||
==Développement== | ==Développement== | ||
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Version du 19 octobre 2020 à 10:04
Resume
Cet article présente le concept l’apprentissage autodirige et ses components les plus importants du point de vue de trois publications scientifiques : Apports de la théorie de la charge cognitive à la différentiation pédagogique (Tricot, 2017). L’apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d’adultes de (Cosnefroy, 2018) et The évolution of research on collaborative learning de (Dillenbourg et al., 2007).