« La formation à distance, c'est quoi? » : différence entre les versions
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** Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres ! (F. Henri) | ** Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres ! (F. Henri) | ||
== | == Les technologies, au coeur de l'efficacité pédagogique? == | ||
'''Le mythe ultime''' : ce sont les technologies qui vont déterminer l'efficacité d'un dispositif de formation à distance | |||
* "Ce n’est ni la technologie choisie ni le type d’informations présentées grâce à cette technologie qui assureront l’efficacité pédagogique du dispositif de formation mais plutôt la manière dont ces éléments seront utilisés pour optimiser la mise en œuvre d’un modèle judicieusement choisi" (Quintin & Depover, 2003, p. 5) | * "Ce n’est ni la technologie choisie ni le type d’informations présentées grâce à cette technologie qui assureront l’efficacité pédagogique du dispositif de formation mais plutôt la manière dont ces éléments seront utilisés pour optimiser la mise en œuvre d’un modèle judicieusement choisi" (Quintin & Depover, 2003, p. 5) | ||
* "La vision naïve d’un transfert des connaissances qui seraient contenues dans le système vers l’apprenant est maintenant largement abandonnée" (Tchounikine & Tricot, 2010, p. 170) | * "La vision naïve d’un transfert des connaissances qui seraient contenues dans le système vers l’apprenant est maintenant largement abandonnée" (Tchounikine & Tricot, 2010, p. 170) | ||
* "(…) ce sont les usages des technologies en éducation qui font la différence, et non les technologies elles-mêmes (…) À ce titre, le défi actuel des recherches sur les TIC en éducation consiste en grande partie à savoir comment rendre effectif le potentiel pédagogique présumé des technologies en éducation" (Karsenti & Collin, p. 97) | * "(…) ce sont les usages des technologies en éducation qui font la différence, et non les technologies elles-mêmes (…) À ce titre, le défi actuel des recherches sur les TIC en éducation consiste en grande partie à savoir comment rendre effectif le potentiel pédagogique présumé des technologies en éducation" (Karsenti & Collin, p. 97) | ||
Version du 17 avril 2020 à 14:20
Cette page a été créée par Gaëlle Molinari pour présenter le thème de la formation à distance à toute personne intéressée, notamment les futurs étudiant.e.s du Master MALTT, TECFA.
Qui je suis?
- Ancienne étudiante à distance (DEUG et Licence de Psychologie, CNED & Université Paris 8). Il était alors question d'études par correspondance
- Docteure en Psychologie Cognitive, spécialiste des processus d'apprentissage
- Enseignante à distance depuis 2008
- Chercheure dans le domaine de l'apprentissage à distance
Un exemple suisse? UniDistance
- La formation à distance, comment çà marche : la vidéo Unidistance.
- UniDistance, des formations diplomantes universitaires
- Formations hybrides (blended learning) : alternance distance-présence
- Pour un module de cours d'un semestre (10 crédits ECTS ≈ 300 heures de travail pour l'étudiant.e)
- 5-6 périodes de 3 semaines de cours à distance
- Plateforme d'apprentissage en ligne Moodle
- Séquences de ressources à lire, d'activités à réaliser, de devoirs à rendre
- Accompagnement tutoral
- 5 cours classiques en présence (3h par cours)
- 5-6 périodes de 3 semaines de cours à distance
- Exemple : mon cours de psychologie de l'éducation (BA de Psychologie, assistante : Juliette Danjon)
La formation à distance, des mythes
- 13 INFOX sur le e-learning au temps du coronavirus (LIP, Université de Fribourg)
- Le e-learning, c’est avant tout une question de maîtrise d’outils techniques (D. Peraya)
- Apprendre à distance c’est moins de pression (G. Molinari)
- Après le CoViD-19, l’université n’existera plus : tout sera en ligne (B. Said)
- Le e-learning, c’est de l’enseignement à distance (F. Meyer)
- Pas de souci, c’est anonymisé ! ” … En êtes-vous certain ? (C. Reffay)
- En e-learning, l’enseignant transfère toute la responsabilité de l’apprentissage à l’apprenant (A. Daele)
- Le e-learning n’est qu’une simple transposition d’un cours présentiel (C. Peltier)
- Le e-learning c’est juste des vidéos de profs (C. Batier)
- Pour passer à la distance, il faut tout reprendre à 0 ! (B. Charlier)
- Avec le e-learning on peut effectuer un contrôle très précis sur les apprentissages (M. Cisel)
- Une classe virtuelle est une classe sans âme (C. Lison)
- Si mes cours sont en ligne, on va me piquer mes idées pour les commercialiser (S. Nowakowski)
- Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres ! (F. Henri)
Les technologies, au coeur de l'efficacité pédagogique?
Le mythe ultime : ce sont les technologies qui vont déterminer l'efficacité d'un dispositif de formation à distance
- "Ce n’est ni la technologie choisie ni le type d’informations présentées grâce à cette technologie qui assureront l’efficacité pédagogique du dispositif de formation mais plutôt la manière dont ces éléments seront utilisés pour optimiser la mise en œuvre d’un modèle judicieusement choisi" (Quintin & Depover, 2003, p. 5)
- "La vision naïve d’un transfert des connaissances qui seraient contenues dans le système vers l’apprenant est maintenant largement abandonnée" (Tchounikine & Tricot, 2010, p. 170)
- "(…) ce sont les usages des technologies en éducation qui font la différence, et non les technologies elles-mêmes (…) À ce titre, le défi actuel des recherches sur les TIC en éducation consiste en grande partie à savoir comment rendre effectif le potentiel pédagogique présumé des technologies en éducation" (Karsenti & Collin, p. 97)