« Apprentissage expérientiel » : différence entre les versions
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Introduction | |||
Le modèle de l’apprentissage expérientiel proposé par Klob considére à l'expérience comme la source de l’apprentissage et le point de départ pour un processus d’observation et reflection, d’abstraction conceptuel et d'expérimentation. (Gouveia et al, 2011, Protopsaltis, 2010) Bruner et Silverman (en Gouveia et al, 2010) renforcent cette vision en remarquant l’importance de la performance (acting), l'expérience et l'expérimentation. Pour eux, l’acquisition des connaissances est plus significative quand les concepts sont expériencés dans les contextes réel ou quasi réel. | Le modèle de l’apprentissage expérientiel proposé par Klob considére à l'expérience comme la source de l’apprentissage et le point de départ pour un processus d’observation et reflection, d’abstraction conceptuel et d'expérimentation. (Gouveia et al, 2011, Protopsaltis, 2010) Bruner et Silverman (en Gouveia et al, 2010) renforcent cette vision en remarquant l’importance de la performance (acting), l'expérience et l'expérimentation. Pour eux, l’acquisition des connaissances est plus significative quand les concepts sont expériencés dans les contextes réel ou quasi réel. | ||
Références | == Références == | ||
Gouveia, D., Lopes D. et Vaz de Carvahlo, C. (2011) - Serious Gaming for Experiential Learning, referencé sur Research Gate le 1octobre 2018 | * Gouveia, D., Lopes D. et Vaz de Carvahlo, C. (2011) - [https://www.researchgate.net/publication/254049317_Serious_gaming_for_experiential_learning Serious Gaming for Experiential Learning], referencé sur Research Gate le 1octobre 2018 | ||
Protopsaltis, A. (2010) - | * Protopsaltis, A. (2010) - [http://www.meducator.net/dissemination.activities/files/163.pdf Learning Theories and Serious Games], référencé sur mEducator le 30 septembre 2018 | ||
http://www.meducator.net/dissemination.activities/files/163.pdf | |||
Version du 25 octobre 2018 à 23:06
Introduction
Le modèle de l’apprentissage expérientiel proposé par Klob considére à l'expérience comme la source de l’apprentissage et le point de départ pour un processus d’observation et reflection, d’abstraction conceptuel et d'expérimentation. (Gouveia et al, 2011, Protopsaltis, 2010) Bruner et Silverman (en Gouveia et al, 2010) renforcent cette vision en remarquant l’importance de la performance (acting), l'expérience et l'expérimentation. Pour eux, l’acquisition des connaissances est plus significative quand les concepts sont expériencés dans les contextes réel ou quasi réel.
Références
- Gouveia, D., Lopes D. et Vaz de Carvahlo, C. (2011) - Serious Gaming for Experiential Learning, referencé sur Research Gate le 1octobre 2018
- Protopsaltis, A. (2010) - Learning Theories and Serious Games, référencé sur mEducator le 30 septembre 2018